人教版初中英語教材編寫特點及使用策略

黔南民族師范學院外國語學院 白 靖

一、人教版初中英語教材的編寫特點分析

（一）內容結構清晰，具有很強的系統性

人教版初中英語教材將每個單元的知識內容細分為Section A 和Section B兩大部分，每個部分側重點有所不同，但都有其必要性。

1.Section A的內容

Section A的課程教學內容主要強調學生英語基礎知識和重點常用詞匯的學習，主要有五個方面：（1）知識點及重點詞匯；（2）新的表達方式；（3）練習活動和練習題；（4）語法聚焦框，本單元的語法總結；（5）互動活動。

2.Section B的內容

Section B的內容主要強調學生應用知識的學習，主要有三個方面：（1）Section A所學知識的加深和鞏固；（2）詞匯檢測題、語法復習題；（3）語言知識的應用。

（二）運用文字與圖表相結合的方式，具有很強的生動性

人教版初中英語教材既采用了簡明的文字敘述文章的主旨，又設置了多種多樣的圖片、表格加強學生對文章的理解，引起學生的學習興趣。例如，人教版七年級英語教材的插圖很多，共有334幅，平均每個單元有16幅，并且在導入、聽力、寫作、語篇閱讀及課后練習部分均配有相關表格及圖片。教材根據我國初中階段學生特別喜歡色彩鮮明的圖片的心理規律和初中學生從簡明的圖片、表格中易于直接獲取知識的較強的認識能力，教材在介紹圖片的基本結構和表現形式上，采取初中學生容易接受的形式，配套很多彩色的圖畫，將當堂課的重要課程內容以彩色的形式充分表現出來。并且，教材在每個課程教學單元中都設置了極具趣味性的任務，任務以圖表的形式展現出來，以便學生能夠清晰地理解任務。人教版初中英語教材具有強調色彩性、豐富性、務實性、趣味性的基本特點，教材知識內容豐富、結構脈絡清晰、排版形式多樣，具有很強的生動性，完全符合培養學生獨立認知思維能力和英語學習的實際需要。

（三）設置了豐富多彩的活動，具有很強的情境性

人教版初中英語教材根據當前中學生學習階段的心理特點以及性格特點，在英語教學中融入了情境教學的方法。情境教學，即將英語實踐、應用放置到一定的情感氛圍中，變傳統的被動應用為積極、主動的探究，強調在激發學生學習情感的基礎上，調動學生的學習興趣，增強學生的學習主動性和積極性。教材圍繞“情境”這一核心，設置了各項教學任務，每項任務都要求學生以個人、小組或團體的形式進行分組活動，有意無意地引導學生使用英語進行人際交往，鍛煉學生的合作交流能力，進一步培養學生運用英語的膽識和能力。

（四）強調學生的主體地位，具有很強的互動性

人教版初中英語教材十分注重樹立課堂上以學生為主體的學習理念，在課程教學目標設定方面，強調培養學生聽、說、讀、寫各個方面的基本技能；在課程教學實施過程方面，強調引導學生自己發現問題、獨立思考問題，實現探究式自主學習；在課程教學評價維度方面，不僅注重結果性評價，更強調過程性評價，十分注重對學生學習過程的評價。教材強調在課堂上，教師是課堂的組織者，學生是學習的主體。

人教版初中英語教材十分重視英語的交際功能，通過靈活多樣的材料，凸顯了學生的語言實踐活動。教材分章節設置了大量趣味性極強的短篇故事教學材料，使得任課教師可以更有針對性地將故事相關知識融入課堂教學內容，在探索創建具有合作性和交流性新型課堂教學的過程中，采取多種類型的師生互動形式，包括教師與學生個體之間的互動、教師與學生小組之間的互動、教師與全班學生之間的互動，保證了課堂互動的有效性。

二、人教版初中英語教材的使用策略

（一）把握好教材的系統性，由淺入深地安排教學任務

人教版初中英語教材的教學內容總體結構為：教材按照單元劃分，每個單元按照Section A和Section B劃分。這就必然要求教師在課堂教學的各個環節中，根據教材的內容結構由淺入深地合理安排教學任務。教師可以將每個單元的課程教學分為四個部分：（1）導入環節，先帶領學生復習之前學過的基礎知識，再講解一些銜接性知識，最后過渡到學習本堂課的新知識；（2）授課環節，講解本單元學習的主要內容，解決重難點問題；（3）練習環節，設置一些任務題讓學生進行練習，培養學生運用知識的能力；（4）復習環節，引導學生對當堂課所學知識進行充分的復習鞏固，為下一個單元的學習做好準備。

（二）把握好教材的生動性，采用多種教學形式

人教版初中英語教材的課程內容呈現方式多種多樣，這就要求教師采取靈活多樣的教學方法，最大限度地提高學生學習英語的興趣。例如，在初中英語詞匯教學過程中，教師首先可以將學生本堂課將要學習的新單詞排列在卡片上，然后采用游戲活動的形式將學生分成兩組，讓第一組學生用肢體語言將單詞的意思表達出來，第二組學生根據動作猜測單詞的具體含義。這樣通過游戲的方式組織教學，能夠使得全部學生都參與學習，并保持高度的注意力。這種方式能夠有效地提高學生的單詞記憶能力和英語學習效率。在教學的過程中，教師還可以運用多媒體技術，采用多種多樣的直觀教學模具吸引學生的注意力，提高學生的英語學習興趣。

（三）把握好教材的情境性，安排多種與現實相聯系的活動

人教版初中英語教材注重充分利用學生的生活實踐經驗，強調將課堂教學與現實生活緊密聯系起來，這就要求教師根據當前中學生學習成長階段的心理特點以及性格特點，增加各種教學任務的設計形式，增強書本知識與現實生活的密切聯系，充分發揮教材的情境性。教師應該將人教版初中英語教材的具體章節內容知識與學生的生活緊密結合起來，從學生的衣食住行等方面進行教學內容的設計。在組織教學活動時，教師可以設置商家、購貨員、城管等與現實生活緊密相關的角色，讓學生根據自己的喜好挑選并扮演所選角色，引導學生充分自我代入場景，能夠在教材的指導下完成基本的英語對話。教師還可以開展豐富多彩的情景表演活動，讓學生充分地表達自己，使得學生既能學到知識，也能提高語言表達能力，增強團隊合作意識。教師還可以引領學生通過互聯網進行英語學習，充分利用在線網絡英語兼并聽、說、讀、寫的功能，讓學生處在一個相對真實的英語學習環境中，進行有效的口語對話交流，努力為學生營造良好的表達情境。

（四）把握好教材的互動性，充分展現學生的主體性

人教版初中英語教材十分重視師生的雙邊互動，互動式教學通過調節師生關系，形成和諧的師生關系、生生關系，形成融洽的教學氛圍，從而提升教學效果。這就要求教師在課堂上，從過去的傳統教學模式，即教師是整個課堂的主導者，轉變為現行的新型教學模式，即學生是整個課堂的主體，幫助學生有效提高其自主學習能力，培養其英語學習興趣。在課堂教學的過程中，教師可以采取四人小組活動的形式，加強學生間的互動和師生間的互動。當學生在互動中遇到問題時，教師不能直接給出答案，而是應該引導學生自己分析問題、辨別真假、討論內容、得出結論，使得學生能夠自主學習，充分發揮他們的主體性。

三、總結與討論

人教版初中英語教材具有很強的系統性、生動性、情境性、互動性，不僅能夠讓學生快速地掌握初中英語教材中的重要知識，引起學生學習英語的強烈興趣，還能夠將英語學習內容與學生實際生活緊密地聯系起來，促進師生之間的互動交流，建立親密的師生關系。基于人教版初中英語教材的特點，教師在使用教材時，應該循序漸進地安排教學任務，最大限度地發揮教材的系統性；應該采用多樣的教學形式，最大限度地發揮教材的生動性；應該設置多種與現實緊密相連的活動，最大限度地發揮教材的情境性；應該增加師生的交流，最大限度地發揮教材的互動性。教師在教學過程中，應該明確教材的內容及編寫特點，采用多種教材使用策略進行教學活動，以達到教學的最優化目標。