當(dāng)好新時(shí)代的校長(zhǎng)

許麗冰

【摘要】作為一個(gè)新時(shí)代的校長(zhǎng)，要明確發(fā)展目標(biāo)和努力方向，要理論聯(lián)系實(shí)際，要潛下心來(lái)，不斷地自我反思。本文從校長(zhǎng)自身素養(yǎng)、教育科學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面論述當(dāng)好新時(shí)代校長(zhǎng)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng)素養(yǎng);教師專業(yè)發(fā)展;學(xué)校品牌

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程教學(xué)改革的深入，校長(zhǎng)必然面臨著學(xué)校生存與發(fā)展的問(wèn)題。新時(shí)代新的任務(wù)，新時(shí)代新的要求，怎樣當(dāng)好新時(shí)代的一名校長(zhǎng)，怎樣引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展？對(duì)于每一位校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是必須面對(duì)和回答的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

新時(shí)期要做好學(xué)校，就一定要有較高的綜合素養(yǎng)。而對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其綜合素養(yǎng)又涵蓋著學(xué)識(shí)、才能、品德、體魄、心態(tài)等基本要素，其中，最為重要的就是學(xué)校校長(zhǎng)所擁有的宏觀思維能力、戰(zhàn)略決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)力等核心力量。作為一名新時(shí)期的學(xué)校校長(zhǎng)，要清楚地定位發(fā)展目標(biāo)與奮斗方向，要理論聯(lián)系實(shí)際，也要潛下心來(lái)，不斷地反省自己。接下來(lái)，我將就學(xué)校自身素質(zhì)、教師管理、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品牌建設(shè)等四個(gè)方面談一下自己粗淺的看法。

一、校長(zhǎng)素養(yǎng)的五個(gè)高度

校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者以及學(xué)校規(guī)范的引領(lǐng)者，就必須從多方面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。要作為一個(gè)出色的學(xué)校校長(zhǎng)，就必須在認(rèn)知上有高度，在思考上有深度，學(xué)術(shù)上有厚度，視野上要廣且落實(shí)要有力。

1.認(rèn)識(shí)上有高度

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的重要性決定著學(xué)校必須要站在“教書育人”的高度，努力培育社會(huì)主義事業(yè)的接班人。作為校長(zhǎng)，必需要順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)和任務(wù)的發(fā)展變化，自覺(jué)、及時(shí)地反思教育現(xiàn)狀，深入德育研究，建立正確的教育觀和發(fā)展觀。要具有戰(zhàn)略高度，堅(jiān)持“教育強(qiáng)國(guó)”，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，積極謀劃未來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的新走向。

2.思想上有高度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是思想領(lǐng)導(dǎo)，其次是行政領(lǐng)導(dǎo)。作為一名校長(zhǎng)必須是一個(gè)善于思考的人。所謂教育思維，主要體現(xiàn)在是否善于對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并具備自己獨(dú)特的見(jiàn)解。判斷一個(gè)校長(zhǎng)是否具有教育思維深度和高度，兩個(gè)方面是最重要的：一是校長(zhǎng)能否對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行深入、理性的思考，準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的最新趨勢(shì)，用最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想克服困難，實(shí)現(xiàn)最初的辦學(xué)目標(biāo)。二是校長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)造性工作的態(tài)度，不斷保證學(xué)校在可持續(xù)發(fā)展方面的蓬勃和持續(xù)投入。優(yōu)秀的校長(zhǎng)不能僅僅對(duì)上任校長(zhǎng)作風(fēng)進(jìn)行傳承，而是在對(duì)未來(lái)的追求中設(shè)計(jì)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，找到符合教育發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。

3.專業(yè)上有厚度

校長(zhǎng)是教師的榜樣，是教學(xué)的示范，應(yīng)該要有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以身作則，以超凡的意志和高超的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)教師扎根課堂，創(chuàng)新教學(xué)。校長(zhǎng)應(yīng)該智慧讀書，拓寬世界視野，積累文化底蘊(yùn)，時(shí)時(shí)處處都彰顯出獨(dú)特的氣質(zhì)與風(fēng)采，成為學(xué)校的文化符號(hào)。

4.視野上有廣度

因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是有情感和有思維的，教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜而多樣的，教學(xué)內(nèi)涵也在不斷更新與豐富，所以校長(zhǎng)要擁有開(kāi)闊的眼界，以適應(yīng)社會(huì)日益變化的新?tīng)顩r、新問(wèn)題、新變化。要加強(qiáng)自學(xué)，向?qū)W者、名師學(xué)習(xí)，向老師和學(xué)生學(xué)習(xí)，向工作實(shí)際學(xué)習(xí)。確立“以人為本”的教育理念，抓住學(xué)生未來(lái)的教育脈絡(luò)，著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。

5.實(shí)施上有力度

教育實(shí)施是否具有力度，是一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的關(guān)鍵標(biāo)志。一名出色校長(zhǎng)必須要做到求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持走群眾路線，一切都從實(shí)踐開(kāi)始，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，全心全意地投身到學(xué)校本職工作當(dāng)中去。作為一名出色的校長(zhǎng)，應(yīng)該深入一線、深入基層、深入課堂，到老師和學(xué)生中去，為老師和學(xué)生解決熱點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，探索教育規(guī)律，改進(jìn)和完善教學(xué)工作。在工作中關(guān)注細(xì)節(jié)，不要輕易放棄影響工作的細(xì)微因素，要環(huán)環(huán)相扣、精益求精、追求卓越。

二、校長(zhǎng)管理的三重境界

王國(guó)維先生列舉了人生的三重境界。我認(rèn)為，學(xué)校的常規(guī)管理工作也可以分為三重境界。

第一重境界，東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）。

一顆溫暖的心：學(xué)校管理并不是浮于表面的，而是溫暖而有生命的。作為教育工作者，我們都應(yīng)該靜下心來(lái)想一想如何培養(yǎng)學(xué)生，我們給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技能，更是一種信念與精神。而后者比前者更為重要，我們應(yīng)該把學(xué)生的需要放在心上，給學(xué)生溫暖的心，那就是用愛(ài)給學(xué)校打上亮麗的底色。

一把公平的桿秤：一堆不能考核的制度，往往比沒(méi)有制度更糟糕。一個(gè)學(xué)校要擁有井然有序的管理，那就應(yīng)該賦予公平而規(guī)范的制度。當(dāng)老師們感覺(jué)自己的工作可以得到公平的檢驗(yàn)，那么這種努力就會(huì)更主動(dòng)自覺(jué)。

一盞指路的明燈。如果把管理制度看成是一個(gè)約束機(jī)制，那只會(huì)讓老師表面執(zhí)行，如果把管理規(guī)范看作是一種保障，那它將喚醒教師們的心靈，用公平為教師點(diǎn)亮燈光，可看到許多志同道合的人在共同前進(jìn)。規(guī)范的制度，有情的管理，是學(xué)校常規(guī)管理工作的第一重境界。

第二重境界：?jiǎn)柷牡们迮c許，為有源頭活水來(lái)。

從走近到走進(jìn)。心理學(xué)家曾經(jīng)作了一次實(shí)驗(yàn)：在會(huì)議前并未設(shè)置既定的座位，而只是由人選擇座位，結(jié)果，在片場(chǎng)休息后，發(fā)現(xiàn)了大部分人都選擇第一次坐過(guò)的地方。這個(gè)故事，告訴了人們科學(xué)管理的源頭決定著他們的社會(huì)認(rèn)可度。管理必須從上至上，教師才可以走近管理，去遵守執(zhí)行。自下而上，管理可以走進(jìn)師生，讓人欣然接受。一個(gè)制度的成功，不在于它的出臺(tái)，而在于能否真正深入人心。管理不是一個(gè)開(kāi)始，管理更不可能是最終結(jié)果，它是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)不斷更新、修改提升的過(guò)程。

第三種境界：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的精神，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的文化，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的面孔，一個(gè)學(xué)校有一個(gè)學(xué)校的聲音，所有學(xué)校都與眾不同，都有它獨(dú)特鮮明的色彩，都散發(fā)著一股別樣的氣質(zhì)。一轉(zhuǎn)身，一移步。那種氣質(zhì)都會(huì)撲面而來(lái)，正是這種氣質(zhì)，學(xué)校讓人心向往之。

三、教師發(fā)展的四個(gè)維度

新時(shí)期，是需要進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識(shí)學(xué)問(wèn)充斥在每個(gè)角落，終生學(xué)習(xí)也已變成了教師生存與學(xué)習(xí)的選擇。教師的學(xué)科發(fā)展就是指教師個(gè)人學(xué)科技術(shù)水平提升的過(guò)程，新時(shí)期學(xué)校首要的教學(xué)任務(wù)造就了高水平、專業(yè)化和創(chuàng)新型的教師。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高決策者、領(lǐng)導(dǎo)人和組織者，在學(xué)校教育發(fā)展中具有重要引導(dǎo)與推動(dòng)功能的人。在辦學(xué)的過(guò)程中，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)兼顧，既要重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展教育，也要注重老師的專業(yè)技能的培養(yǎng)。身為校長(zhǎng)，必須從教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，為老師的專業(yè)發(fā)展教育提供支持和助力，以建設(shè)一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)型校園。

1.把握教師發(fā)展的規(guī)律

不同的發(fā)展階段，教師的發(fā)展特點(diǎn)有不同的需要，校長(zhǎng)要把握其內(nèi)在邏輯和成長(zhǎng)規(guī)律，了解教師在不同時(shí)期、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)內(nèi)容，就可以有針對(duì)性為教師的發(fā)展提供支持和幫助。

2.了解教師專業(yè)發(fā)展的需求

教師的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，是一個(gè)不斷增值的過(guò)程。教師在成長(zhǎng)的過(guò)程并不是消極被動(dòng)地接受，而是在現(xiàn)有的知識(shí)、技能和態(tài)度的基礎(chǔ)之上，不斷地獲得提升與發(fā)展。校長(zhǎng)要進(jìn)一步明確教師專業(yè)發(fā)展的需求，才能確定教師專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)校都有自己自身的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)需求。同樣，教師的發(fā)展也應(yīng)該有所不同。校長(zhǎng)要真正了解教師的專業(yè)發(fā)展，合理設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的方案與活動(dòng)，制定科學(xué)的需求評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，在滿足學(xué)校發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

3.確定教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景

愿景是人的一種美好愿望的描繪。它包含了未來(lái)的目標(biāo)、使命及其核心價(jià)值。校長(zhǎng)要激發(fā)全體教職工的智慧，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，號(hào)召教師為理想和目標(biāo)奮斗。讓全體的師生共同參與，一起描繪未來(lái)圖景，一起達(dá)成共同愿景。

4.協(xié)助教師制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃

作為校長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)和愿景，引導(dǎo)和幫助教師制定自主發(fā)展目標(biāo)。首先要幫助教師做全面的心理分析和正確的定位，讓教師更多地了解自己。其次，協(xié)助教師制定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在全面、正確地對(duì)老師進(jìn)行分類和定位的基礎(chǔ)上，明確其發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)踐性的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。目標(biāo)越短，就應(yīng)該越具體。最后，幫助教師制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃要與學(xué)校要求的專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，合理安排教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和內(nèi)容，這樣，教師的專業(yè)綜合能力就會(huì)得到很大的提高。

四、品牌建設(shè)的三個(gè)主張

將學(xué)校與品牌組合在一起，我們不得不反思，在新的時(shí)代，教育需要什么樣的學(xué)校品牌？教育需要什么樣的辦學(xué)特色？在學(xué)校品牌建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，有很多學(xué)校都選擇盲目跟風(fēng)，以至于迷失自己的發(fā)展方向。進(jìn)入新時(shí)代，我們迫切需要建立自己的學(xué)校品牌。創(chuàng)立學(xué)校的品牌，已經(jīng)成為一個(gè)重大的課題，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。如何發(fā)展教育品牌，我有三個(gè)主張。

1.堅(jiān)持黨中央對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)

我國(guó)的一切工作都由黨領(lǐng)導(dǎo)。必須把黨的十九大精神作為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的基本方略，深刻理解和貫徹這一基本方略，對(duì)于奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大勝利，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。必須堅(jiān)持黨中央對(duì)各項(xiàng)工作的正確領(lǐng)導(dǎo)，闡明黨的領(lǐng)導(dǎo)性質(zhì)，明確新時(shí)代的主要宗旨和基本原則，具有豐富而深刻的時(shí)代意義。因此，作為學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，必須提高正確貫徹教學(xué)理念的能力和堅(jiān)定性，不斷對(duì)自己的主觀世界進(jìn)行改造，達(dá)到思想與行動(dòng)相統(tǒng)一，自覺(jué)將中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想與學(xué)校教育品牌建設(shè)相結(jié)合。

2.培養(yǎng)和打造真正適合教學(xué)、符合教師本質(zhì)的校園亮點(diǎn)工程

此類亮點(diǎn)工程必須有鮮明的教育觀、鮮明的教育立場(chǎng)和明確的道德標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是教育的核心價(jià)值觀，學(xué)校的教育必須服務(wù)于教育所追求的價(jià)值內(nèi)核，注重學(xué)生的均衡發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的基本情況，進(jìn)行分類管理，打造各具特色的校園文化和校園品牌。切記采用“一刀切”的管理模式，學(xué)校必須培養(yǎng)真正的自身特色品牌，進(jìn)而有效地滿足全國(guó)人民對(duì)多樣化的教育資源的需求。

3.堅(jiān)持中國(guó)實(shí)際辦好人民滿意的教育

習(xí)近平總書記指出，“教育要扎根中國(guó)大地”。這是推動(dòng)我國(guó)教育蓬勃發(fā)展、做好我國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要指南針。一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展都是建立在自身的歷史土壤之上的，而中國(guó)國(guó)情的復(fù)雜性、地域發(fā)展的不平衡性，又決定著各地獨(dú)特的歷史文化背景。因此，對(duì)我國(guó)的教育，既不可僅僅依賴國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的輸入，更不可完全照搬西方成功經(jīng)驗(yàn)，而必須植根在祖國(guó)這片肥沃的社會(huì)主義文明土地上，把為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)的先進(jìn)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在我校的教育理念之中，并尋求一種有益于學(xué)生發(fā)展的、具有本國(guó)特點(diǎn)的辦學(xué)管理模式。

人生不在于所站的位置，而在于所朝的方向。在未來(lái)的教育路上，我將提升“五個(gè)高度”，做到“三重境界”，完善“四個(gè)維度”，堅(jiān)持“三個(gè)主張”，引領(lǐng)學(xué)生走好人生每一步，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的人有不同的發(fā)展，有不同的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]石兆勝.校長(zhǎng)必備的“五度”素養(yǎng)[J].現(xiàn)代校長(zhǎng)，2006.

[2]王云秀.教師專業(yè)發(fā)展的校長(zhǎng)引領(lǐng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]潘體福.學(xué)習(xí)型學(xué)校建立共同愿景的策略研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[4]王少非.教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容[J].早期教育，2006.

[5]江世清.管理定律23類[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2006.

[6]陳金菊.教育基本原理對(duì)教師繼續(xù)教育的啟示[J].繼續(xù)教育研究，2006.

[7]魏東.論“三個(gè)面向”在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位[D].西南師范大學(xué)，2002.