立德樹人思想融入高校思想政治教育的實踐路徑

李玉強

（遼寧大學后勤發展集團，遼寧沈陽 110036）

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，這是高校思政教育必須解決的根本問題。習近平總書記在全國教育大會上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，尤其“要把立德樹人融入思想道德教育”。①新華社：《習近平出席全國教育大會并發表重要講話》，中國政府網，http://www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm,2019-8-10閱覽。“雙一流”大學建設也要求高校在人才培養中將德育置于首位，因此，將立德樹人思想融入高校思想政治教育（下文簡稱“高校思政教育”）是新時代的要求。

一、立德樹人思想與高校思政教育的關系

“立德”和“樹人”的歷史源流久遠，孕育于博大精深的中華傳統文化之中?！蹲髠鳌分械摹叭恍唷彼枷胫杏嘘P于“立德”的記載，即“立德不朽”思想，被視為首位的人生價值和修身之本；《管子》中的“十年樹木、百年樹人”思想中有關于“樹人”的記載，“樹人”的長期性、持續性思想符合教育規律，也是教育的出發點和落腳點。孕育于中華傳統文化中的“立德”和“樹人”，在形成階段是彼此獨立的教育內容，經過歷史積淀逐步融合，在新時代發展成為立德樹人思想。習近平總書記在繼承馬克思主義理論，借鑒中國化的馬克思主義思想政治教育的相關理論，并吸收中國優秀傳統文化中德育教育思想的前提下，形成了對思想政治教育內涵本質的理解，將“立德樹人”思想應用于國家治理體系中，形成了具有實踐性、創新性的科學理論體系。②延雨霞：《習近平關于“立德樹人”思想政治教育重要論述研究》，西安科技大學碩士論文，2020年7月。

高校思政教育具有政治性、針對性和時代性的特征，即高校思政教育要以政治教育為引領、以理想信念教育為核心、反映歷史潮流和時代特征的要求。與“才育”相比，高校思政教育具有典型的“德育”特征，主要體現為高校思政教育的正向性、復雜性和持續性。

立德樹人是高校思政教育的根本問題。立德樹人決定著高校思政教育的方向、目標、內涵和范疇，高校思政教育的本質屬性就是立德樹人。傳承社會主義核心價值觀，塑造德育觀和認同主流意識形態，培養全面發展的人才，是立德樹人和高校思政教育的根本，也是社會主義意識形態的客觀要求。

高校思政教育凸顯立德樹人的文化視野。高校思政教育作為一個學科誕生于20世紀末，具有中國特色，蘊含著悠久的中華文化傳承，從“仁義禮智信”“修身齊家治國平天下”到社會主義核心價值觀，再到“新時代中國特色社會主義思想”“人類命運共同體”，體現的是高校思政教育的基本內涵，同時也是立德樹人思想的價值維度。①謝曉玟：《立德樹人與高校思政教育的關系研究》，《中文科技期刊數據庫（文摘版）教育》2020 年第6 期，第91—92頁。

立德樹人既是高校思政教育的精髓，也是人才培養的創新理念。立德樹人思想符合高校思政教育提倡的價值目標，與高校思政教育相互促進、相得益彰。高校思政教育是落實立德樹人根本任務的主陣地，將人才培養和社會主義事業建設、民族復興和習近平新時代中國特色社會主義思想進行統籌結合，是落實立德樹人根本任務的具體體現。

二、立德樹人思想指導高校思政教育的理論基礎

1.人的全面發展理論

立德樹人思想可追溯自馬克思主義關于人的全面發展理論。馬克思主義經典作家十分重視教育的作用，認為教育的目標就是人的全面發展，同時闡述了教育與“樹人”的必然關系，即通過德育、才育等多維的教育方式培養全面發展的人。立德樹人思想以馬克思主義為指導，以人的全面發展為出發點，尤其在高校思政教育的過程中，尊重個性差異，做到因材施教，與時俱進，引導學生在風清氣正的氛圍中，促進德智體美勞全面自由協調發展，形成德才兼備、英才輩出的培養模式。②孫曉慧：《立德樹人理念融入高校思想政治教育過程研究》，東北農業大學碩士論文，2020年6月。

2.中華傳統文化中的德育思想

立德樹人思想孕育于中華優秀傳統文化之中。中華優秀傳統文化中蘊含的文化內核為立德樹人思想注入強大的精神動力，同時也促進高校思政教育熠熠生輝。在我國不同的歷史時期德育思想均有各自的特點和發展軌跡，通過德育教育實現由外而內的品行塑造，促進立德樹人思想與時俱進，符合時代要求。立德樹人思想深深扎根于中華優秀傳統文化之中，并從中汲取先進的思想內容，構建中華文化育人體系，不斷提升整個社會的道德體系和高校思政教育水平，實現對中華文化的重塑轉化以及融合創新。

3.新時代人才培養的價值追求

新時代教育的目的就是要培養社會主義建設者和接班人，社會主義建設者和接班人既要有高尚品德，又要有真才實學?？梢姡聲r代人才培養的價值追求與立德樹人是契合的。習近平總書記多次強調，要高度重視高校思政教育，完善高校思政教育工作體系，不斷創新高校思政教育工作內容和形式，教育引導當代大學生樹立正確的“三觀”，增強“四個自信”，確保青年一代成為社會主義建設者和接班人。這為高校思政教育注入了時代內涵，也明確了新時代人才培養的價值目標。

三、立德樹人思想融入高校思政教育的現狀與問題

“成才之前先成人，成人之前先立德”。中共十八大報告中將立德樹人作為教育的根本任務，高校德育優先發展的地位得以確立，人才培養質量在高校各項工作中處于核心地位，立德樹人思想逐漸融入高校思政教育中?，F階段，高校思政教育的時效性不斷增強、學生德育成績顯著、師德建設效果良好。但是，立德樹人思想融入高校思政教育的途徑仍需進一步探索，實踐中還存在認識不足、缺乏實踐互動環節、載體不夠豐富、外部環境氛圍缺失等問題，一定程度上影響了立德樹人思想融入高校思政教育的效果。

1.重才育輕德育的教育觀念仍然存在

才育是顯性教育，而德育具有隱性教育的特征。在現有評價體制下，一方面，部分教師片面追求學術研究和科研成果數量，重視才育教育，忽視思想政治教育，甚至認為德育是思政課教師的責任，只要搞好“授業”“解惑”即可，將“傳道”棄之如敝屣。另一方面，部分學生將專業知識技能學習視為首要學習任務，對德育的學習缺乏主動性，對待思政課也是一學了之，沒有內化為自身修養和行動，導致才育和德育的本末倒置和失衡現象。

2.重理論輕實踐的傳統教學模式有待改革

課堂灌輸式教學模式一直是我國高等教育領域的主導方式，思政課教學更是以理論教學為主，教與學雙方缺乏必要的交流和互動，而立德樹人思想融入高校思政教育恰恰是一種實踐性教學活動，單一的說教教學模式往往無法實現德育目標，同時限于思政課的班型，偶爾的實踐教學環節也不能發揮應有的作用。高校思政教育難以與學生的專業課程學習、職業發展定位融合，立德樹人實踐教學創新不及時，制約著立德樹人思想融入高校思政教育的進程。

3.單一的教學內容和方式影響高校思政教育效果

隨著網絡技術的發展，新媒體成為高校思政教育的主陣地，傳統的思政教育內容和方式已經無法滿足現實需求。思政課內容本身就相對枯燥，說教式的教材缺乏生動的內容，無法與學生的日常生活相融合。當下，網絡成為學生獲得教育的主流載體，而部分教師還局限于教材和板書，這種忽視學生道德情感需求和缺乏真實體驗的思政課，很大程度上影響了高校思政教育的教學效果。

4.人文環境營造仍需改善

高校普遍重視硬件環境的建設，社會主義核心價值觀等立德樹人思想宣傳隨處可見，但往往忽視校園人文環境營造，標語化的宣傳在思想政治教育過程中的作用和影響效果不佳。將立德樹人思想真正融入高校思政教育之中，必須將立德樹人思想生活化，貼近學生的生活。只有積極營造隱性的育人人文環境，才能將立德樹人思想內化于心、外化于行。實踐中，這種忽視人文環境營造的現實問題，難以將立德樹人思想有效融入高校思政教育之中。

四、立德樹人思想融入高校思政教育的主要路徑

1.用立德樹人思想對學生進行思想引領

首先，進一步加強學生的理想信念教育。理想信念教育是立德樹人思想和高校思政教育的核心內容，習近平總書記教導廣大青年要堅定理想信念，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格。①習近平：《爭當有夢追夢圓夢的新時代青年》，《人民日報》2018 年7月4日。以馬克思主義思想培育理想信念教育為目標，通過系列的思政課教育，培育學生形成堅定的理想信念、正確的價值取向，使學生讀懂悟透馬克思主義經典著作和習近平總書記系列講話精神，補足精神之“鈣”，筑牢信仰之“基”。同時，緊緊把握時代特征，利用馬克思主義中國化的優秀成果開展形式多樣的理想信念教育，占領“兩微一端”思想政治教育陣地，依托網絡和新媒體開展豐富多彩、喜聞樂見的思想政治教育活動，引領學生正確認識歷史發展規律和中國特色社會主義基本國情，把握中國特色社會主義新時代的獨特價值。

其次，進一步培養學生的社會責任意識。習近平總書記號召廣大青年，要在黨的領導下勇做時代奮進者、開拓者、奉獻者，同全國各族人民一起，共同擔負起黨和人民賦予的歷史重任，努力在實現中華民族偉大復興的歷史舞臺上書寫華麗青春、創造輝煌人生。①《深入學習貫徹習近平總書記關于青年學生成長成才重要思想 大力培養中國特色社會主義建設者和接班人》，《光明日報》2017年9月8日。教師應引導學生積極進行自我教育和成長，使其達到“慎獨”的自我教育最佳狀態，主動承擔社會責任和歷史使命。厚植愛國情懷，將國家命運與自我價值追求緊密結合，為實現中國夢積蓄力量。同時，志愿服務被普遍認為是開展大學生思想政治教育的有效載體，并越來越受到社會的關注和高校的重視。②馬曉君：《以志愿服務為載體的“立德樹人”路徑探索》，《遼寧大學學報（哲學社會科學版）》2016 年第2 期，第171-176頁。思政工作一方面充分利用志愿服務活動載體，培養學生的社會責任意識，另一方面利用先進事例激發學生的社會責任意識。

最后，進一步促進學生的全面發展。習近平總書記強調，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。③《習近平在全國教育大會上強調——堅持中國特色社會主義道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月10日。在培養學生思想道德層面下足功夫和力量，先“立德”再“樹人”。在基礎知識和技能的教育的基礎上，培養學生的創新能力和實踐能力，重視創新思維的培養，改變“工廠式”人才培養的傳統教育模式。同時，積極塑造健康的心理素質，使當代大學生永葆豁達、健康、向上的心理狀態，具有較強的抗壓能力，實現人的全面發展的培養目標，使學生能夠適應復雜的外部環境和社會競爭。

2.以立德樹人思想培育育人隊伍

教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養出高水平的創新人才，也很難產生高水平的創新成果。大學教師對學生承擔著傳授知識、培養能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。④習近平2021年4月19日在清華大學考察時的講話。教師的教學水平和育人意識決定著高校思政教育的效果，關系著立德樹人根本任務的落實，無論是思政課教師還是專業課教師，要守好自己的“責任田”，形成思政教育的協同效應，不只做“教書匠”，更要成為“大先生”。教師要積極研究高校思政教育規律，在保證專業教學的基礎上將思政元素融入教學的各個環節，充分挖掘課堂教育和實踐教育中的思政教育資源，達到潤物無聲的育人效果。同時，高校教師要時刻把握時代脈搏，率先垂范，更新教學內容，改進教學方法，提高高校思政教育的藝術性和實效性。

3.構建立德樹人思想的協同育人機制

立德樹人思想融入高校思政教育需要建立全員全程全方位育人機制，把管理育人、服務育人、文化育人融入高校思政教育之中，例如積極發揮高校后勤領域的服務育人職能。高校后勤管理人員和服務人員被稱為“不上講臺的教師”，直接服務于學生，在食堂、宿舍、校園中與學生密切接觸，這些生活化的影響更能發揮德育功能。同時，高校應積極開展實踐育人教育，將思政課堂拓展到實踐基地教育，建立愛國主義教育基地、紅色遺址基地，不斷增強學生的感性認識，并通過社會實踐活動完善思政教育的第二課堂，例如積極組織志愿服務活動和“三下鄉”活動，使學生直接接觸當下的時代熱點問題，在實踐中開展德育活動更能取得事半功倍的教育實效。

4.營造立德樹人思想文化氛圍

積極發揮文化育人的隱性教育功能，深入挖掘校園文化育人資源，傳承和弘揚大學的時代精神。習近平總書記強調，要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。①《習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話——把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016 年12月9日。高校思政教育要立足中華優秀傳統文化，在弘揚民族傳統和習俗中凸顯中華優秀傳統文化的時代內涵，實現文化自覺、自省、自信與自強。同時，在校園文化育人過程中，發揮先進典型和優秀校友的示范作用，在學生的日常生活中落小落細落實社會主義核心價值觀教育。與課堂顯性教育方式相比，在細微之處開展思想政治教育更能入腦入耳入心，營造校園文化生態。將德育厚植于校園沃土，立德樹人思想方能內化為學生的精神支柱，外化為學生的行為規范。

立德樹人是高校的根本任務，也是新時代教育事業發展的實踐探索。立德樹人思想為高校思政教育指明了方向，在立德樹人思想不斷豐富和發展的同時，如何將立德樹人思想有效融入高校思政教育之中，不僅是個理論問題更是一個實踐問題。立德樹人思想融入高校思政教育是一項系統性工程，因此，構建“大思政”的教育格局是時代的需求。