初中數(shù)學教學中滲透積極教育思想的路徑

福建省龍巖蓮東中學 戴榮輝

為了將深層次的數(shù)學教育思想以及教育方法中的積極方面滲透數(shù)學學習的全過程，教師需要為教學制定清晰的思路和方向，并通過相應(yīng)的知識來培養(yǎng)學生各項能力，既要提升教學質(zhì)量，又要推動學生發(fā)展綜合能力，從而達到素質(zhì)教育的要求，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教育思想不夠先進

部分教師僅將數(shù)學教學作為傳授學生數(shù)學知識和運算技能的一個工作，忽視了數(shù)學學習對學生的積極影響，因此，在教學中沒有滲透積極教育思想的意識，也沒有運用到教學上，導致教育不能夠發(fā)揮更好的引導作用。

（二）教學手段不夠完善

雖然數(shù)學有很多知識點來源于教材，但是課堂教學不能局限于利用模板、口頭講解，這樣單一的教學過程，不僅會影響學生對學習興趣和課堂效率，還無法使學生在數(shù)學學習中加深思考，感受不到教育的積極作用。

（三）教學計劃不夠合理

教學計劃一定程度上決定著數(shù)學教學能否以合理的方式進行，能否使教學達到預期的效果，所以教學計劃的質(zhì)量影響著數(shù)學教學的質(zhì)量，也影響著積極教育思想在數(shù)學教學中的滲透程度。因此，教師要在科學的計劃上進行教學，才能發(fā)揮教學的最大作用。

二、如何在初中數(shù)學教學中滲透積極教育思想

（一）滲透積極教育思想，啟發(fā)學生思考

對于學生而言，掌握數(shù)學知識，并不僅僅能在作業(yè)中得到良好的成績，也能在無形中受到積極的影響。教師在對學生進行數(shù)學教學的過程中，多關(guān)注過程，將積極的教育思想不斷滲透課堂的講解以及練習，讓學生在學習中提高思考能力，找到數(shù)學學習的本質(zhì)和價值。教師在課堂教學中不僅要注重落實教學目的，更要注重將知識和典型結(jié)合起來，改變以往的教學觀念，利用科學的手段來引導學生的思路，滿足學生數(shù)學學習上的成就感，在課后指導學生對學習進行總結(jié)，將不足的方面以及良好的表現(xiàn)記錄下來，反省不足，發(fā)揚優(yōu)點，加強對自身學習的思考和規(guī)劃。

例如在實際的教學中，首先強化學生對數(shù)學思想的認識，讓學生對數(shù)學學習有一個大致的方向，然后啟發(fā)和鼓勵學生對數(shù)學學習進行深入、獨立的思考，養(yǎng)成良好的思想習慣和意識，最后指導學生對數(shù)學學習進行回顧和反思。教師可以深入挖掘典型例題中所蘊含的知識點，通過科學的教學方法將數(shù)學教學和應(yīng)用中的精華在課堂上傳授給學生，指導學生在生活以及學習中運用所學到的知識。但是數(shù)學學習是相對抽象的立體的認知活動，因此僅僅以課堂教學無法真正發(fā)揮教育的作用。所以，教師要鼓勵學生在面對難題時先學會自主思考，改變固有的思維，會從創(chuàng)新的角度去認識、解決問題，通過實際的操作或者課堂組織討論等形式來增強學生的思考能力，提高學生思維的靈活性。教師要善于利用先進的思想滲透方法，來引導學生對自身的數(shù)學學習進行反思和總結(jié)，在總結(jié)中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)新的思維習慣。如對于數(shù)學中有理數(shù)知識點的講解，教師除了要從教材上找到相應(yīng)的知識點來作為理論支撐，還要通過數(shù)形結(jié)合的思想進行輔助教學，讓學生在了解有理數(shù)的大致含義的情形下，再通過了解有理數(shù)的計算方式，進一步解決學習中所遇到的相關(guān)問題。教師在教學中不能以學習成績作為評價學生的唯一標準，以免學生的思考僅限于考點、知識點、難點重點等方面，而不去拓展更多的思維方式。在對相關(guān)的知識點進行講解和鞏固的過程中，為了讓學生得到更好的發(fā)展，教師在課堂上要為學生預留部分時間，讓學生對相關(guān)的作業(yè)以及習題進行深入的思考探索，或者可以組織學生進行小組討論，感受探索答案的過程。在這期間，無論學生的表現(xiàn)如何，都不能以指責的姿態(tài)來對學生進行教育，而是以鼓勵性的語言來引導學生往正確的方向思考或者學會發(fā)散思維，找到更多解決問題的方法?；蛘呖梢酝ㄟ^多媒體等信息平臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來對數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新，一方面讓學生了解到更多的拓展性知識，另一方面也能夠輔助教學，讓學生更深入地理解知識點，提高數(shù)學學習的效率。

（二）以學生為主體，滲透積極教育思想

學生在教學活動中居于主體地位，因此學生能夠發(fā)揮主觀能動性也是評價課堂質(zhì)量的一個標準，教師雖然是以引導者的身份來對學生的教學進行規(guī)劃，但是要真正地發(fā)揮數(shù)學教學的積極教育作用也需要學生自身的努力。如果沒有學生的積極配合，那么對數(shù)學教學進行積極教育思想的滲透工作就無法得到落實，學生感受不到學習的興趣和價值，就會產(chǎn)生反作用，導致課堂效率下降，使學生不僅得不到專業(yè)知識方面的提高，也無法體會數(shù)學的魅力，以及其在生活以及人生中的意義。

例如在對一元二次方程進行講解的時候，教師首先要針對教材上相對抽象的理論進行更加準確的講解，讓知識點更加通俗易懂。其次，將理論運用到數(shù)學的解題上，通過層層的講解來引導學生的思路逐漸深入。關(guān)注學生在思考環(huán)節(jié)中的邏輯推理情況，從而有計劃地對相關(guān)的不足加強訓練，不斷引導學生認識概念結(jié)論、推理思考、探索以及在規(guī)律中掌握真正的數(shù)學思想，體會積極的教育作用。結(jié)合教材來對學生的教學計劃進行精心設(shè)計，將提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的積極思想，使其貫穿學生數(shù)學學習的全過程。再次，也可以結(jié)合實際生活來逐漸滲透學生的認知觀念。或者教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓學生在情境中進行思考，預測可能發(fā)生的情況并提出解決的途徑，從而提高學生的思維能力。最后，為了讓積極的教育思想更好地滲透數(shù)學教學，教師要學會因材施教，學會發(fā)現(xiàn)不同學生身上的優(yōu)勢以及劣勢，并針對學生認知以及接受能力方面的不足制訂不同的發(fā)展計劃，讓學生在各自感興趣的方面都能得到充分的發(fā)展。充分了解每個學生對數(shù)學教學的掌握程度，劃分不同的層次，進行專門的練習，從而使學生的學習更加科學、高效。

（三）科學練習，在教材和生活中實踐探索

為了更好地發(fā)揮積極教育思想在數(shù)學教學中的作用，教師要重視對學生科學的練習，讓學生在教材和生活中進行實踐和探索。利用教育的積極思想來推動數(shù)學教學的發(fā)展，讓學生在有效解決問題的情況下，將數(shù)學學習看作一個愉悅的過程，而不是一種心理和身體上的負擔，在高效的練習和實踐中，以積極的心態(tài)投入學習，教師也能將積極的教育思想傳遞給每一位學生。

首先，教師要明確數(shù)學教學目標，要學會利用教材、分析教材，挖掘教材中的核心要素，將學術(shù)上的理論成果和前人的經(jīng)驗作為教學的參考資料來源，并運用于實際生活，要讓學生在理論和實踐中明白數(shù)學教學的意義。教師可以通過學校的網(wǎng)站和圖書館等來獲取教學規(guī)劃上的參考性文獻，充分利用教科書，在講課中明確傳遞數(shù)學思想的途徑和手段，為學生營造一個良好的學習氛圍。為了讓學生更好地運用學到的理論知識，教師可以積極引導學生多參加活動，如數(shù)學辯論賽、數(shù)學運算賽等對學生的數(shù)學學習以及思維發(fā)展有益的活動。其次，對于考試的設(shè)置，教師要進行合理的規(guī)劃，盡量以基礎(chǔ)題為主，另外加入2—3道較高難度的題目，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識點的前提下，發(fā)散思維，激發(fā)內(nèi)在的潛能。在學生成績出來后，教師要及時引導學生不要過分關(guān)注成績，而是要關(guān)注學習的過程，對于試題中出現(xiàn)的相對高難度的試題，教師可以讓掌握程度比較好的學生進行講解，讓學生站在同樣的立場和角度上去看待問題，以找到解題的最佳思路。如在對一元二次方程進行課堂測驗的時候，可以適當加入合并同類項的知識點，指引學生進行深入的思考，然后觀察學生對知識點的掌握情況，以及對合并同類項的認識程度。教師可以將解題過程交給學生，讓學生來發(fā)揮，教師再對此進行歸納和總結(jié)，從而深化數(shù)學的思想，拓展數(shù)學解題的方法，提升積極思想在數(shù)學教學中的作用，不要讓學生將數(shù)學看作一個復雜的難題，而是作為一門提升自身綜合能力的關(guān)鍵性科目，找到數(shù)學解題的規(guī)律，將抽象性的問題變成平面化、容易理解的問題。最后，引導學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學，運用數(shù)學的知識來解決生活中碰到的問題，形成數(shù)學源于生活、生活體現(xiàn)數(shù)學的良性循環(huán)。

總之，教師要明確積極的教育思想在初中數(shù)學教學中的重要作用，通過在實踐中不斷總結(jié)和運用，增強學生的數(shù)學思維能力以及學習興趣，讓學生在掌握數(shù)學基本知識的過程中，培養(yǎng)技能、發(fā)展思維能力，形成良好的數(shù)學認知，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。