基于OBE模式的大學生財經素養課程設計與應用

文海漓 劉紅宇

(1.廣西財經學院；2.南京理工大學知識產權學院)

財經素養教育是當今許多國家推進教育改革中密切關注和重視的熱點。在我國，從小學到大學，開設和發展財經素養課程已經成為深化課程改革和落實立德樹人教育目標的基礎。

張男星等吸納聯合國經濟合作與發展組織（OECD）關于素養的概念范疇，結合我國學生發展核心素養的關鍵性特質，認為財經素養是在個體經濟生活中處理財經問題的綜合素質，包括基本的財經知識與財經思維方式、合理的理財技能及符合倫理道德的財富創造和財富管理的觀念與態度及價值取向。財經素養教學有別于財經專業課程教學，更適合于以成果為導向的OBE教育模式。該模式在實施中，以學生為主體，培養其創新與探索的能力，從學生綜合能力層面考慮，提高教學質量與效率。

一、國內外大學生財經素養教育發展現狀

（一）國外發展現狀

在歐美等國家，財經素養教育已經積累了豐碩的教育實踐成果，對我國開展財經素養教育具有良好的借鑒意義。美國高校中采取的財經素養教育大致分為三種，一是大學新生第一年導向課程，完善大學生的經濟、金融理論知識和實踐技能；二是“一對一”咨詢及與金融機構開展課程、財經素養培訓項目；三是提供網絡財經教育，通過網絡課程和門戶網站的方式為在校學生和畢業生提供大學財經教育免費課程。在英國高校中，財經素養教育包括與官方機構合作和與非官方機構合作開展的財經能力教育。與官方機構合作的方式主要通過學科教育培養和咨詢服務兩種方式。其中，由英國金融管理局與當地高校合作推動的“金錢醫生計劃”（Money Doctors Scheme）影響力較大。

在全球積極開展財經素養教育的背景下，財經素養測評作為國際學生評估的重要組成部分，于2012年被聯合國經濟合作與發展組織（OECD）納入評估指標體系中。該測評主要考查青少年的財經知識與理解、財經責任與態度以及財經技能與行為。

（二）國內發展現狀

我國財經素養教育肇始于東部發達地區，主要嵌入于上海、廣東等經濟較為發達地區的課堂之中。《國務院辦公廳關于加強金融消費者權益保護工作的指導意見》（國辦發〔2015〕81號）指出，金融知識普及須納入國民教育體系中，切實提升國民的金融素質。2018年《中國財經素養教育標準框架》由中國財經素養教育協同創新中心正式發布，其涵蓋了幼兒教育至高等教育的所有財經素養教育體系，將每個階段的財經素養教育進行有效銜接，為我國財經素養教育的創新發展提供了理論標準。

二、財經素養教學的OBE設計與應用

（一）OBE模式的教學優勢

與傳統教育模式相比，OBE教育模式將課堂的關注點由知識的灌輸轉變為提升學生學習主動性，在強調準確定位和科學合理獲取學習成果的同時，也注重學習成果的評價和持續改進。基于上述理由，我們嘗試將OBE的教育模式引入財經素養課程中，對課程進行改革探索和實踐應用。主要教學實踐形式包括專門選修課、學科融合、組建社團、設計主題活動、實施項目式學習等。

（二）基于OBE模式的財經素養教學框架設計

OBE教育模式以教學定位與教學目標為出發點，從財經素養課程培養方案的設計到培養質量效果評價，對六個環節進行框架設計。

一是依據社會需求和學生需求制定財經素養課程的教學目標；二是以質量效果和實際應用結果為導向，進行培養策略與方案設計；三是為財經素養課程的整體創造培養條件及資源，以保證課程實施的良好效果；四是對培養方案實施過程進行有效監測；五是觀測培養產出的效果；六是對培養質量與效果進行有效評價，并根據評價結果持續改進措施，服務于下輪教學。

（三）課程教學目標

本課程作為針對在校大學生開設的財經教育方面的通識課程，其教學目的是讓學生樹立正確的財富觀念，面對財經世界不斷涌現的各種新生事物，保持清醒的財經意識、防范風險意識，通過掌握必要的財經知識，不斷提升自己的投資理財能力。

授課對象：全體在校大學生。

（四）教學活動設計

1.課程安排

本質上，財經素養是指學生關于財經的內在涵養，集中表現于學生處理經濟信息，合理進行財務規劃、財富積累、資金使用等金融決策的能力。本課程將圍繞這四個模塊，用七個相對獨立的篇章來展開。各篇章的主要講授內容包括財經心理學、撥開微商迷霧、識別信用貸款的陷阱、銀行卡的使用與風險防范、生活中的稅收、創業財經素養、透過亂象話理財，培養的維度包括實踐、行為、技能、知識、思維五個維度。

2.課程類型

（1）講授問答類：教師根據課程設計的四大模塊七個篇章向學生傳授知識。基于教學目標，通過教師講授及師生問答的形式引導學生鞏固理論知識。（2）討論練習類：在教師指導下，由全班或小組圍繞某一財經問題，通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習，促進審美感受和提高學習興趣。（3）實踐類：主要教學手段是學科交叉融合。指導教師須貫通學科壁壘，設計綜合性的課程，圍繞七個篇章中的財經素養知識點，統領多個學科知識的整合，以項目式學習方式推進，設計多種實踐方式，突出實踐性，并以多個學科資源為知識背景，在實踐中不斷深化對現實問題的認知。（4）設計主題活動：圍繞具體的主題開展活動，在活動中滲透財經素養知識點。根據不同的細分學習內容組建學習小組，以活動的形式推進活動，并通過探究活動實踐接觸有關財經素養知識，從中感悟，在活動過程中注意交流和反思。（5）項目式學習類：主要教學手段是實施項目學習傳播財經知識，由學生通過財經職業角色扮演進行金融職業體驗，進行拓展活動，以情景化的職場體驗深化學生的財經意識，并配套相關的財經類資源。

3.課程考核體系

OBE教學目標是對學生學習結果進行有效考查，在改變教學策略基礎上體現OBE教學理念的特點，通過目標效力、行為效力、結果效力為導向，采用多種考核評價方法來進行。具體可通過小組討論、課程論文寫作、演講、實驗報告評價的方式進行綜合考核。

4.教學評價體系

指導教師需根據教學評價指標體系進行教學實踐的持續改進，使之兼顧時代要求和學生學習特點。教學評價一方面可以通過課堂觀察方式對學生掌握財經素養知識、技能、價值觀情況進行評估，另一方面建立科學合理的評價指標體系，由學生、教師評價小組、教務處等對教師進行綜合評價。

推行OBE模式，目的在于真正實現教學中“以學生為中心”“以產出結果為導向”。以OBE模式為導向的大學生財經素養課程，綜合匯總學校和社會現有的校內外優勢資源，培養出適應社會發展、具有實踐和創新精神的應用型人才，實現學校、企業和學生的三方共贏。

財經素養教育不僅是培養一個會理財的人，更要培養合格的公民，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。財經素養教育的最終目標在于，使受教育者不僅能夠為自己創造個人財富，還能夠為社會創造價值；不僅擁有正確的價值觀和財富觀，還能為社會做出更大貢獻，成為整個社會前進的創造者。