我國學前教育投入對經濟增長的貢獻率研究

來言芳（咸陽職業技術學院）

■ 學前教育對經濟發展的作用和意義

（一）發展學前教育的必要性和重要性

兒童三歲以后到七歲之前上小學前這一段時間，是兒童智力發展的黃金時間，也是學前教育時間，在這一段時間里，兒童的生理和心理發育都十分的迅速。生理上，三歲以后，神經纖維髓鞘化已逐步完成，兒童的神經興奮逐步加強，活動時間增多，睡眠時間相應減少，大腦的控制和調節機能逐步增強，初步分析綜合和抽象概括外界復雜事物的機能進一步發展[1]。在心理上，兒童的生理上的發育特征都是幼兒心理發育的基礎，也是能夠接受教育訓練，學習初步的文化科學知識的物質前提[2]。所以學前教育對于兒童的成長具有十分重要的教育意義和發展作用，因此要十分重視學前教育。現在人們已經認識到學前教育的重要性，越來越重視學前教育，這進一步推動了學前教育的發展。

（二）學前教育的投入對推動經濟發展的作用和意義

學前時期的教育，可以激發幼兒的智力，發掘幼兒的大腦潛力，為以后接受科學知識打下基礎[3]。而且學前教育不僅只是發掘幼兒的潛力，同時還培養幼兒的基本行為習慣和基礎的觀念，為幼兒以后接受上學知識的發展，打下基礎。如果兒童在入學以前的幾年里，在家庭、在幼兒園能夠受到良好的教育與訓練，身體和智力都得到健康的發展，那么在上小學后就能更加順利地接受課堂知識，激發孩子的學習興趣。同時加大學前教育的投入，不僅能提高家長和教師對學前教育的重視，而且有利于推動相關產業的發展，比如早教機構的興趣和各類兒童興趣班的開展，這些產業的發展，為經濟發展作出了貢獻。

■ 我國學前教育發展過程中遇到的問題和困境

（一）我國學前教育供給不足，資源緊張

由于我國的學前教育重視發展得較晚，因此學前教育的資源比較匱乏，學前教育學校大多是私立學校居多，公立的學前教育學校比較少，學前教育供給不足[4]。許多的公立幼兒園對于入學條件要求比較嚴苛，許多家庭不能滿足入學要求，因此無法在公立幼兒園上課。在這樣的情況下，許多的私立幼兒園根據孩子們的幼兒學前教育的需求開辦起來，而且有一些私立幼兒園的課程設置更加人性化和國際化，因此很多家長會選擇私立幼兒園。

舉個例子，在廈門，由于公立的教育資源很緊張，這一點從幼兒園教育就可以看出來了，許多小朋友要上公立幼兒園，需要家長提供很多的證明；在滿足基本的入學要求后，而且還需要搖號排隊，如果沒有搖到號，那么就無法在公立幼兒園上課。只能選擇私立幼兒園；一些家庭，如果在公立幼兒園上課，有一些費用國家可以報銷，但是在私立幼兒園上課，費用需要自己承擔。這兩者的教育投入相差較大，對于家庭來說是一筆較大的負擔。

（二）學前教育內容偏“小學化”，偏離教學目的

我國許多幼兒園的學前教育，為了追求教育的功利性，在設置教學內容時，都比較偏“小學化”課程。但是在兒童三歲到七歲之間，是培養兒童思維能力和行為能力的黃金時期，在這段時間內，需要發揮教師的引導作用，應該充分發掘兒童的智力潛力，讓兒童能夠對世界有一個更加清晰的認知，激發孩子的學習興趣。但是在我國，幼兒的學前教育發展還不夠成熟，許多的幼兒園為了追求生源，會將課程設置得“小學化”，這樣會讓家長覺得在幼兒園時間內的學習沒有白費，但是這樣的教育是不利于幼兒的成長。

舉個例子，學前教育的幼兒由于年齡較小，認知水平有限，許多的小學知識對于他們來說，是不能理解的；如具有較大認知差異的內容，若這個時候強加給幼兒，他們又無法完全學會這些內容，這樣有可能會造成幼兒學習積極性消散，打擊幼兒的學習信心，不利于孩子后續的學習發展。

（三）學前教育的教師待遇和教師水平相差較大

由于地區經濟發展水平不同，學前教育的教師待遇喝教師水平相差較大。在經濟較為發達地區，人們對學前教育的重視和投入更多，人們對幼兒的學前教育的重要性認識更加充分，因此對學校的要求更高，而教師是直接引導幼兒成長的一個重要角色，教師的教育水平會直接影響教育質量，因此需要教師水平也要求較高，同時給予教育的待遇也相應提高。但是在經濟較為一般的地區，由于收入水平有限，教育資源比較缺乏，人們對于學前教育的投入一般，所以教師的待遇也比較普通，而教師水平也比較一般。

■ 提高學前教育投入對經濟增長貢獻率的方法和措施

（一）合理配置學前教育資源，減小城市和農村教育差距

為了更好地提高學前教育投入對經濟增長貢獻率，需要合理配置學前教育資源，減小城市與農村的教育差距。我國城市發展與農村發展相差較大，由于我國教育資源比較緊張，因此一般教育資源會更加傾向于向經濟發達地區傾斜，這樣就導致教育資源分布越來越不均衡分布，從而導致地區教育水平差距越來越大。為了更好地提高學前教育的貢獻率，需要將教育資源進行合理配置，提高農村的教育水平，減小城鎮教育水平差距，這樣才能更好地推動經濟的進一步發展。

（二）設置合理的教學內容，提高教學質量

學前教育的教學內容上面要根據幼兒發展的情況，設立合理的教學內容，激發孩子的學習興趣，引導孩子的學習積極性，為孩子以后的上學打下比較牢固的基礎。過早的教育小學課程，會在一定程度上禁錮孩子的思維發展，而且有可能挫傷孩子的學習興趣，不利于以后的學習和成長。因此在學前教育階段，教學內容要更加的豐富和有趣，例如設置一些激發思維興趣的課程，能夠吸引幼兒的注意，讓孩子在游戲中，獲取更多的知識，幫助他們更好的認知，這樣才能為以后的學習打下良好的基礎。

（三）提高學前教師的專業素養，提升教師的待遇水平

要提高學前教育的投入，減少不同地區的教育水平差距，這樣才能使學前教育的投入產生更大的經濟貢獻。因此需要提高學前教師的專業素養，提升教師的待遇水平，教師的專業水平提高了，這樣才能使學前教育的教育水平有質量保障，而教師待遇水平的提高，能夠保障教育質量的穩定性。所以為了更好地發展學前教育，需要重視對教師的培養和投入。

■ 結束語

綜上所述，隨著我國社會經濟水平的發展，人們越來越重視教育的作用，更加關注教育對經濟的回報率。因此國家對于教育的投入也越來越重視，而學前教育是孩子教育的開端，關系到孩子以后的教育問題，因此受到人們的廣泛的重視和關注。良好的學前教育不僅能夠調動孩子們的學習興趣，而且能夠帶動相關產業的蓬勃發展，可以推動經濟的發展，對我國經濟增長有重要的貢獻作用。

但是我國學前教育在發展過程中還存在以下的問題，首先是我國的學前教育供給不足，教育資源緊張，地區之間存在較大的差異；其次是學前教育內容偏“小學化”，學前教育是為了更好地引導孩子樹立正確的學習觀念，需要十分重視孩子的心理過程，但是現在許多學前教育為了更好地銜接小學知識，設置的教學內容不適合幼兒學習，偏離教學目的；最后是學前教育的教師待遇和教師水平相差較大，這樣進一步導致地區學前教育資源分布更加不均勻，教學水平差距大。為了更好地提高學前教育投入對經濟增長貢獻率，需要采取的措施，第一要合理配置學前教育資源，減小城市和農村教育差距；第二要設置合理的教學內容，提高教學的質量；第三要提高學前教師的專業素養，提升教師的待遇水平，從而減少地區教學水平差距。