多媒體技術應用有效性探析

◇趙圓圓（甘肅：環縣車道鎮萬安小學）

在小學數學課堂教學中，提高課堂教學效率是教師始終追求的教學目標。為了實現這一目標，教師不斷地進行教育理念、教育模式的創新，其中以多媒體技術的運用效果最為突出。從教育工作角度來看，多媒體技術的有效運用，能夠讓數學知識以學生能夠理解和感興趣的方式呈現，這可以讓學生感受到數學知識的魅力，調動他們的學習積極性。為了進一步發揮出多媒體技術對小學數學課堂教學效率的提升作用，對其應用模式的研究至關重要。

一、妙用多媒體提升課堂導入效率

在小學數學課堂教學中，多媒體技術在課堂導入環節中的應用是構建優質教學環境、激發學生學習熱情的重要措施，對于提升課堂教學效率帶來重要助力。

傳統的課堂導入工作之所以低效，很大程度是因為教師沒有發揮出導入環節的作用，學生沒有獲得認知興趣的調動。這不僅會影響學生的學習積極性，還會影響課堂教學氛圍的構建。為了改變這一狀況，讓課堂導入更有效率，教師就必須創新課堂導入方式。多媒體技術在課堂導入環節的應用，就受到了學生的廣泛喜愛。

例如在進行《時、分、秒》一課的教學導入時，為了激發學生的學習熱情，我就在課堂導入階段運用多媒體技術為學生呈現了一個巨大的石英鐘表盤，學生可以直接觀察到表盤上的每一個細節。之后，我會向學生提出“誰認識鐘表，會看時間？”的問題，并為他們展示出不同的時間，讓學生嘗試回答，由此來了解他們對時間知識的基本掌握情況。在此基礎上，我還會引導學生去找一找石英鐘的特點，讓他們對鐘表有一個基礎的了解，并對時間有一個正確的認知。之后，我還會為學生播放一個Flash 視頻，視頻展示了一名小學生在一天當中不同時間段的不同生活內容。之后，我向學生提問：“你們和視頻中小學生的生活是否一致？”讓他們將Flash 內容與自己的生活聯系到一起，由此來實現對學生的思維引導，讓他們將關注點放到生活與時間中，為接下來的教學工作開展做好鋪墊。

二、運用多媒體提升課堂教學效率

多媒體技術作為創新的教育技術，在小學數學課堂教學環節中的合理應用，能有效提升課堂教學效率。因此，教師在教學工作中，要科學、有效地應用多媒體技術，讓它成為學生理解和學習知識的重要手段。

從學生的認知角度來看，多媒體技術在課堂教學中的應用，能夠讓原本抽象的數學知識以具體形象的方式呈現，這完全符合學生當下的思維能力。另外，多媒體技術在課堂教學中的應用，能夠給知識內容增加趣味性元素，例如讓知識以Flash 的方式呈現，這也與小學生的認知興趣保持一致。可見，在小學數學課堂教學中，對多媒體技術的有效應用，能夠充分滿足學生的認知需求，這對于提升課堂教學效率、實現素質教育目標起到了關鍵作用。

例如，在進行《圖形的運用》一課教學時，因為學生尚不具備空間邏輯思維能力，所以他們在傳統教學模式下并不能完全理解圖形的運動方式和特點。為了解決這一問題，我選擇在課堂教學中運用多媒體技術進行教學輔助。在實際教學中，我用多媒體技術呈現圖形運動的方式，并通過展示不同的圖形來進行對比教學。學生只需要觀察就能夠完成對圖形運動知識的了解，明白什么是“平移”和“旋轉”，了解“軸對稱圖形”與“非軸對稱圖形”之間的差異。這樣，學生憑借自己的認知能力就完成了對課堂知識內容的理解，不僅提高了課堂教學效率，還提升了學生的數學知識學習能力。在此基礎上，我還針對多媒體技術展示的內容，與學生進行討論，讓他們說一說自己在生活中看到過哪些圖形運動的實例，由此實現與學生的進一步互動，讓他們將數學知識與現實生活聯系到一起，構建起學生正確的數學觀念。

三、應用多媒體提升課堂訓練效率

課堂訓練是教師考查學生學習效果的關鍵，保證課堂訓練效果是實現小學數學素質教育目標的關鍵方法。在小學數學課堂教學中，傳統的課堂訓練以習題解答為主，這種“題海戰術”表面上能夠加深學生的知識記憶，但會讓學生出現厭倦感，影響他們的學習積極性。為了改變課堂訓練的狀態，實現素質教育目標，我選擇在課堂訓練環節應用多媒體技術，讓學生可以用他們喜歡、擅長的方式去進行數學知識的訓練，在進一步強化學生知識記憶的同時，帶給他們良好的情感體驗，為他們的數學素養構建帶來助力。例如在完成《混合運算》的學習之后，我就在可談訓練階段為他們設計了“趣味答題游戲”，游戲中多媒體技術會隨機呈現混合運算習題，回答正確的學生積一分，看哪些同學能夠先積滿5分。雖然該訓練也是以習題解答為核心，但其融入了游戲和競賽元素，這可以實現對學生參與動力的有效調動，課堂訓練效果也必然會因此有所提升，小學數學素質教育目標由此得以實現。

總而言之，運用多媒體技術開展小學數學課堂教學工作，不僅可以提升課堂教學效率，還能夠實現對學生學習興趣的激發，這對于他們的數學素養構建起到了關鍵性作用。在實際教學過程中，為了保證多媒體技術應用的有效性，教師一定要做好對學生認知興趣的了解，保證多媒體技術在課堂教學中的應用能夠滿足他們的認知需求，調動起他們與教師之間的互動欲望，并在這一過程中完成對數學知識的學習，由此來提升他們的學習效果，為小學數學素質教育目標的實現打下基礎。