淺談在小學教學中如何對學困生轉化教學

劉玉菊

摘要：學困生的對待，作為教師要有一顆愛心撫慰他們的心靈，要有一顆真誠的心贏得他們的信任，要有耐心期待學困生的轉化，要有濃濃的師愛、關心激勵他們的成長。只有老師這份濃濃的愛才能激勵他們對學習的熱愛。作為一名教師，對學困生多一份愛，少一份斥責，就一定會成功，就一定取得收獲。

關鍵詞：一顆愛心 ? ?一顆真誠的心 ? ? ?一份恒心和耐心

在小學階段，不管低年級還是中高年級，每個班級都有優等生和學困生，做為一個班主任或教師千萬不要忽略班級里的學困生，不要放棄對他們的培養與轉化。大多數老師認為學困生無藥可救，不是這樣的，任何學生都有自己的閃光點，關鍵是我們老師是不是善于發現他們的同時、并要有一份耐心促進學困生的轉化。面對班級里的特殊學困生，教師必須正確的認識他們，了解他們，討論他們，研究他們，更關心他們。要讓他們體會到老師這份濃濃對他的愛。

一、激發學困生學習興趣

1.巧設懸念引入，激發學習興趣

強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，所以在教學中，教師應該按照授課的內容設計合理的問題，導入時設置帶有興趣懸念的問題，按新課標“因材施教”要求。以講故事等方法引入，這樣不僅能指導學生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激發學生的學習興趣。

2.巧設競爭情境，激發學習興趣

教育學家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”我們教學中不妨在課堂中設計一個競爭的情境，為學生創造展示自我，表現自我的機會。

3.巧設實踐與嘗試練習結合，調動學習積極性、滿足好奇心

二、用愛心去撫慰學困生他們的心

作為一名教師，在日常班集體管理當中，我們始終將師愛以滿腔熱情傾注給學困生。在班級中，時常營造一種平等、友愛、和諧的氣氛，讓學困生時時刻刻感到教師對他們的愛，同學之間對他們的愛，班集體的他們的愛，感受到自己在班上也有一席之地。相反，老師不關心他們，同學不關心他們，學校領導不關心他們，老師一心想著學習好、表現好的同學。那么，老師的偏愛就會強化學困生的自負心理。同時老師的冷淡也會強化學困生的自卑心理。這樣一來，教師和班級里的所有學生產生隔閡，這對班級學困生轉化工作的難度也就大大加強了。那么怎樣才能讓學困生感受到教師、學生、以及學校對他們真心的關愛呢？這要從日常學習生活中表現出來。例如：上課提問時，我們始終偏向提問學困生，激勵他們踴躍發言，讓他們回答一些力所能及的問題使他們也有成就感。使他們把注意力集中到老師安排的課堂教學中來，這樣不僅減少了學困生的思想開小差的同時，還增強了積極配合學習的機會。還有日常安排座位，優等生和學困生一起搭配，要求優生幫助學困生。班級中定好“一幫一”的幫扶任務。在學校、班級活動中，也不要忘記留給學困生他們一展身手、表現自我的機會，充分展現自己的閃光點。對留守兒童、父母離異的學困生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的學困生，必須要用寓愛于嚴，嚴中有愛，永不放棄。

三、于一顆真誠的心贏取學困生的信任

在一個班集體中，學困生與優等生相比，學困生的自尊心更強。在學校因為學習不好不遵守學校紀律的學困生，長期受到冷落或者歧視，心虛的心理對外界的敏感更加強烈，可是內心渴望得到老師和同學以及學校的理解、諒解和信任都得不到安慰。因此，但凡一點他們不小心犯錯，教師必須做到心平氣和，以誠相待，不要動不動就當眾批評、挖苦或者變相體罰，這樣一來肯定刺傷學困生的自尊心，增加了學困生轉化工作的難度。俗話說得好，一個人只有嘗到甜頭，得到別人的肯定，才能激發他的興趣，才能參加到集體當中來。教師應該試著吸收學困生參與班級管理和班級活動當中來，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委任的方法不失為轉化學困生的一種有效的方法。好在哪里？好就好在使學困生感受到自己不是一文不值，我有我的優點，我也有我的拿手。就這樣教師信任我、同學信任我、學校信任我，我一定要做好，絕不給老師丟臉的念頭及想法。

四、學困生轉化需要耐心

在相同的環境，不同的人群也有不同的心理，學困生本來是特殊群體，他們意志力非常薄弱，自控能力差，行為很容易反復無常。所以做學困生的思想工作必須要有“打持久戰”的心理準備，不能簡簡單單地認為通過一次兩次地談心，他們就能徹頭徹尾地改好。非然也，一個學困生的轉化，都是經過反反復復。遇到這種反反復復學困生，教師一定要有耐心了解并分析反反復復出現的原因，善于發現、善于了解、抓住時機、及時指導。

古人云：“教也者，長善而救其失才也”我們說學困生雖然有很多不足之處，但是他們也有某方面的特長或優勢。比如一個學生他的學習方面表現不佳，可是他在音樂上面、或美術上面有特長，也有可能在體育方面表現突出。所以作為教師要善于捕捉學困生的閃光點，發掘他們的潛能，充分肯定，積極評價激勵的話，使學困生的進取之火燃得更旺，讓其重新找到自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

實踐證明，畢業后對老師念念不忘的學生大部分都是當年最調皮最難管，也是最讓老師頭痛的同學，許多表現不好、經常違反學校紀律的學生，畢業后仍會回學?？赐蠋?，大老遠就喊“老師您好，請收煙，現在還好嗎？”等等之類問好話語。相反，成績優秀的學生路上相遇往往視而不見。為什么出現這種情況呢？是因為教師對他們教育問題上，教師用愛心、誠信、恒信、耐心，以心相待真心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師這份永恒激勵的愛已經深深藏于他們的心中。

所以，我呼吁：作為教育事業的老師們，對待學困生的激勵教育是多一份愛，少一份斥責，多一份恒心和耐心，只有這樣，才會取得成功與收獲。