新時期我國普通高校舞龍課程的困境與突圍

常州大學體育學院 徐二毛

體育不僅是更高、更快、更強的競技表象，也是一個國家社會制度、經濟、文化等方面的集中體現。在中國，悠久的歷史、廣袤的大地、勤勞而智慧的人民共同孕育出的中華優秀傳統文化，已經成為國家社會建設、經濟發展、文化傳承過程中必不可少的組成部分。中華文化源遠流長，輝煌燦爛，龍作為中華民族的圖騰，承載著中華民族精神的寄托和人民美好的期盼。從歷史發展來看，龍文化展示的是高度集中的民族精神凝聚力，是民族文化的優秀結晶。舞龍從民族民間民俗文化娛樂祭祀活動，經過千百年的流傳，已成為國家正式體育項目。舞龍也從民間的一種文化傳承發展為眾多高校廣泛開展的運動技術課程。

一、高校舞龍課程的發展現狀

20世紀末，我國第一支大學生舞龍隊在湖南師范大學成立。千禧龍年，南京理工大學率先在本科生公共體育課中開設舞龍選項課。2003年，以中南大學為主的參與者在全國掀起龍獅進百?；顒樱纱死_了舞龍運動進入高速發展的20年。據統計，目前全國有超過200所高校以舞龍選項課、舞龍社團、舞龍運動隊等形式在進行龍文化和舞龍運動的傳承。舞龍課程是高校開展舞龍運動、傳承舞龍文化的重要構成。高校舞龍課程將具有中華民族濃郁文化色彩和精神內涵的課程帶進校園，營造了豐富的校園文化氛圍，增添了校園文化的內容，提升了校園民族文化內涵。

實踐中，舞龍課程的開設對大學生的身體、心理等方面的積極影響是多方面的，對學生的全面成長有著較強的推動作用。高校舞龍課程的開設及內容也因此在符合高校課程設置標準的基礎上，越來越符合青少年個人身心發展的需要，符合中華優秀文化傳的巨大的影響力。

二、高校舞龍課程面臨的困境

高校舞龍課程的開設并不是一帆風順的，這期間部分學校都堅持下來，將龍文化和舞龍運動做成了學校校園文化及學生活動的特色內容，也有部分學校的課程因為多種原因斷斷續續沒有持續下來。

高校舞龍課程陷入困境的原因是多重的，這是內外部因素共同作用形成的。在外部，作為新項目，舞龍本身的管理體系不完善，管理制度仍有待健全，管理層面缺少科學長遠的規劃及宣傳力度不足等，都是制約項目快速持續發展的重要因素。在內部，具體到各高校的發展，實際主要有以下幾個方面的因素。

1.高校缺少對傳統文化、傳統體育項目的準確定位，并易產生急功近利的心態，導致目光短淺，做事沒有連續性，在追逐競技和成績的路上逐漸走偏，背離了傳統體育的初心。

2.高校管理層對評分類項目的認知偏差。舞龍自古以來就是以表演形式存在的一種文化活動，競技性不高，項目的成熟度不高，發展中存在各種不利因素，又因為表演形式多、器材道具復雜等特性，給外人捉摸不透其中奧妙的印象，讓人為之疑惑。這導致學校領導對舞龍內涵的理解不到位、不全面、不科學。領導的認識和重視程度是影響舞龍課程開展的重要因素。

3.高校體育項目競爭激烈，舞龍項目缺少有利條件。三大球項目在我國體育發展中的重要程度不言而喻，舞龍課程對上課環境條件的要求較高，如有雨有風的天氣不易舞龍，場地要平整開闊，器材需求量大且易磨損折舊，由此造成的資金需求也較大。其相對于三大球等其他便利開展的項目來講，缺少競爭優勢。

4.舞龍課程教材選用受限。目前，多數高校在選用教材時，選擇空間仍較少。自編教材是公共舞龍課程常見的一種教材選用形式。市面上適合普通高校開展的課程參考資料稀缺，能夠采購到的幾種可用教材都是針對體育專業學生使用的教材，厚厚幾百頁內容，對于普通高校公體課程而言參考意義并不大。

5.舞龍課程的教學組織不佳。目前，大多數高校在課程實施和組織上仍以九人龍教學為主。這就要求每條龍的成員至少有十人（九把一珠）。在一條龍里面，多一人不行少一人也不行，而其他持道具類項目均可以是單人完成，這對教師的上課組織能力要求極高。其他項目往往可以一人獨自完成，而在持龍練習過程中，舞龍者就像是拴在一根繩子上，缺一不可。尤其是在學習的初期，外行看來，舞龍課程往往一片混亂。即使采用統一的道具形式，但不同身高、體重、身體素質條件以及學習態度的學生組成的一支隊伍仍存在巨大差異。

6.龍文化內涵缺失。在高校舞龍課程的實施中，非常普遍且常見的現象是重視舞龍技術教學大大超過對舞龍文化及內涵價值的教育，這一普遍現象的存在主要是課程性質和評價考核要求造成的，也一定程度說明我們在課程建設方面缺少創造性的研究和思考，缺少相應的總結和提升。

三、高校舞龍課程的突圍

新時期在國家政策的推動下，高校舞龍課程的建設和發展挑戰與機遇并存。常言道，挑戰創造出機遇，機遇下暗藏挑戰。當前這種挑戰是內外部的多重挑戰。舞龍作為中華民族依舊煥發勃勃生機的文化體育活動，高校龍獅課程的建設者、參與者應該有信心、有決心、有恒心把課程建設好，把文化傳承好，把新時代精神文明建設好。

1.學校層面要對開展舞龍課程及打造校園龍文化的意義及價值進行準確定位。實踐證明，打造具有特色的課程及校園文化需要時間的沉淀，這就要求學校對傳統文化、傳統體育都要有準確的定位，要有明確、長遠的發展規劃，指明發展方向，提供發展動力，保障發展實踐。

2.學校領導對舞龍內涵的理解應該更科學。中國廣袤的土地上產生了不同的舞龍文化形態和表演形式，如稻草龍、歪脖龍、香火龍、板凳龍、荷花龍、扁擔龍、人龍等，都是民族文化和廣大群眾生活智慧的結晶和呈現。高校舞龍課程建設要重視挖掘龍文化內涵，盡可能多地展示龍文化，讓普通學生能看到、能看懂、能喜歡，逐步提升龍文化的普及程度和吸引力，使學校領導能夠充分理解龍文化內涵。

3.提升舞龍運動魅力，加強課程內容建設。高校舞龍課程的開展要加強舞龍課程品牌塑造，打造校園龍文化招牌，通過校園龍文化宣傳輻射，樹立舞龍之星榜樣，提升舞龍運動魅力。同時，通過豐富課程教學層級、優化教學內容、改進教學器材等手段加強課程內容建設，讓舞龍課程從學生原本“不愿選”變為“搶著選”，實現課程的高質量、高品質，提升運動項目競爭力。

4.有效促進專業教師的科研創新能力，鼓勵教師建設一流課程。一方面，舞龍教師或教學團隊應該強化自身科研創新能力，通過以教學促研究、以研究促品牌、以品牌成一流等途經把舞龍課程往一流課程方向建設，充分運用線上線下融合課堂的現代手段，延伸舞龍課程的可持續性，注重課內課外教育的延續性，讓學生享受優質的課程資源。另外，應該加強課堂教學與課外實踐的互通性，發揮舞龍課程教學的“窗口作用”，為學生提供實踐實習應用的平臺和機會，促進課堂教學與課外實踐相結合的一體化模式發展。

5.加強舞龍課程意識建設。認真梳理舞龍課程教學的內容，推動課程體系建設。舞龍課程應該制定科學可行的規范標準，要堅持從課程目標、課程組織、課程實施、課程評價等方面加強課程意識建設。通過校園文化活動的傳播，幫助打造沉浸式學習交流課堂，把優秀的文化通過好的形式秀出來，課堂變成特色文化展示的平臺。

6.充分挖掘校園龍文化內涵，以龍育人，以文提升，持續創新，刺激校園內部龍文化交流平臺的形成。舞龍運動歸根結底是一種借助器材進行的龍舞表演形式，所以舞龍課程的成果展示應該是文化性的、開放性的、展示性的、具有觀賞性的。在挖掘內涵的同時，還應該重視舞龍課程的思政建設，挖掘舞龍運動學習中的團隊意識、合作意識、規則意識等思政內涵，促進青少年學生的健康發展。

綜上所述，龍是中華民族的圖騰，是民族精神的凝聚。當前時期，龍文化正在積極走出國門、走向世界，高校又是培養人才、文化傳承的重要陣地，舞龍文化的傳承和發展離不開青少年群體的積極參與。新時期高校舞龍課程面臨新的困境，歸根結底要提升項目自身實力，完善自身建設，政策制定者、行業管理者、實踐者都應該積極主動地去發展和提升，讓龍文化走上可持續發展道路。通過普及開展優質課程以及面向留學生群體開設相關課程的手段，達到內向發展和向外傳播的發展目標。