淺談多媒體在小學英語教學中的應用

劉素景

內容提要：隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。多媒體以獨特的“聲、光、電”有機結合的優勢運用于小學英語課堂教學之中，并以圖文并茂、影音結合、充滿生機的課堂效果深得學生的喜愛，對課堂教學特別是小學英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，對提高小學生英語的聽、說能力、拓展學生的思維空間、大幅度提高課堂教學效率，起到了積極的作用。

關鍵詞：小學英語教學? 多媒體應用? 創設英語交際和語言環境

通過這一段時間的下鄉聽課，發現小學英語教師絕大多數使用多媒體進行教學。在課堂上，教師充分利用了多媒體的優勢，精心設計了教學活動，制作了精美的課件。期間，我親眼目睹，親身體會到了校園里多媒體網絡時間內的飛躍。記得九十年代初，多媒體教學只是偶見于縣城學校的各級評優課中，而現在農村各地小學紛紛構建自已的校園網絡。多媒體的廣泛應用是新課改的必然產物，其目的與作用是輔助教師進行教學管理，提高教學質量。這幾年，我們可以看到多媒體網絡在教育中的地位越來越高，對教育的影響越來越大。

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂、生動有趣的語言教學情境，對調動學生的學習積極性、激發學生的參與欲望起到了不可估量的作用。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，使整個教學從知識的內化到外顯呈現出一種動態、和諧的發展過程。多媒體技術應用在小學英語教學上有如此多的好處，但是如何合理的應用多媒體技術也是值得我們思考的，只有合理地充分而恰當地設計、開發和運用多媒體，才能達到事半功倍的效果。下面淺談一下我對在小學英語教學中使用多媒體技術的一些體會：

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣，使學生主動參與課堂學習之中。

大家都知道，小學生都具有活潑、易動、樂于參與天性，多媒體教學的出現正適應了他們這個年齡特點。傳統的英語教學模式，教師在整個教學過程中由于缺乏多媒體的輔助，只是單純的用語言進行講解，枯燥無味，了無情趣。不言而喻，這樣的教學手段，很難激發學生的學習興趣、很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。而利用多媒體教學來創設情境、討論交流、情感互動，可在師生之間、學生之間、人機之間創設聯系成為紐帶，并以豐富多彩的形式呈現，深深吸引了學生的注意力，觸發了學生的學習動機，使學生有充分的自主權，從而提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識。

二、多媒體的應用可以培養學生的創新能力

多媒體教學方式創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學環境，激發了學生的參與欲望，從而達到快速掌握知識，強化鞏固學習效果的目的，這乃是適應信息時代要求的最先進的一種學習方式。我在聽Unit5 How is the weather？時，老師用Flash動畫做了各種天氣的變化，有晴天、有多云、有刮風、有下雨等天氣的變化多端。出現了天氣變化莫測的畫面。然后要求學生們兩人一組把Flash里的畫面分別用漢語和英語說出來。然后導入How is the weather，一問一答，交替互換。這些場面生動、形象、逼真，氣氛熱烈，充滿了情趣。計算機把同學們帶入了一個神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上了想象的翅膀翱翔，煥發了創新精神和創造力。

三、多媒體的應用有利于培養學生主動學習能力，提高英語自學能力

以前學生做英語練習時，很少有英語老師在旁邊指導的機會，而且大多數家長的沒有過水平不高或跟不上形式的變化，所以學生們不能立刻得到回應，也不知道自已做的是否正確，從而影響做練習的信心。如我在聽Unit 4 What is your favourite food？（Grade4）時的時侯，老師提供了以下一些課件。1、界面上先出現大米、面條、面包、西瓜、雞蛋、蘋果等圖片，學生點擊圖片，就會分別彈出單詞rice 、noodles 、bread、 watermelon、 egg、 apple.并伴有相應單詞的讀音，學生可以邊點邊朗讀。2、以上圖片像雪片一樣紛紛飄落下來，背景聲音是單詞的讀音，要求學生快速點擊相應圖片，并自動計時記分。3、圖片和單詞分上下兩排打亂順序放著，讓學生將單詞拖到相應的圖片上面，如果成功了，系統就會出現一個可愛的喜羊羊，說“你好棒！”;如果失敗了，系統就會出現一個可愛的美羊羊，說“再努力哦！”。用這樣的練習盤做練習，只要學生一做完，學生就立刻知道自已的掌握程度，從而知道自已的學習困難，方便及時向老師提問及時改正自已的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能及時得到鼓勵，這樣學生的學習英語的信心自然會增強，也會感到學習的樂趣。

四、多媒體的應用可以創設英語交際情景，培養學生的口語交際能力。

英語教學過程中一個重要的環節就是情景教學，如果教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到意想不到的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學時侯，我一般就采用比較枯燥的pair work，相比之外，我認為利用多媒體來創設情景效果尤佳。如：有的老師在How much is it ？的教學設計中，教師用Flash動畫做一個supermarkt的場面，先動畫示范用英語怎樣買賣水果和食物，然后讓學生分組模仿動畫，進行交際和買賣。并讓學生進行擴展，用他們自已的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學生的聽說，交際能力得到了很大的提高。

總之，隨著科學技術的飛速發展，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段具有其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。

多媒體課件以豐富的視聽信息、高科技表現手段、利用虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫技術使教學內容化繁為簡、化宏觀為宏觀，形象生動。在一定程度上為我們提供了廣闊的創造空間，激活了小學英語教學，提高了課堂效率，調動了學生的學習激情，使學生超越時空，多維感受，不僅學到了課文的內容，還領略到了外面更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養、訓練和提高。可見，多媒體在英語教學中起到了不可估量的作用。