雙語幼兒園教育活動實踐與探索策略分析

摘 要：隨著中國教育事業的不斷發展，社會新時代背景下，幼兒教育開始受到更多重視。而中國作為一個多民族國家，少數民族地區幼兒園雙語教育的發展也是幼兒教育中的重要內容。在甘肅藏族自治州幼兒教育中，如何結合當地藏區特色和幼兒教育需求，將民族特色、幼兒發展、藏漢雙語教育進行融合，鞏固民族地區幼兒教育質量，促進雙語幼兒園活動實踐水平提升，是探索的關鍵。文章從甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育現狀入手，探討藏漢雙語幼兒園活動實踐的更多有效策略。

關鍵詞：藏族自治州;雙語幼兒園;幼教實踐

雙語幼兒園是指幼兒園對學生進行母語和第二語言同步教育。在中國甘肅藏族自治州等藏族人民聚居的地區，學前幼兒教育中會使用藏漢兩種語言組織幼兒的教育活動和對幼兒日常生活進行管理。但是當前雙語幼兒園教育水平和質量仍需要進一步的提高，如何在幼兒園教育活動中挖掘更好的教育策略，是保證雙語幼兒園教育發展進步的關鍵。

一、 雙語幼兒園教育活動實踐開發與探索的重要性

中國作為一個多民族國家，每個民族都擁有自己獨特的語言以及文化和傳統。在中國和諧統一發展的大環境下，教育的進步、人才的培養，都要落實在基礎教育中，從幼兒教育開始就做好中國文化和本民族文化內容的傳承與學習，才能讓孩子未來更好地適應家鄉和國家建設中的人才需求。而在幼兒園教育階段，雙語幼兒教育和教育活動實踐的開發，其作用主要在于，第一，促進幼兒接觸和學習雙語知識，利于民族文化的傳承;第二，貼近幼兒生活，實現幼兒教育的生活化融合;第三，雙語教育活動能夠讓幼兒在知識學習、游戲參與、活動實踐等各個環節中更廣泛而多樣地接觸雙語文化和知識，對促進民族團結，為幼兒未來更高階段的學習做好語言和文化上的銜接，也有重要作用。基于以上，雙語幼兒園教育活動的探索和創新總結，對甘肅藏族自治州幼兒教育而言十分重要。

二、 甘肅藏族自治州雙語幼兒園教學活動現狀與問題

結合當前甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育實際情況進行觀察，雙語幼兒園教學活動實施中存在的問題主要表現為以下幾個方面。

（一）雙語教學比重與幼兒園民族分布問題

在甘肅藏族自治州等地區，雙語幼兒園教育活動實踐中雙語教學比重如何權衡，以及幼兒園中漢族和藏族幼兒的民族分布問題，是當前雙語幼兒園教育實踐中的主要問題之一。甘肅藏族自治州過去藏族兒童比較多，幼兒園教育發展也不健全，但隨著近年來雙語教學的發展，學習雙語的幼兒越來越多，當地雙語幼兒園的教育也在持續完善，而相應問題也開始顯現。一方面在藏族和漢族居住人口分布不均的地區，雙語幼兒園教育如何很好地滿足和平衡幼兒雙語學習的需求，在雙語課程設置方面讓藏族和漢族幼兒都能很好地接受雙語教育，滿足日常學習成長需求，是需要思考的;另一方面，如何進行幼兒園分班、教育活動規劃，均衡幼兒園孩子的民族分布，讓雙語幼兒園中藏漢兒童更好地合作游戲、活動和學習，是當前雙語幼兒園教育實踐需要探索的。

（二）雙語教學模式單一固化問題

教學模式的固化和單一也是當前雙語幼兒園教育活動中比較明顯的問題。當前雙語幼兒園中大多數雙語教師因為教育素材不足、缺少教研挖掘等等原因，在授課時會更多地將教育的重心放在孩子對藏漢雙語的詞匯、語言等知識的理論層面學習中，忽視了幼兒在雙語學習中的主動意識激發和興趣培養，忽視幼兒口語能力的培養，也不能聯系幼兒的實際生活組織教育活動。在這樣以教師為主導的幼兒教育中，幼兒雙語學習的積極性很受打壓，教育質量難以保障。

（三）教師教學能力與師資隊伍建設問題

雙語幼兒園教育活動的開展水平與教師的雙語教育綜合素質和教學能力有很大關系。但是當前甘肅藏族自治州當地雙語幼兒園師資力量相對薄弱，一方面，雙語教師的教學能力比較弱，自身雙語基礎和教學能力都不足，在教學實踐中能力有限，無法支撐幼兒園雙語教育活動需求;另一方面，當地整體師資隊伍建設比較滯后，因為甘肅藏族自治州地理位置、自然環境、經濟發展等原因影響，在師資吸引方面存在一定問題，導致部分雙語幼兒園師資隊伍人數少、力量弱，教研受到影響。解決師資與教學能力問題，是雙語幼兒園教育提升的基礎。

（四）雙語教學體系不完善和活動主體性不足問題

當前藏區的雙語幼兒園在教育活動實踐中還存在雙語教學體系不完善的問題。針對當地雙語幼兒園教育環境、幼兒學情教育等方面因素制作的雙語教育課程資源比較少，雙語幼兒園教學體系也不完善，更主要的是，在教育實踐和教學活動與游戲組織中，十分缺乏對幼兒活動主體性的關注，導致部分藏區幼兒在雙語幼兒園學習中參與意識、積極性都不足，教學和活動內容與幼兒實際需求和生活脫節，這種不完善和缺乏針對性的教學模式很難滿足雙語幼兒園教育需求，自然影響當地幼兒教育質量。

三、 甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育活動實踐策略分析

針對當前甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育現狀及存在的問題，在雙語幼兒園教育活動實施方面，可以嘗試通過以下措施進行調整，完善和推進雙語幼兒園教育活動進步。

（一）結合幼兒學情，積極開發雙語活動課程

首先，在雙語幼兒園教育活動實踐中，應該根據幼兒園藏族和漢族學生的學情，進行個性化和差異化教育，以幼兒為主體，積極開發適合孩子的雙語活動課程內容。第一，要對藏族和漢族幼兒在幼兒園學習中藏漢雙語的語言水平和學習起點進行了解，根據幼兒的需求，制定有藏族和漢族語言難度差異化的雙語活動課程，通過活動內容的設計和藏漢幼兒不同語言的引導，使其逐漸適應雙語教學。第二，教師在教學中要直面雙語教學問題，以藏漢幼兒發展為基準，進行適合雙語教學的幼兒教育資源的搜集和制作，給幼兒搭建更好的雙語學習基礎和漢語知識舞臺，讓藏族自治州的藏族兒童更多地適應漢語教學內容，學習漢語文化知識，也讓漢族幼兒能夠聽懂和了解藏語，接軌當地生活。第三，在結合幼兒學情進行雙語幼兒園活動實踐課的設計時，教師要注意理論和實際相結合，避免單純通過理論層面推想幼兒的雙語學習需要，而要真正地對幼兒的行為、習慣、能力等進行觀察和總結，不斷地調整雙語活動課程和教學內容，讓雙語幼兒園的教育處于一個動態變化調試中，更貼合藏族自治州幼兒教育的發展和變化。

（二）正確定位雙語教育目標，豐富教學活動內容

在甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育活動實踐中，提高雙語幼兒園教育質量還需要從雙語教學目標和教學活動的豐富性、多樣性來積極調整。第一，雙語幼兒園開展雙語教育有知識文化教育和思想品德教育兩方面的目標。在雙語幼兒園教育中，首先要注意雙語教育中對幼兒藏語和漢語學習的引導，要從學習興趣入手，用貼近幼兒生活地教學內容，用更具有趣味性的教學內容讓幼兒自主地對藏語和漢語感興趣，從身邊的文化、社會現象、幼兒園人際交往等角度引導幼兒學習雙語內容，建立雙語學習環境。其次，還要注意在雙語教育中，也要將對藏族和漢族文化的尊重、親近和理解滲透其中，從思想品德教育和滲透方面，讓幼兒接受藏語文化和漢語文化，理解藏漢民族之間互相尊重、理解和親近的情感，引導幼兒在雙語幼兒園教育學習中建立民族團結、和諧統一的思想品質。第二，在雙語幼兒園教育活動實踐中，雙語教育目標的設定要遵循幼兒的身心成長規律，為大中小班幼兒設計不同的雙語教育目標，形成具有梯度的階梯教育規劃。比如，小班雙語幼兒教育中，就可以引導幼兒進行簡單的藏漢雙語發音的模仿和做一些雙語發音游戲，中班就可以糾正幼兒藏漢雙語發音的準確性，并且引導幼兒掌握更多日常能夠應用到的漢語和藏語詞匯，大班幼兒就可以開始進行基礎簡單的藏漢雙語基本字的識讀，用這樣階梯型雙語學習目標的設計，正確定位幼兒園雙語教育目標。第三，在雙語幼兒園教育活動的設計中，要注意聯系藏漢不同的生活和環境特點，設計更多與幼兒生活產生聯系，與藏區環境和特色文化產生聯系的游戲或活動內容，利用動畫影音視頻、多媒體等技術，讓幼兒的雙語教育更貼近生活的豐富，才能提高教育效果。

（三）轉變雙語教育理念，強化師資隊伍建設

在雙語幼兒園教育優化中，轉變教育理念和強化師資隊伍建設也十分重要。第一，在教育理念方面，雙語教育存在一定的難度，更應該從釋放幼兒天性，激發幼兒興趣出發，設計活潑的課堂，尊重藏漢不同語言習慣幼兒的基礎，進行語言互補的教育引導。同時，應該遵循貼近鄉土和自然的教育理念，從幼兒認知出發，打造更多甘肅藏族自治州特色自然和鄉土幼兒教育資源，讓幼兒雙語教育更有利于藏漢文化的傳承。第二，在師資隊伍建設中，要注意強化雙語師資隊伍的教研能力、觀察能力、總結能力等，提高教師的綜合素質。藏族自治州雙語幼兒園教師還應該根據當地情況，自主研發一些校本雙語教材和教學資源，系統地對幼兒雙語學習能力進行培養。而在師資隊伍建設中，幼兒園可以注意吸引更多具有藏漢雙語專業能力的教師，要求教師在教學中為幼兒樹立使用雙語的榜樣，從而帶動幼兒的雙語學習。

（四）以幼兒為本，開拓雙語定向游戲活動

游戲是幼兒教育的重要途徑，也是開展雙語教育的有效載體，在雙語幼兒園教育活動中，促進幼兒雙語學習和應用，提高甘肅藏族自治州幼兒在雙語學習方面的接受度和能力，可以以幼兒為本，采取雙語定向游戲活動的方式。雙語定向游戲活動，就是設置固定的主題任務，或者游戲規則，引導幼兒在主題下進行游戲，進而學會雙語知識。比如，在游戲中教師可以在節約用水主題下設置漢語和藏語情境任務，讓藏漢雙語能力不同的孩子分別就其薄弱語言進行游戲任務，在主題游戲和固定的雙語任務探索中推動幼兒探索，這都是提高雙語幼兒園教育質量的有效措施。

四、 結束語

綜上所述，創立雙語幼兒園成為甘肅藏族自治州等地區促進民族團結和基礎教育發展的重要途徑，而更好地實施雙語教育，還需要從幼兒教育目標、教材課程體系、教師隊伍建設等多方面共同推進，才能實現雙語幼兒教育水平的全面進步。

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作者簡介：完瑪草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園。