思政教育下大學生創新創業教學改革探索

四川大學華西口腔醫學院口腔疾病研究國家重點實驗室 廖金鳳

大學生創新創業訓練（簡稱“大創”）計劃主要探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，倡導本科生的創新性實驗改革，希望調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的創新思維和提高學生的綜合素質，是高等教育學校本科教學質量與教學改革工程中的重點及難點。四川大學的大創項目分為科研訓練項目、創新訓練項目、創新實踐項目、創業實踐項目四大類。華西口腔醫學院學生參與較為廣泛的是科研訓練項目為主的大創訓練，科研訓練項目以實驗作為檢驗理論是否正確的唯一標準，充滿了科學素養和哲學思辨的內涵。本文對科研訓練項目在筆者指導的大學生創新實驗近五年實施過程中出現的一些問題和挑戰進行了討論，并結合思政教育提出大創思政教育全過程化的教學改革舉措，旨在提升大創教育的實效性，為豐富高校人才培養模式提供參考。

一、大學生創新實驗計劃實施中的問題剖析

（一）熱情不足

在前期申報的過程中，大部分學生可能有足夠的熱情，但是項目立項后，在執行階段能繼續保持熱情的學生基本減半。熱度降低的那部分學生平時很少看到他們做實驗，等到中期匯報或結題匯報的時候，熱情度會稍有增加，但是也于事無補。

（二）動機的偏移

一些學生參與大創的初衷可能偏離了其本身的意義，某些學生存在功利化趨向，希望可以獲得大創學分，優先獲得各類獎學金、免試推薦為碩士研究生等。有些學生可能對創新計劃不感興趣，但是隨波逐流也會進行申報。

（三）低年級學生的知識基礎及路途問題

大創近兩年出現了低年級化的趨勢，低年級學生往往難以理解項目的核心內容和實施的關鍵技術。四川大學三年級以下的學生基本都住在江安校區，平時有公共課或基礎專業課的學習，能空余出來做實驗的時間可能就只有1—2天。但是口腔或其他學院的實驗室基本都在華西或望江校區，學生需要乘坐交通工具往返，路途需花費一定的時間。所以剩下能做實驗的時間就非常有限，對于項目的實施有較大的限制。

（四）有較大的負擔或影響教學活動

低年級的學生基礎知識和專業知識的積累尚且不足，在項目開展時難以獨立進行實驗，需要指導老師知識普及或操作指導的比重加大，增大了學生和老師的負擔。高年級的學生有著保研的壓力，想要盡快出成果，所以需要花費大量的實驗時間，導致翹課的現象時有發生，務必會影響教學知識的學習。

（五）團隊成員參與度不夠

有些學生雖然加入了創新團隊，但是參與度不夠，往往是團隊負責人自己孤軍奮戰，這不僅影響了創新團隊的任務統籌分配，而且參與人員未能為課題的開展貢獻自己的一分力量。

（六）導師指導力度有所欠缺

高等學校導師的日常工作較為復雜，導師在指導本科生課題的精力花費上可能參差不齊，從而出現指導不夠或不及時的現象，學生與導師之間的溝通反饋太少，務必會影響學生的積極性，同時執行度也會相應地有所下降。

（七）課題難度設置不合理

本科生的大創實驗具有項目實施周期短、學生基礎實驗能力不足及解決問題能力薄弱的特點，對于項目的理解和實施可能有所偏差。創新性太強的實驗，往往可行性不足；而可行性良好的實驗，又往往創新性不足。因此，課題的難易程度會影響學生的積極性、實施進度及成就感。

二、大學生創新實驗結合思政教育的教學改革思考和建議

筆者提倡思政教育在大創計劃實施中的全過程化貫穿，在導師的引導作用下，讓思政教育與專業教育協調同步，互相促進。

（一）導師的言傳身教

大創的實施周期一般為一年，比傳統的專業課教學時間久，且與學生是一對一的面對面交流。因此，導師與學生溝通交流的時間相對更長。思政教育在學生的教育中起著關鍵作用，大創項目長時間的實施過程中更是需要導師積極引入思政教育，與學生加強溝通和交流，分享個人及相關領域牛人的科研經歷，引導學生端正科研態度和科研目的。

（二）課題設計結合現狀，難易適中

項目的規劃和課題的設置要緊緊結合當前的形勢及國民需求情況，盡力以解決醫學瓶頸問題或創新發展新方法等為原則，讓學生深刻地感受科研與社會的關系是相輔相成的。導師可以根據項目中的課題設計一個難度適中的子課題，不僅可以讓學生認識到課題設計來自解決實際問題，也能增強學生作為新一代的社會主義接班人的責任感。此外，導師需要合理地進行課題評估，量體裁衣，本科生的課題不同于研究生，適當合理的配置才能增強本科生的參與度和自信心，進而培養他們的科研能力和科學素養。

（三）榜樣的力量

通過項目的引導，在前期建立“碩士—本科生”的模范教導機制，在技術熟練的師兄師姐的帶領下，較有效率和準確地開展實驗，完成相關實驗技能的培養和鍛煉。并在實際的實驗過程中，吸取前輩的經驗和教訓，提升項目開展的有效性和延續性。優秀的同齡學生或知名的學者，能發揮模范帶頭作用，引領本科生。

（四）發揮學生的主觀能動性

充分發揮學生的主觀能動性對項目的有序開展具有至關重要的作用，可以思政教育的角度分析學生參與項目的目的，從思想上鼓勵學生，提升學生的積極性和主動性。鼓勵高年級的學生（以大三為主）開展項目，因為他們此時的專業知識較扎實，對項目的理解和實施有較全面的把握和認識。指導老師要積極了解學生的興趣，尊重學生想法，并結合導師的科研項目，設計有針對性的課題。這樣能較好地達到“教學相長”的效果，既能充分發揮學生的積極性和創新性，進一步激發學生的科研興趣和發展潛力，也能增強導師的教學科研水平，從而正確貫徹大創提出的“興趣驅動、自主實驗、注重過程”的實施原則。

（五）早期科研方法的培養

華西口腔醫學院非常重視大學生科研素養和創新思維的培養，口腔疾病國家重點實驗室為本科生開設了科研訓練課，對科研基礎知識和技能進行培訓，能為初入大創訓練的學生提供相關領域的基礎實驗指導，比如口腔微生物學實驗、分子生物學實驗、口腔癌研究實驗、大型儀器操作實驗等，可以為學生奠定良好的科研技能基礎。因此，考慮到大部分本科生會申請大創課題，建議低年級的學生可在大二的時候選擇這門具有針對性的課程，為大三或大四進入大創課題打下良好的基礎。

（六）發現問題和解決問題能力的培養

導師應培養學生的責任感，制訂實施計劃，鼓勵學生積極準備實驗方案，從試劑的準備、實驗原理的理解、實驗過程的注意事項和實驗結果的分析入手，對各階段的實驗有充分的準備和認識。導師不僅需要引導學生查閱資料找到解決方案，而且需要通過思政教育對學生的思維進行啟迪。思想上的積極會讓學生在遇到問題或發現問題時不悲觀不逃避，而是及時進行思考，并在不斷實踐中總結經驗。基于思政教育的不畏艱難和困苦的思維，有助于提高本科生在實驗過程中發現問題、解決問題和創新實踐的能力。

（七）形成良好的評價體系和溝通機制

對學生的實踐過程進行持續性的觀察并做出發展性的評價，避免“重結果、輕過程”和“兩頭緊、中間松”的評價模式。通過對課題的階段性實施和總結，學生應及時和導師溝通匯報，導師對實施良好的學生進行表揚和鼓勵，以增強他們的自信心和成就感，進一步激勵學生對課題的有效實施。提高學生對自我的認可度和自信心，在將來的工作學習中都是非常有用的。

加強創新創業教育，培養創新創業人才，是建設創新型國家的迫切需求，是提高畢業生就業質量的必然要求，也是改變傳統教育模式、加快高校教育改革的現實選擇。大創不同于傳統課堂的“一對多”的模式教學，更多的是“一對一”教學，且與學生的接觸周期比較長，所以在大創訓練中引入思政教學會取得良好的效果。筆者結合自身工作，指出了大創實踐過程中遇到的問題和不足，并提出了大創的思政教育全過程化教學改革方法和建議，旨在為提升高校的創新創業教學質量和創新創業水平提供有效的借鑒。