初中美術(shù)“欣賞·評述”板塊項目學(xué)習(xí)的建構(gòu)與實施

王云夢 李朦雨

武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)官士墩校區(qū)憑借集團化辦學(xué)優(yōu)勢，走科研興校之路。經(jīng)過五年的實踐，學(xué)校探索出一條重構(gòu)教學(xué)組織形式、深化課程頂層設(shè)計、變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、完善綜合評價體系的發(fā)展路徑。“三位一體”分層走班教學(xué)、強化校本課程建設(shè)、開展項目學(xué)習(xí)、升級智慧評價系統(tǒng)等舉措，提升了學(xué)校綜合辦學(xué)質(zhì)量。本期，我們探討學(xué)校項目學(xué)習(xí)開展的典型案例。

“欣賞·評述”是初中美術(shù)課程四個板塊之一，由于其理論性較強，趣味性較低，對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力與綜合素養(yǎng)要求較高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了突破難點，提升學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解能力，筆者在“欣賞·評述”教材板塊挖掘構(gòu)建項目學(xué)習(xí)的課程資源，結(jié)合學(xué)校、社區(qū)和社會相關(guān)教育活動，設(shè)計“三年一貫”的項目規(guī)劃，使學(xué)生在項目的引領(lǐng)下開展體驗式、研究型學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)會欣賞與評述美術(shù)作品，發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、項目設(shè)計

美術(shù)鑒賞課程在實施中分為體驗型和研究型兩種。體驗型課程主要學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞基本知識并進行藝術(shù)作品實物的觀賞。研究型課程主要對藝術(shù)門類和藝術(shù)流派等進行專題研究。每學(xué)年的項目課程包括一次體驗類課程、一次研究型課程。課程難度由淺入深，實踐體驗和研究探索互為補充、相輔相成。

體驗型課程中基礎(chǔ)審美知識的培養(yǎng)主要依靠學(xué)生在美術(shù)、音樂日常教學(xué)中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論。在日常教學(xué)中融入藝術(shù)鑒賞知識，能使學(xué)生對藝術(shù)鑒賞有基本的認(rèn)識。實踐體驗方面，筆者鼓勵學(xué)生每學(xué)期觀看不少于2次的畫展、音樂會或其他藝術(shù)門類展演，走進藝術(shù)世界，體驗藝術(shù)魅力。學(xué)生針對觀賞內(nèi)容，從自然美和藝術(shù)美等視角進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味，提高美術(shù)鑒賞能力。除通過欣賞獲得審美感受之外，學(xué)生還應(yīng)用語言、文字等表述自己的感受、認(rèn)識和理解。

研究型課程主要以學(xué)生小組合作探究為學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成對項目課題的研究。研究的內(nèi)容包括且不限于：藝術(shù)作品的鑒賞方法、藝術(shù)家的生平趣事、藝術(shù)作品背后的故事、對某種風(fēng)格作品特點的研究等。教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣、能力，依據(jù)多種多樣的研究內(nèi)容，制訂適合小組研究的選題。學(xué)生針對研究內(nèi)容進行項目實施方案的規(guī)劃，并分工合作，在研究過程中培養(yǎng)思維、掌握研究方法。項目以課題匯報的形式進行成果展示，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

具體項目規(guī)劃如下表：

七年級課程圍繞美術(shù)館展開，從收集日常參觀美術(shù)展覽時遇到的問題到著手研究如何參觀美術(shù)展覽，最后學(xué)生運用自身的研究成果再次觀展。整個項目以解決問題為導(dǎo)向，使學(xué)生了解相關(guān)知識并對研究型學(xué)習(xí)形成初步認(rèn)識。八年級課程“名畫模仿大賽”“我是小小策展人”皆是以比賽的形式激勵學(xué)生參與，以小組合作的方式推進項目實施。九年級課程“藝術(shù)家的世界”是針對某一位藝術(shù)家及其作品進行深入的了解、研究、思考，從具體的一個問題出發(fā)，如藝術(shù)家的童年對其藝術(shù)作品風(fēng)格影響等，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。“采訪身邊的藝術(shù)家”則是學(xué)生運用已經(jīng)掌握的研究方法，在實踐體驗中獲得新認(rèn)識和新思考。

二、項目實施

項目實施中，教師是計劃的制訂者、指導(dǎo)者與推進者。教師需要告知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，有怎樣的研究方法可以參考，并根據(jù)不同班級的學(xué)生、不同能力的小組的特點適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)項目學(xué)習(xí)的難易程度。教師要在項目的推進過程中及時了解、收集、解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生更好地完成項目研究。通過項目組長每周匯報制度，教師得以掌握學(xué)生的研究進度，方便給予及時的調(diào)控和指導(dǎo)。至于如何利用工具、如何展示呈現(xiàn)等，則交給學(xué)生。

“名畫模仿大賽”于八年級上學(xué)期開展。八年級學(xué)生已具備一定的美術(shù)作品鑒賞能力，小組合作也有了默契。筆者從引導(dǎo)性問題入手，明確在該課題中學(xué)生需要知道些什么，指導(dǎo)學(xué)生盡可能將研究做深入。初中階段，學(xué)生能夠通過模仿、再創(chuàng)作自己感興趣的名畫作品，對畫作的構(gòu)圖、比例和審美圖式等進行更深入的探索，在欣賞、模仿經(jīng)典繪畫作品的過程中，探索作品的色彩、構(gòu)圖、肌理、空間等。具體實施中，筆者確定了小組研究任務(wù)清單：①介紹名畫的基本信息;②講解作品的創(chuàng)作背景;③分析作品的藝術(shù)特色;④對肖像畫類別的作品進行模仿;⑤對其他繪畫題材作品進行再創(chuàng)作。學(xué)生通過小組匯報的形式對研究內(nèi)容進行匯報展示，并撰寫研究報告。然后，學(xué)生對名畫進行二次創(chuàng)作的作品，將以畫展的形式在校園內(nèi)展覽，以此鍛煉學(xué)生策展、布展的能力。

三、項目評價與反思

項目評價從以下四個方面進行。一是項目進度評價。評價項目能否按照預(yù)期的進度進行，給予階段性推進，避免虎頭蛇尾。二是項目可操作性評價。評價小組任務(wù)的分工是否合理、可操作，對于項目成果的運用是否切實可行。三是項目的延續(xù)性評價。主要指在完成對某一作品、某一領(lǐng)域的研究后，評價學(xué)生能否將研究方法遷移到同類問題的研究中。四是項目展示評價。展示環(huán)節(jié)是項目評價中的重要部分，能夠以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)項目成果，是學(xué)生深入思考、融會貫通的體現(xiàn)。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級中學(xué)官士墩校區(qū)）