基于“整體任務的主題項目模型”校本勞動實踐課程的探究

謝彩鳳

【摘要】勞動教育是“五育并舉”的重要組成部分，各學校非常重視勞動教育以及開發校本特色課程，綜合實踐活動承載著落實勞動教育的重任?！罢w任務的主題項目”模型的勞動實踐活動課程，可以多元化開發項目實踐活動，能夠更大限度地達成四維空間有機整合，五育并舉潤物無聲，有效地促進了學校勞動教育的落地生根，促進學生綜合素質的培養。

【關鍵詞】勞動教育;整體任務;主題式;項目式

《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確要求，“根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程”“中小學勞動教育課每周不少于1課時”。

綜合實踐活動課程承載著落實勞動教育的重任，它從學生的真實生活和發展需要出發，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。

一、校本勞動實踐課程開發的思路和原則

為培養學生的勞動好習慣，引導學生樹立正確的勞動觀，增強勞動意識，提高綜合素養，要充分利用學校、家庭、社會資源，開展整體任務的主題項目式勞動教育實踐活動;在學校課程教學中，盡可能學科整合，在語文、道德與法治、美術等學科教學中有機融入勞動教育;在班隊活動、科技教育、小農田建設中開展專題項目式勞動教育。具體如下：

（一）課程育人

1.以校本課程建設為著力點;

2.以綜合實踐活動課程的實施為路徑;

3.以課時落實為保證。

（二）活動育人

1.學校勞動教育活動系列化;

2.班級勞動教育主題化;

3.勞動教育與研學旅行相結合;

4.勞動教育與時令相結合。

（三）協同育人

1.家校協同;

2.學校與社區協同;

3.手拉手共建。

二、“整體任務的主題項目模型”的路徑與方法

（一）整合學科教育教學，開設“主題式”校本勞動實踐課程

《指導綱要》將勞動教育納入人才培養全過程，要豐富和拓展勞動教育的實施途徑。勞動教育的實施途徑是豐富多元的，其中最核心的實施途徑則是課程教學，它需要多學科的共同參與，進行課程整合，要求各學科教育教學中滲透勞動教育。

如，結合語文、科學、美術、道德與法制、音樂、數學等學科教學，開設“生態環境及自然科學”“中國非遺文化遺產”等“主題式”校本勞動實踐課程。

（二）結合時代創新特征，開設“項目式”校本勞動實踐課程

勞動教育要與時俱進，特別是結合新產業，注重開展具有創造和創新特質的“項目式”勞動課程內容，其以實驗研究、分析探索、發現創新為主。學校勞動教育要尋求勞動教育與科技教育的融合點，構建勞動與科技教育融合校本課程體系。例如，在 STEM 教育、機器人教育、創客教育等項目中，學校為有夢想和激情的學生所選定的主題設立“孵化器”，幫助他們開展以創新創業為目標的創造性勞動;“航天航空模型”項目通過學習航模、操縱航模、創作航模，培養學生利用科技知識動手創造、實踐的能力。

（三）依托小農田建設，開設“整體式”校本勞動實踐課程

城市小農田小菜園建設，提供了課堂研究和實踐的場所。教學樓6樓頂層是一塊占地560m2天臺生物園，既是生物科學實驗基地，又是學生進行觀察、勞動實踐的樂園，學校把它作為弘揚“墾荒精神”的勞動基地，同學們在鳥語花香中感受體驗到人與自然和諧發展的氛圍。生物園里還安裝了雨水自動采樣機，學校組織愛護環境的同學成立酸雨檢測小組，從中培養學生保護環境和改善環境的道德感和責任感。

（四）借助德育及節日，開設“專題式” 校本勞動實踐課程

充分利用學校日常豐富多彩的德育活動，通過德育滲透勞動教育的形式，開展“專題式”校本勞動實踐課程，加強了勞動教育與德智體美各育之間的聯動，實現德智體美勞五育并舉。如：學校每年組織跳蚤市場嘉年華活動，為學生提供手工藝作品的展示舞臺;“布可思議，繡出自我”布藝縫制比賽，為學生提供展示勞動創作成果的舞臺;這就是“以勞育美”的過程;結合“我們的節日”開展系列主題勞動教育活動，如“濃情元宵，團團圓圓”做湯圓、“粽情端午”包粽子、中秋節“品詩賞月，彩燈高掛”做燈籠等，在傳統節日中滲透勞動教育，在動手勞作中傳承優秀傳統文化;通過“最美課室”“宿舍文化節”等特色活動，讓學生親自動手裝點校園、裝扮課室、裝飾宿舍，既“美”了校園，又“美”了學生的心靈。

三、“整體任務的主題項目模型”校本勞動實踐課程的價值意蘊：多元化課程開發，四維空間有機整合，五育并舉潤物無聲

勞動實踐課程整合不是單一的“1+1”，而是應通過多元化課程的開發，突破課堂教學空間，將“學?！彝ァ鐣飯@”四維空間進行有機地整合，讓課程具有延伸、融合、共建的特點，形成校園基礎課程、家庭生活課程、社會實踐課程、田園體驗課程等，讓學生從知識的獲得、技能的實踐、情感的體驗、思維的擴展、精神的歷練等方面得到全面培養。

（一）開發校本基礎課程

將校園劃分為教學區域、公共區域、功能區域，設置勞動監督崗，班班有勞動區域，人人有勞動責任，促進形成校本基礎勞動實踐活動課程奠定基礎。如在教學樓頂開辟“科技生態園”農墾實踐基地，為勞動教育和科技教育融合創造了有利條件。各中隊由輔導員帶領，在各自的“責任田”里種植不同的花卉、農作物。少先隊員需全程參與農作物生長期間的勞動實踐，了解植物生長習性，引導學生體驗“種植—管理—收獲”的過程，體會勞動的艱辛與收獲。安排學生輪流值日。在校擦黑板、拖地、擺桌子、垃圾分類;在家洗完、疊被子、收拾書包等，到天臺生物園澆水、做觀察記錄等，培養主人翁意識與責任心！此外，拓展勞動基地功能，為學生的習作課提供觀察場所與素材，為美術課提供寫生的空間與對象，為數學課提供現場教學資源，還可以為各班召開以熱愛勞動、熱愛科技為主題的班（隊）會創造有利條件，從而引導學生形成熱愛勞動、尊重勞動的意識。

（二）拓寬家庭課程渠道

學校根據學生年段特點，結合季節特征和節日文化設置“家務勞動清單”，涵蓋營養烹飪、手工制作、種植養殖、清潔整理、關愛家人等方面的內容。如五月勞動周開展“我愛我家”、十月教師節開展“強國有我 銘記師恩 愛在行動”主題勞動教育實踐活動。

（三）開發社會實踐課程

學生作為鮮活的個體，身上具有社會屬性，不可能一直生活在家庭和學校中，因此，應該引導他們關注身邊的生活環境，關心周圍事物的變化，了解各行各業技能的特點，感受職業的艱辛，增強公民意識和社會責任感。我校充分發揮家長及家長委員會的作用，引導家長利用節假日時間，帶領孩子開展系列社會實踐活動，如種植樹木、清除小廣告、維護社區公共設施、社區垃圾分類、調查環境污染現狀、變廢為寶、職業體驗等。

（四）增加校外勞動實踐課程

除了充分利用校內“生態園”“科技園”開展勞動與科技教育，還充分借助校外辦學資源研學活動。每個學期每個班都會借助校外資源，開展豐富多彩的研學實踐活動。

四、典型案例與分析

圍繞“愛元素”開發探索的“整體任務的主題項目式”勞動實踐課程：

（一）“愛”元素貫穿其中，收效倍增

本是推進“整體任務的主題項目式”各項勞動實踐的落實，卻在方案設計時，抓住思政和情感教育的契機，營造氛圍，融入“愛”元素，使得學生更有自覺主動參與勞動實踐活動的動力源泉。如

陳啟帆在“我的陽臺我做主”家庭種植后總結道：

勞動不但鍛煉了我們靈巧的雙手，還開啟了我們勤思考、求創新的腦子。今天，我給大家分享我的陽臺：礦泉水瓶做的“環保澆花器”，洗衣液塑料空瓶子做的“環?；ㄅ琛?，扦插移植的綠蘿盆栽。綠蘿盆栽通過“分家”變成了“好幾戶人家”，每個小家庭形態各異，賞心悅目。另外，我還探索不同培養條件對綠豆的成長影響，將另外一盤嶄露鋒芒的綠豆芽，移植入泥土秒變小盆栽。大家看： 它們的長勢那么喜人，我想過不了多久，家里的陽臺、窗臺上將會有更多的花卉或擺設盆景。我們把優美和諧的大自然滲入室內，既美化了家庭生活環境，又減輕了城市熱島效應，優化空氣。我的陽臺我做主，這樣的勞動作業，給我滿滿的成就感！

家長的評價：

通過“我的陽臺我做主”這樣的活動，給孩子一成不變的學習生活帶來了不少樂趣，偶爾間的節奏變化也為生活增添了情趣，原來孩子也是裝扮家庭的話事人。通過幾個孩子組隊，自行策劃如何種植綠蘿，如何利用生活廢棄瓶罐剪裁出極具特色和喜感的花盆，不管是劃線、剪裁、鏤空還是挖、填、壓實、澆水，孩子們都是精誠合作，一氣呵成。我們可以有計劃地開展一項工作，我們可以提高我們的動手能力，我們有了社交與協作，（下轉第47版）（上接第42版）我們有了審美的取舍，我們試著掌握事物規律去開展我們的活動，真是一次很有教育意義的活動！

（二）專題教育嵌入其中，一舉多得

基于“整體任務的主題項目模型”的校本勞動實踐課程，有利于將愛國教育、革命傳統教育、優秀傳統文化教育、環境教育等專題教育嵌入其中，一舉多得。如“勞動創美締造造福”，運用了環境教育與勞育和美育充分融合，學生在實踐過程中，廢舊利用，節約資源，美化環境。學生在手工勞動實踐中，用廢舊資源，通過新奇又簡易的操作形式，變廢為寶成精美的藝術品為家居添姿彩。廢舊利用，變廢為寶，既充分利用物資，又能在設計制作過程中，提高創新意識和動手能力，培養為幸福美好的居家生活添彩創美的意識和能力，還增強資源節約的生態環境意識。

變廢為美的手工勞動教學與活動，以點帶面，由易到難，然后再從材料廣度、藝術深度進行拓展，后放手體驗，自由發揮，最終達到精彩紛呈。讓學生自主探索，創造充滿童趣的學習環境，從而熱愛生活，熱愛創造。

（三）跨學科課程重組，效能提升

基于“整體任務的主題項目模型”的校本勞動實踐課程，綜合運用語文、數學、科學、美術等學科知識分析解決實際問題，又促使各學科知識在項目勞動實踐中得到延伸、綜合、重組與提升。習作對學生而言，是難事，寫詩更是難中之難。勞動教育與詩歌教育融合的勞動實踐課程，有助于詩歌初入門的同學創造詩歌。如疫情以來，詩歌創作校外采風的機會大為減少后，校園小農田建設為學生提供了更多的農耕體驗，我組織同學們開展《種……》為題的詩歌創作，引導學生從勞動中的種植體驗，放飛想象翅膀，創作一首首更為廣闊意義的種植詩。其中最怕寫作的小潘同學，課堂內麻利寫下小詩：

《種作文》

找一本漂亮的本子當做種子，

拿一支筆當做肥料，

天天都給本子施肥，

漸漸地，漸漸地，

一篇完美的作文就種出來了。

學數學相對吃力的小李同學寫下：

《種數學本》

種下一本漂亮的數學本，

用黑筆澆水，用紅筆施肥，

把重點記了下去，

慢慢地，數學本發芽了，

我桌子上滿是獎狀。

五、成效及結論

經過一年的探索實踐，基于“整體任務的主題、項目模型”的校本勞動實踐課程研究取得初步成效，接下來會探索和開發更多校本勞動實踐系列課程，促進學生良好勞動習慣和品質的形成，樹立正確的勞動觀念，形成勇于創造的勞動精神，促進學生綜合素質的發展。

【參考文獻】

[1]中共中央、國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J].職業技術教育. 2021（03）.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[D].北京：中國教育學會，2019.

（責任編輯：黃潔梅）