在幼兒園開展自主游戲的意義及策略

◆岳瑩瑩 安徽省阜陽市潁州區西湖景區中心幼兒園

隨著經濟和社會的不斷發展，教育的重要性不斷突顯，部分家長認為游戲是教育的阻礙，從而縮減幼兒的游戲時間，重視幼兒的文化學習。由于受傳統觀念的影響，幼兒教師把游戲當作對幼兒的獎勵，游戲的功利性占據重要地位。在各方阻礙下，很多游戲的作用并未有效促進幼兒發展。究其原因就是教師和家長并未意識到游戲對幼兒的作用以及教師不知如何在幼兒教育中實施自主游戲。

一、幼兒園實施自主游戲的意義

首先，自主游戲有利于促進教育模式的轉變，突顯幼兒的主體地位。幼兒是課堂的主人，教師從組織者轉變為引導者，促使幼兒在游戲中獲得真正的發展。自主游戲能夠促進幼兒社會化發展，幼兒在游戲中需要同伴的合作才能夠讓游戲有效地運行，所以幼兒需要在游戲中與同伴建立良好的關系，培養幼兒親社會能力，為幼兒的社會適應能力發展奠定基礎。自主游戲能夠促進幼兒思考能力的發展，在游戲過程中，幼兒總會遇見困難，幼兒需要獨自想辦法去解決困難，幼兒自己發現問題并自主解決問題的這個過程也促進了他們解決問題能力和智力的發展。其次，游戲是幼兒生活的基本活動。游戲是在自然狀態下產生的活動，自主游戲有利于還原幼兒游戲的真正本質，自主游戲有利于促進幼兒在活動中感受到真正的放松，從而促進學習活動的產生。最后，自主游戲活動有利于建立良好的師生關系，營造和諧以及愉快的教學氛圍。

二、幼兒園實施自主游戲的策略

(一)優化游戲環境與游戲材料，喚起幼兒游戲興趣

游戲環境與材料決定了游戲是否能夠順利進行，也決定了幼兒游戲的效果。許多幼兒園的教學沒有足夠的游戲場地或者游戲材料準備不充分，導致游戲活動實施效果不好。那么教師應該發揮自我創造性，化不足為優點，充分挖掘教學資源和開發教學場地的潛力，合理規劃與開發，讓狹窄的教學場地也能發揮出無限的作用，優化游戲環境與游戲材料，激發幼兒游戲行為的產生，讓游戲活動順利進行。

例如：教師在教學資源有限的情況下，可以開展廢物利用的活動，這個活動不僅可以激發幼兒的創造能力和環保能力，還能夠節約教學資源。教師需要提供的資源就是剪刀和雙面膠，讓幼兒自主回家收集家里閑置的東西，如紙盒、塑料袋等。教師上課時讓幼兒觀察一些時裝的特點，讓幼兒充分發揮自己的能力設計出時裝，發揮幼兒在教學中的主體性，激發學生的興趣。其次，一些自主游戲是根據幼兒實際生活場景設計的，但是讓幼兒前往實際生活場景下開展游戲是不現實的，所以幼兒園教師可以更換教室壁紙和在桌子上擺放相關工具，讓幼兒能夠身臨其中，喚起幼兒的游戲興趣。如在進行醫院場景活動時，教師可以擺放白大褂、聽診器等相關的藥物道具，自主制作醫院的標志并貼在墻上，這樣保證了游戲的意義和真實性。最后，在一些幼兒園教學場地有限的情況下，教師可以充分開發場地，將多個游戲場地合并在一個房間，也可以利用其他物品將教室內部的空間隔開，形成不同的分區。通過開展分區游戲，可以有效培養幼兒抗干擾的能力以及培養幼兒獨立學習的能力。通過這樣充分優化教學資源以及充分開發教學環境，能夠有效維持游戲活動的進行并維持幼兒的注意力和興趣。

(二)實時指導與鼓勵，培養幼兒自我認同感

教師的及時反饋與鼓勵能夠促進幼兒游戲行為的繼續產生，并且能夠培養幼兒的自我認同感、社會信任感，幫助幼兒樹立信心。如果教師能夠從“游戲中的教師”轉換到“游戲中的玩伴”這一角色，那么教師也就能夠做到理解幼兒，從而學著認同幼兒，并與幼兒分享快樂。幼兒性格以及行為的形成就是從幼兒時期開始，教師在游戲中對幼兒進行實時的指導，引導幼兒進行活動，并且能夠在游戲中對幼兒給予一些相應的鼓勵，能夠培養幼兒相信自我的能力，對于幼兒以后的發展有重大的作用。例如：因為幼兒的社會經驗不足，對于一些東西認識不夠，所以教師需要對幼兒的游戲活動進行實時指導，如在進行醫院場景的活動時，教師可以分析醫生的作用和病人的一些癥狀，讓幼兒明白如何開展這個角色扮演活動，間接培養幼兒的社會適應能力；其次，有些幼兒有不自信行為，或者缺乏安全感，面對自主游戲有些退縮，教師應該引導學生一步步進行活動，并且對于幼兒的每一步行為都給予及時鼓勵，如：“我覺得你真棒！”“加油，寶貝”“我相信你一定能行的”。除了口頭鼓勵，教師還可以采用肢體動作，如拍拍手、豎大拇指、拍拍肩等，讓害羞的幼兒在自主游戲中相信自己的能力，從而讓幼兒建立起自主能力，促進幼兒的發展。除此之外，教師應該在游戲中仔細觀察幼兒的情緒和狀態，有一些幼兒在游戲中遇見了困難，出現無助感，教師應該及時幫助幼兒，讓幼兒建立起社會信任感，從而培養幼兒的親社會能力，促進幼兒的社會性發展。最后，幼兒教師在進行唱歌等才藝表演活動時，不管幼兒表演得如何，教師都要對每位幼兒的表演給予反饋，主要以鼓勵性評價為主，然后再給予幼兒一些建設性意見。如：“寶貝，我認為你這次表演得真不錯，但是我認為你下次表演時聲音洪亮點，說不定更能發揮出你的實力。”

(三)借用游戲中的榜樣，培養幼兒的反思能力

學生的學習是通過模仿進行的，其中幼兒學習的最大特點就是模仿。所以幼兒園教師應該充分發揮游戲中的榜樣，喚起幼兒的學習熱情，讓幼兒不自覺地模仿優秀行為，塑造學生良好的行為，培養幼兒的優良品質，促進幼兒的全面發展。由于幼兒園的學生認知能力和思維能力都具有具體性的特點，所以教師在借用游戲中的榜樣時，應該說明表揚這個幼兒的原因，讓其他幼兒反思自己的行為，明白自己的不足。

例如：在自主游戲過程中，誰先完成自主設定的游戲目標，誰就能獲得小貼紙等。一些幼兒可能動作緩慢，因為輸掉比賽而號啕大哭，教師這個時候可以利用其他幼兒作為榜樣，說：“寶貝你看，這個小朋友也輸掉了比賽，可是她臉上仍然有笑容，對下次游戲充滿期待，寶貝，生活中總是有輸贏，我們要敢于面對自己的失敗，調整自己的不足，迎接成功。”這樣幼兒能夠通過游戲進一步建立起抗挫折能力和自我反思能力。另外，教師在進行角色扮演活動時，如讓幼兒在模擬環境下進行菜市場購物時，一些幼兒在這個活動中與其他幼兒產生矛盾，教師可以利用其他幼兒之間和諧的關系作為榜樣教育學生，要懂得寬容和理解，反思自我的不足，從而促進幼兒的社會性發展，培養幼兒優秀的社會品質。

幼兒自主游戲在幼兒教育中占據重要地位，幼兒自主游戲可以促進幼兒學習行為的自主產生，對于孩子自學能力的發展發揮了重要的作用。所以幼兒教師應該將游戲與教育整合，寓教于樂，并選擇合理的教學策略，如優化游戲環境，實時指導與鼓勵等，從而建立友好的師生關系，讓幼兒在快樂中學習和成長，為幼兒的可持續發展奠定基礎。