幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策研究

摘 要：現如今社會的發展速度變快，學生之間的競爭力逐漸增大，很多幼兒園為了吸引家長的注意力以及校園內部的升學率，在幼兒教學中存在一些不足之處。文章主要對幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策進行淺析。

關鍵詞：幼兒教育;小學化傾向;表現;原因;解決對策

一、 引言

這些年家長和學校受到應試教育的影響，在孩子還在幼兒園的時候，就在教學和課程安排中進行小學化教學，知識內容變得復雜，上課方式單調，影響了幼兒身心健康發展。為了幫助幼兒更好地適應校園環境，激發他們的孩童天性，學校、家長和教師需要積極改善以往的教育思想，促使幼兒能夠快樂地成長。

二、 幼兒教育小學化傾向的具體表現

（一）增加講課內容的難度

對于幼兒來說，他們基本上沒有任何知識儲備，進入幼兒園的目的就是為了能夠提前感受校園氛圍和校園文化，然而教師在講課的過程中，受到應試教育的影響，將一些小學的知識在幼兒里面進行傳授，讓他們掌握小學里面的算法以及漢字組詞等，這些內容對于幼兒來說難度比較大，很多幼兒在上課的過程中經常會出現聽不懂的情況，甚至有的幼兒出現了逃避學習的思想，這在一定程度上對他們后期的學習態度產生不利影響。

（二）過早對幼兒進行特長教育

很多家長在孩子還是四五歲的時候，為了讓自家的孩子和別人家的孩子站在同一起跑線上，就給他們安排各種特長學習班，將幼兒的課余時間安排得非常滿，幼兒在下課后基本上沒有自己的活動時間，這樣的情況容易增加幼兒的學習壓力，影響了幼兒的身心健康。

（三）講課方式提前進入小學化

對于幼兒來說，在上課的時候應該是通過趣味游戲教學，引領他們主動走進幼兒課堂。然而現如今大部分的幼兒園，為了在有限的課堂時間內，向他們講述更多的內容，通常是將幼兒的座位按照小學的方式進行排列，每個幼兒在課堂上各自端坐在自己的座位上，聽取教師在講臺上的內容，減少了做游戲的時間，課堂教學方式比較單調，很多學生長時間處于這樣的聽課環境中，容易對教師的講課內容產生困倦感，不能很好地進入學習狀態，影響了學習的質量。

（四）過于關注知識的傳授

幼兒在進入幼兒園的時候，正處于對校園、教師以及同學的認識時期，他們的思維還不夠成熟，這個時候除了向他們滲透禮儀規范教育之外，還應通過相應的游戲和實踐教學，對他們進行思想素質教育。然而現如今中國大部分的幼兒園，基本上忽視了幼兒的思想教育，在講課的過程中主要是以小學中的加減乘除以及漢字拼寫和組詞為主，過于重視知識的傳授，從而導致幼兒的心理處于畸形發展狀態。

三、 幼兒教育小學化傾向的主要原因

（一）學習競爭力變大

現如今中國的學生人數數量比較多，加上升學考試壓力比較大，教師和家長為了幼兒在未來能夠進入好的小學，在他們還是幼兒的時候，就將一些小學里面的知識點向幼兒課堂進行滲透。另外，這些年社會對復合型人才的需求比較高，家長和教師為了幼兒在畢業之后能夠取得一份好的工作，在社會上更好地立足，通常在孩子還是幼兒的時候，就過于關注他們的學習情況，對他們的學習提出了更高的要求和期望，這樣的心理導致他們在孩子做錯了數學題使得教師在課堂上對幼兒進行嚴厲批評，家長將自身的不滿情緒在幼兒的身上進行發泄，這些言行舉止都無形之中給幼兒的身心健康帶來不小的傷害。

（二）深受應試教育的影響

這些年學生學習壓力變大的最主要原因就是深受應試教育的影響，中國知名的學校數量比較少，他們每年招聘學生的數量基本上沒有什么變化，但是對學生的學習要求卻是每年都在變化，從而增加了學生的學習壓力。針對這樣的情況，部分幼兒園將班級劃分為尖子班、快班以及慢班等，在他們還是幼兒的時候，就將學生的學習劃分為三六九等，這樣的舉動也增加了幼兒的學習壓力，導致父母過于關注幼兒的學習情況。

（三）利益觀念的驅動

這些年部分家長在選擇幼兒園的時候，通常是根據幼兒園的知名度以及升學率進行挑選，在挑選學校的時候，比較看重幼兒園的教學資源和師資力量。有的幼兒園為了在開學季能夠吸引更多的家長前來報名，在教學中就轉變了過去的教學思路，將教學內容逐漸向小學化傾向，過早向學生滲透小學里面的知識，以此提升學校的升學率。

（四）家長攀比心理過重

部分家長在孩子還是幼兒的時候，經常會拿自己家的孩子與別人家的孩子進行比較，在教育的過程中比較重視學生的學習成績和特長。在挑選幼兒園的時候，經常會選擇一些在當地比較著名的幼兒園，在幼兒的寒暑假階段，也會給他們報各種補習班，沒有站在幼兒的角度，思考他們的意愿。如果孩子在幼兒園犯錯或者學習上出現問題的時候，沒有認真分析孩子出現這些問題的原因，而是用責備的語氣拿自家的孩子與別人家的孩子進行比較，從而對幼兒的身心健康產生了不良影響。

四、 解決幼兒教育小學化傾向的建議與策略

（一）教育部門應加大監督力度

首先，教育部門在幼兒園申請辦學的時候，應制定明確的辦學要求和辦學條件，保證幼兒園在辦學的時候證件齊全，提升幼兒園的辦學質量。再者，教育部門應不定期對幼兒園進行突擊檢查，在上課的時候，派遣相關人員去幼兒園進行暗訪，將教師的講課情況、講課內容詳細記錄下來，并積極對上級進行匯報，上級在查看報告的時候，發現幼兒園在教育的過程中存在小學化教學的傾向時，應及時對幼兒園的園長和教師進行交談，在交談的過程中提出他們在幼兒教育中存在的問題。為了有效改善幼兒園的教學內容，教育部門應結合當地的教育情況，改善以往的薪資結構，對那些在講課的過程中沒有進行小學化傾向教學的教師，以薪資補貼的方式對其進行獎勵，這樣不僅可以激發幼師的講課積極性，還能促使其他教師轉變小學化教學的目標，從根源上解決幼兒教育小學化傾向的情況。

（二）制定完善的教育機制

幼兒園在辦學的時候，應轉變以往的辦學觀念，在安排班級的時候，去掉以前尖子班、快班以及慢班的稱呼，只需按照數字以及年級大小進行排列即可，對所有幼兒進行平等化教學，減輕家長的心理負擔。再者，幼兒園應加大教師的培訓力度，定期將幼兒園內部的教師組織起來對他們進行培訓，在培訓的過程中告訴教師趣味游戲教學的重要性，促使教師轉變以往的幼兒教育小學化傾向的表現。另外，幼兒園應合理安排幼兒的上課課程，在安排一些基礎知識教育課程之外，還應增加一些實踐課程，在特殊的節日，比如在植樹節，學校可以讓教師組織學生分批次給校園里面的花草樹木進行除草和澆水，在幼兒除草和澆水的過程中，教師可以告訴他們花草樹木對環境的重要性，培養幼兒愛護花草的意識;在勞動節可以組織幼兒在校園內部打掃衛生，讓他們在勞動的過程中，體會清潔工人的不容易，從而在生活中約束自身的行為，養成不亂扔垃圾、愛護環境的好習慣。與此同時，學校可以根據家長休息的時間，在實踐課上安排一些演講比賽或者歌唱舞蹈表演比賽等，讓家長和孩子一起參加，這樣不僅可以拉近家長與孩子之間的距離，讓家長對孩子形成全面的認識，還能營造一個輕松有趣的校園環境，促使幼兒身心健康發展。

（三）采用多樣的上課方式

教師在幼兒講課的過程中，應根據他們的接受能力和學習心理，采用適合幼兒的方式進行教學。比如，幼兒在日常生活中喜歡與他人進行交談，以往教師為了組織課堂紀律，會讓幼兒在課堂上端坐在自己的座位上，不要交頭接耳，不要隨意說話，這樣的上課方式不利于激發幼兒的天性。因此，教師可以結合講課的內容，將他們分成不同的集體，采用趣味游戲的方式，引導幼兒主動加入游戲中進行學習。當教師在講到認識小動物的時候，可以在教室里面裝飾一些動物的卡片，在墻上也貼一些動物的圖片，在桌子上可以擺放一些與動物有關的玩具，營造一種動物王國的課堂氛圍，吸引幼兒的目光，促使他們主動走到認識動物的課堂中來。在課堂上，教師可以讓學習委員在課堂上隨機挑選動物卡片向班級學生進行展示，讓不同集體的幼兒進行回答，可以讓另外一名學生在黑板上根據他們的回答次數以及回答的正確率進行計數。在游戲搶答環節結束之后，教師應及時對那些排名靠前的集體進行獎勵，在獎勵的過程中可以多設置一些獎項，比如積極參與獎、優秀回答獎等，最大限度激發他們參與游戲的積極性。但是在這里要強調一點，有的幼兒性格比較內向，即使他們知道動物卡片的名字，有的幼兒由于性格的原因，不愿意主動進行回答，當教師采用趣味游戲搶答的教學方式時，應給這部分幼兒一點時間，在游戲進行一半的時候，根據黑板上的計數，組織那些回答比較少或者基本上沒有回答的學生在進行一輪動物搶答游戲，確保全班學生都能夠參與到這樣的游戲教學中來。這樣的教學方式不僅可以讓學生在課堂上學到相應的基礎知識，讓他們在搶答的過程中訓練自身的反應能力，培養他們的綜合能力，還能改善以往的教學環境和上課方式，提升幼兒的課堂參與度，促使他們積極健康發展。

（四）轉變家長的教育觀念

現如今幼兒教育小學化傾向很大一部分原因就是家長對孩子的重視程度比較高，針對這樣情況，教師在召開家長會的時候，可以在家長會上告訴他們幼兒教育的方式方法，轉變他們的教育觀念，對于那些要求學校給幼兒進行一些小學化教學的家長，教師應及時對他們的思想進行糾正，告訴他們孩子在幼兒階段應該做的事情。再者，教師可以借助電子設備組建一些家長群，可以將幼兒在學校里的表現以圖片或者視頻的形式發送給家長，讓家長對幼兒在學校里的表現進行充分認識，教師也可以不定期通過電子設備或者電話訪談的形式，與家長進行溝通交流，在交流的過程中了解幼兒在家里面的表現，分析幼兒的性格，給家長制定一些適合引導幼兒生活和學習的方式，減輕幼兒學習各種特長的負擔。

五、 結語

總之，現如今社會和家長對孩子教育的重視程度逐漸增加，為了解決幼兒教育小學化的傾向，教育部門要加大監督力度，學校應合理安排課程內容，促使教師積極轉變以往的上課方式和教學思路，通過恰當的方式轉變家長的教育觀念，共同聯手給幼兒營造一個健康的成長環境。

參考文獻：

[1]黃婷婷.幼兒教育小學化傾向的原因分析及應對策略[J].山西青年，2017（4）.

[2]張淑彥.淺析幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].中華少年，2017（2）：86-87.

作者簡介：曹穎，江蘇省昆山市，昆山開發區蝶湖灣幼兒園。