以游戲教學促使學生主動參與學習

◇葛晨晨（江蘇：昆山市張浦震陽實驗學校）

數學是一門邏輯性強并且高度抽象的學科，小學低年級學生初步接觸后難免會覺得枯燥乏味。可以根據小學生愛玩這一特點適時合理地運用游戲來輔助教學。如果老師能寓教于樂，不僅可讓教學效果得到提高，更重要的是能夠激發學生對數學的學習興趣。

一、游戲應用于課堂的優勢

低年級小學生好奇、好動、好玩，注意力集中的時間不長久，僅為20 分鐘左右，遠遠不到一節課的時長40分鐘，并且更多的仍然是無意注意。那么，如何才能讓學生從看似枯燥的數字與符號中獲得學習的樂趣？如何才能讓其在初步接觸時就深深愛上數學？

陳鶴琴先生說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”游戲本身就有趣味性和娛樂性的特點，借助游戲教學彌補了數學知識的枯燥無味，可以帶給學生快樂，使學習的氛圍變得愉悅。

數學游戲對于培養學生的數學意識也有幫助，讓學生體會到很多普通的事情都可以組成數學問題，從而漸漸學會多用數學的眼光去考慮周圍的事物。數學游戲也有助于培養學生的合作意識，他們活動時往往會產生一起完成任務的需要，這樣其協作能力也得到了提高。

二、游戲教學的原則

在數學課堂中應用數學游戲的目的是為教學服務的，因此教師要掌握使用游戲教學的廣度和深度，不能喧賓奪主，一味地追求有趣而忽視了數學本身的魅力和深刻的思想。

因此，在小學數學課堂中運用游戲教學需遵循趣味性、現實性和針對性的原則。具體地說：游戲以生動有趣的表現形式給學生創造了既寬松又競爭的環境，在題材的選擇上首先要具有趣味性，要適合學生的年齡特點，使學生樂于接受；游戲素材要緊密聯系學生的實際生活，便于學生在游戲時更好地體會理解游戲內容，使學生感到數學就在自己身邊，數學無處不在；游戲的選擇要具有針對性，所選擇的數學游戲內容要反映數學的本質，是與教學內容相輔相成的。由此可見，并不是各種形式的游戲都全盤適用于小學數學課堂。作為教師，必須基于“課程要求”和“學生的認知發展水平”這兩大實際去把握課堂教學中創設的游戲。

三、低年級課堂游戲的應用

數學游戲的應用是靈活的，在課的導入部分，它可以作為問題情境出現，引起學生對本課內容的關注與熱情；在新授部分，也可以借助游戲讓學生更主動地參與，從而加深對所學知識的理解和掌握；在練習鞏固部分，游戲可以增加練習的趣味性，使學生意猶未盡。當然，游戲還可以運用到課外學習中，可以讓學生增強興趣，鞏固知識。

（一）導入部分游戲的應用

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學生的思維比較發散，這時創設游戲情境，可以馬上引起學生的關注，讓學生的思維能夠與教師的教學融合在一起。

案例1：（一年級）認識長方形、正方形、三角形和圓

請學生拿出自帶的積木，選擇最喜歡的一個向大家介紹它的名稱，如：正方體、長方體、圓柱，并用自己的話說說它是什么模樣的。然后再讓學生小組合作給一堆積木按形狀分家，說說為什么這么分。

在課的開始，用積木活動來吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂中。積木是學生常見的也是其愛玩的玩具，搭積木和給積木分家正好滿足了學生愛玩的天性，喚起了學生的學習興趣，而且幫助學生找到了新舊知識的連接點，有效地喚起了學生已有的知識儲備。這既為學生下一步學習新知做好了充分準備，也為其后面的學習打下了基礎。

案例2：（一年級）認識11~20各數

課一開始，就講故事并出示課件：秋天到了，樹葉都變黃了。在一個天氣晴朗的午后，小美和小亮出去郊游。他們正坐在樹下數落下的葉子呢，想去看看嗎？出示落下的黃葉，讓學生參與認數活動中。

低年級小學生很喜歡聽故事，教師可以利用故事的生動有趣和感染力，把數學知識融入故事之中，通過講故事的形式來講授新知。這不僅能有效提高學生的學習興趣，吸引學生的注意，還能讓學生在聽故事的過程中不知不覺地吸收數學知識，學得快、記得牢。

（二）新授部分游戲的應用

低年級學生還沒有形成有意注意，他們往往只關注結果，不關注知識形成的過程。借助游戲將靜態的教材轉變成動態的活動，讓學生在動手操作中經歷知識由直觀到抽象的過程，不僅可降低理解的難度，還能讓學生興趣盎然地參與進來。

案例3：（一年級）認識100以內的數

出示草莓圖，由少到多，10 個、20個、30 個……讓學生一步步感受100 以內數量的多少。再出示星星圖，讓學生猜一猜、估一估有多少顆星星。

猜想也是數學游戲的一種形式。學生興致勃勃地猜，猜后再驗證，其實這一過程正是在培養學生的估算能力、推理能力和驗證能力，也讓學生體驗猜想、驗證這一數學方法。

案例4：（一年級）認識11~20各數

小美和小亮去商店買文具用品，他們一共要買12 支筆。商店里有10 支包裝成一盒的，也有零散的。如果你是售貨員，你會怎樣拿給小美和小亮12 支筆呢？

角色扮演是一種實踐活動，它讓學生擔任某一角色，并從事相應的活動。游戲中創設的情境是學生所熟悉的買文具，讓學生扮演售貨員拿出1 盒加2 支筆，學生在活動過程中運用到數學知識。

（三）練習中游戲教學的應用

案例5：（一年級）口算訓練

按座位依次回答口算卡片上的算式，看哪組用的時間最短。

口算訓練比較枯燥，學生興趣不濃。采用競賽游戲的形式，能夠有效激發學生的學習興趣，調動其積極性，從而提高訓練的效果。

總之，游戲教學是學生尤其是低年級學生普遍喜愛的。在課堂教學中科學、合理地運用，可以激起學生強烈的參與欲，調動學生的興趣、愛好、情感等積極因素主動參與學習。不僅體現了新課標下學生的主體地位，更讓課堂教學變得更加愉悅而高效。