用微課幫助學生高效學習

◇王戰濤（甘肅：武山縣溫泉鎮聶河小學）

微課作為一種新型教學方式，與小學數學學科的結合，對構建高質量數學課堂具有積極作用。小學數學課堂巧用微課，能夠有效調動學生的學習熱情，激發學生的探究欲望，使學生感受到數學知識的魅力以及學習數學知識的價值，從而積極投入數學知識的學習中。本文對小學數學課堂中微課的運用進行分析探討。

一、巧用微課創設生活情境，激發學生參與興趣

在小學數學課堂教學中，為了幫助學生扎實掌握數學知識，提高學生學習能力，教師要重點關注學生的學習興趣，集中學生課堂注意力，讓學生在課堂學習中積極思考和探究。只有這樣，學生的思維才能更靈活，進而提高學習效率。數學與我們的生活密切相關，在教學實踐中，教師可以通過嘗試創設生活情境，幫助學生高效學習，結合學生的實際學習情況，引導學生積極參與數學活動。在微課制作中，設計生活情境，更能引發學生的情感共鳴，激發學生的好奇心，使學生積極思考和探究數學知識。例如在教學“圓”這節內容時，教師引導學生從認識圓、了解圓的基本特征入手，掌握圓的直徑和半徑的關系，以及計算圓的周長和面積的方法。在課堂教學中，教師先運用微課為學生創設生活問題情境，如一只小山羊被主人用一條4 米長的繩子拴起來，問小山羊可以在哪個范圍內自由活動？學生觀看微課視頻后，認為小山羊的活動范圍只能是自己轉一圈，而最大的活動范圍就是一個圓形。此時，教師繼續追問，如何求出圓的面積？這時學生的求知欲被激發，教師鼓勵學生動手實踐，也可以小組討論，尋找最佳解決問題方案。

二、巧用微課展現抽象知識，培養學生學習能力

在小學數學教學中，教師要突出教學重點和難點內容。學生只有掌握了重難點內容，才能有效掌握數學知識。在教學實踐中，教師要突出學生的課堂主體地位，引發學生積極主動探究。教師巧用微課為學生展現復雜抽象的數學知識，能使數學知識以更直觀化、簡單化的方式為學生展示，幫助學生更好地把握教學重難點內容，有效激發學生學習興趣和探究欲望，培養學生學習能力。例如，在教學“扇形統計圖”這節內容時，教師可以先為學生分享學習課件，并提出相關數學問題，觀看了扇形統計圖視頻后，讓學生談一談對這個圖的理解。學生在視頻中看到扇形圖有大有小，扇形圖越大其占的百分比越大。本節內容的教學過程，有效培養了學生的學習能力和創新能力，實現微課視頻與課件的結合。如此，更能夠高效地開展課堂教學，避免學生對未知知識的陌生感，促進學生學習能力的提升。

三、巧用微課彌補教學不足，培養學生合作能力

小學階段學生的心理和心智不夠成熟，對于新鮮事物和新知識的學習和接受能力較弱，尤其是對于較為抽象的數學知識，僅僅依靠教師在課堂的講解是不夠的，教師也無法全面照顧到每一名學生。而在小學數學課堂教學中巧用微課，能夠有效解決傳統教學的不足，學生通過反復觀看，有助于理解數學知識，鞏固掌握的數學知識。學生在微課觀看中如果遇到問題，可以組織學生以小組為單位進行討論，通過小組合作解決問題，這樣還能加強學生間的互動交流，提高學生的團隊合作能力。例如在教學“多邊形的面積”這節內容時，為了考查學生對本節知識的掌握情況，教師可以運用微課課件，幫助學生加深對概念和知識的理解，可以采取小組合作學習方式組織學生合作討論，運用有效解決方案，培養學生合作意識，幫助學生高效學習。

四、巧用微課呈現規律，構建高效課堂

新課程改革提出小學數學教學要讓學生學習到有價值的知識，使學生掌握數學知識之間的聯系和規律，并能夠運用數學知識解決生活實際問題，更好地服務于社會。在教學實踐中，教師要引導學生善于發現生活中的數學問題，用學到的數學知識解決生活問題，從而體現出數學的價值，幫助學生認識到學習數學知識的重要性，從而在學習中更加積極努力。例如，在教學“百分數”這部分內容時，教師便可以采用微課開展教學。如爸爸帶著甜甜去超市買零食，看到了旺旺大禮包的標價是60 元，但爸爸在付款時只支付了40 元，問爸爸是以幾折購買的旺旺大禮包？學生看完視頻后，計算出旺旺大禮包打了六七折。之后繼續觀看微課視頻，隔日媽媽又帶著甜甜去超市購買了兩箱牛奶，原價是120元，現在超市打八折出售，請計算媽媽需要支付多少錢，打折后為媽媽節省了多少錢？通過微視頻的觀看，學生很快掌握了折扣問題，并學會運用數學知識解決生活實際問題，促進了小學數學教學質量的提升。又如，教學“圖形的運動”這節內容，本節內容講述了平面和空間中物體的運動軌跡和方式，對學生的思維能力有較高要求。為此，教師先整理出教學難點，如圖形運動和轉動軌跡，在教學中先從簡單的點運動開始，幫助學生掌握圖形運動本質，用微課播放子彈運行的慢動作視頻，讓學生看到子彈的運行形式和軌跡；引入生活實例幫助學生思考，如火車在軌道運動、車輪轉動等。如此，發揮微課的輔助作用，幫助學生突破教學重難點，提高學生對數學知識的認知，構建高效數學課堂。

總之，微課作為重要的輔助教學手段，在小學數學課堂教學中的運用，不僅能點亮數學課堂，還能促進數學教學活動高效開展，為學生帶來良好的學習體驗。在教學實踐中，教師要尋找微課與數學知識間的契合點，用微課為學生展示不易理解的數學知識，幫助學生高效學習，促進學生數學綜合能力的提升。