探析教學中的師生互動

◇曲小斐（山東：青島寧夏路小學）

隨著我國教育事業的不斷改革，素質教育背景下的小學科學更注重培養學生的科學意識和科學思維，拓展學生的視野。科學合理的師生互動是溝通“教”與“學”的橋梁，能夠幫助教師順利完成教學任務，將學生的學習與興趣有效地結合。

一、科學課教學的現狀分析

（一）師資力量不足

根據國家課程教育的要求，學校要從小學一年級設置科學這門學科，但大部分學校因為教學資源配置、師資力量不同等原因疏于科學教育的開展，沒有足夠的教師進行該學科教學，基本都是一名教師負責多個年級的科學課。年級數量多，教師資源少，導致科學課程的安排少之又少。

（二）教材不能滿足城鄉的不同要求

“一標多版”的政策導致教材編寫的靈活性提高，使教材編寫在一定程度上適應教學的靈活性，所以出現了不同版本的小學科學教材。但由于城鄉之間生活水平差異大，學生的見識也大不相同，雖然版本眾多，但編寫者大多會習慣性地以城市小學教育需求為背景，不能滿足鄉鎮的不同需求。這樣的情況，不利于鄉鎮小學科學教學的開展。

（三）硬件設備配置不足

保障教學活動順利開展的前提條件是硬件設備的配置充足，在實際教學中，學校對基礎課程比科學學科的重視程度高，沒有樹立素質教育的新的教學觀，忽略了學生德、智、體、美共同發展。由于教學資金短缺，沒有足夠的資金來購置小學科學教育所需的硬件設備，忽視了小學科學教育的重要性。這種情況是制約小學科學教育開展和發展的重要因素。

（四）教師的綜合素養偏低

在當前小學教師的招聘中，限制條件主要是學歷，大部分要求學歷專科及以上，而且小學教師大部分都是語數英主要學科的教師。由此，導致有的科學教師教育理論素養薄弱、專業知識不夠扎實、教學技能不夠嫻熟，部分小學科學教師綜合素質偏低，影響了學生的科學學習興趣，制約了教學質量的提高。

二、科學課教學中師生互動的重要性

（一）師生互動能激發學生學習的積極性

有效的師生互動能夠拉近學生與老師之間的距離，有利于營造良好的學習氛圍，可以激發學生的學習熱情。改變傳統的科學授課方式，將“被動的傳授方式”轉變為“主動探索方式”，讓學生在課堂上踴躍發言，同學之間熱烈探討，提出疑問，再由教師解答，從而調動學生的學習積極性，還能有效地拓展學生的創造性思維。

（二）師生互動能轉變師生間的交流方式

課堂上的互動，不僅包括教師與學生間的交流，還包括學生與學生間的交流。在授課過程中，多進行互動能夠改變教學過程中學生的被動性。教師在傳授知識時通過創新式的互動方式，讓學生都參與其中，能有效地激發學生學習的創造性和積極性，有利于學生思維的發散，從而促進學生全面發展。

三、促進師生互動的策略

（一）制訂合理的教學方案

在“物體的熱脹冷縮”探究實踐活動中，課前教師可以給學生布置搜集水的狀態相關資料的任務。上課時，教師可以帶著學生觀看水在不同溫度下的狀態，用溫度計測量水的溫度，設計水結冰和融化實驗，觀察并記錄溫度和水變化的狀態規律。通過小組合作，探討“水珠是從哪來的”，教師在討論過程中觀察小組的討論情況，并與小組間交流互動，最終給出結論。整個實踐活動更加情境化，對小學科學教學中的互動不斷改善，讓教學設計更加貼近學生實際，有效地拓展了學生的學習思路，提升了師生互動在教學中的積極作用。

（二）鼓勵學生主動參與

在《植物的身體》一課教學中，教師可以通過分組的方式，讓學生在課堂上合作討論，確定活動的調查目的，分配調查范圍，規劃調查的路線，設計調查問卷，讓學生根據本組的時間合理安排，完成這個調查活動。回到課堂上，讓學生回答校園中植物的種類，說出樹木和小草的不同特征和相同特點。整個實踐過程既鍛煉了學生的合作探究能力，還培養了學生處理問題的能力，激勵學生積極參與。通過師生互動，多鼓勵和肯定學生，讓他們形成多與老師溝通的能力，享受師生活動的樂趣，從而更好地配合教師進行科學學科的教學。

（三）營造良好的學習氛圍

在《垃圾分類》教學中，課堂上教師可以先播放地球上垃圾污染的相關視頻，將學生帶入危機感的情境中。再讓學生對班級中垃圾桶的垃圾進行分類，讓其通過列舉日常生活當中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾的例子，更好地了解垃圾分類的重要性。提高學生保護地球家園的使命感，培養他們在生活中主動進行垃圾分類的意識，使之逐漸形成垃圾分類的習慣，改變亂丟垃圾等不良習慣。這樣不僅提升了科學教學的效率，還培養了學生生活的好習慣。

（四）鍛煉學生的思維

在《溶解》一課中，教師可以提出爭議性大的問題，如“物質在水中是怎樣溶解的？”讓學生展開討論，因此就會得出不同結論，并會引發學生大膽的質疑。最后由教師進行專業性講解，得出最終結論，加深學生對這一知識的記憶。提出問題—討論問題—提出質疑—得出結論，這個有效的思考過程，培養了學生的思考能力和想象力，進一步鞏固了學生的科學知識，有效地提高了小學科學教學質量。

教育事業不斷發展，課程改革也進入了新的時期，提高學生的動手能力和思考能力越來越受到學校和家長的關注。這就要求小學科學教育要更加注重師生間的互動，培養學生的綜合實踐能力，讓小學生在科學學習中更加直觀地感受到知識的力量。要在互動交流中引導學生自主學習，積極思考，提高學生對科學學習的認同感。這樣，他們才能積極主動地參與其中。