雙減政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化

馮韻瑜

摘要：雙減政策是一項(xiàng)既能夠滿足我國(guó)目前教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，又能夠彌補(bǔ)現(xiàn)代教育缺陷和漏洞的政策。在雙減的大背景之下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)遵循雙減政策的要求，從優(yōu)化作業(yè)的角度出發(fā)積極地為學(xué)生減負(fù)。利用作業(yè)去提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使英語作業(yè)和英語教學(xué)二者之間形成良性的循環(huán)，最終為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語作業(yè);設(shè)計(jì);優(yōu)化

前言：

雙減政策是我國(guó)在探索教育革新與教育改革的道路上，所提出的一項(xiàng)全面為了學(xué)生發(fā)展的政策。雙減政策的核心是為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生度過一個(gè)快樂且愉悅的學(xué)習(xí)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化是雙減政策核心重點(diǎn)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在全面落實(shí)雙減文件精神的基礎(chǔ)上，從作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行改革，讓學(xué)生感受不一樣的作業(yè)體驗(yàn)，最終使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到有效地提高。

一、進(jìn)行基礎(chǔ)型英語作業(yè)的創(chuàng)新

在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生展開英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生布置基礎(chǔ)型英語作業(yè)的根本目的，是幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的地基，為學(xué)生高效的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。在雙減政策的大背景之下小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)基礎(chǔ)型英語作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)提升作業(yè)的質(zhì)量。比如說詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶，一般教師會(huì)為學(xué)生布置詞匯抄寫的英語作業(yè)。在雙減的大環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這種單一和機(jī)械化的抄寫作業(yè)形式展開改革。

例如，在完成《What's the weather like today？》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯去制作詞匯卡片，要求學(xué)生制作的卡片必須要寫清楚詞匯、詞匯的中文翻譯和一句帶有詞匯的英語句子，在滿足這三點(diǎn)要求的基礎(chǔ)上學(xué)生可以自主地進(jìn)行卡片的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的類型不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮。利用這樣的方式鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生感受不一樣的英語作業(yè)體驗(yàn)。再如，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生每周進(jìn)行一次英語的摘抄，學(xué)生可以將自己在課外閱讀的過程當(dāng)中所看到的英語句子摘抄下來，也可以將英語電影當(dāng)中的經(jīng)典對(duì)話摘抄下來，還可以摘抄有意義的英語歌詞、英語廣告等等。學(xué)生可以運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行英語摘抄，可以在摘抄本上畫畫，也可以選擇自己喜愛的字體進(jìn)行摘抄。這樣創(chuàng)新型的英語摘抄方式，能夠拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐型的英語作業(yè)

為小學(xué)生布置英語作業(yè)的根本目的，并不是希望學(xué)生考一個(gè)好的英語成績(jī)，而是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正的掌握一門語言技能，并且能夠運(yùn)用英語和他人進(jìn)行交流，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。作為一名新時(shí)代的小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義有一個(gè)全面的認(rèn)知，并從學(xué)以致用的角度出發(fā)，積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型的英語作業(yè)，使學(xué)生的英語能力在實(shí)踐的過程當(dāng)中得到有效的鍛煉與提升。

例如，在完成《Do you want coffee or tea？》的教學(xué)之后，英語教師就可以為學(xué)生布置課堂英語作業(yè)，給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組討論運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話的創(chuàng)編，并把對(duì)話記錄下來交給教師。每一組學(xué)生都需要選出代表上臺(tái)進(jìn)行表演，教師的任務(wù)則是根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的對(duì)話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情境，比如說有的學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話是在飛機(jī)上進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的模擬情景。還有的學(xué)生創(chuàng)編的對(duì)話是在快餐店中進(jìn)行的，教師就應(yīng)當(dāng)利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快餐店的氛圍。利用這樣的作業(yè)方式，一方面能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)不同角色的過程當(dāng)中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，另一方面還能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力、英語創(chuàng)編能力以及表演能力均得到提升。

三、設(shè)計(jì)拓展類型的英語作業(yè)

每一個(gè)班級(jí)都可以視作是一個(gè)小型的團(tuán)隊(duì)或集體，英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的策略將團(tuán)隊(duì)當(dāng)中所有人的智慧凝聚起來，使學(xué)生通過協(xié)同互助獲得能力的提升與發(fā)展。小學(xué)英語教師在為學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要合作完成的英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互相協(xié)作完成作業(yè)，使學(xué)生在合作的過程當(dāng)中感受到合作的快樂，還能夠提升學(xué)生的協(xié)同能力，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。

例如，英語教師可以以節(jié)日為核心為學(xué)生布置制作手抄報(bào)的英語作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位共同去完成作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)小組合作的英語作業(yè)就是為了讓所有的學(xué)生都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，比如說設(shè)計(jì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行排版，資料收集能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以去收集英語資料，畫畫好的學(xué)生可以進(jìn)行繪畫，字跡工整的學(xué)生可以包攬手抄報(bào)的抄寫工作。利用這樣合作類型的英語作業(yè)，讓所有的學(xué)生都參與到英語手抄報(bào)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，充分地發(fā)揮出學(xué)生的力量，在小組學(xué)生共同努力之下完成一份凝聚著所有學(xué)生心血和智慧的英語作業(yè)。

總結(jié)：

綜上而言，在雙減政策的大背景之下小學(xué)英語教師一定要遵循政策的要求，積極地進(jìn)行英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在全面地了解學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的形式進(jìn)行合理的規(guī)劃與布置，為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)提高英語作業(yè)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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