后疫情時代高中生物教學滲透生命教育觀

杜萬文

2019年的冬季，一場突如其來的新冠病毒疫情肆虐神州大地，威脅到每個人的生命安全。幸運的是，在黨中央的堅強領導下，全國人民眾志成城，很快控制住了疫情。時至今日，2021年的冬季已經來臨，我國已進入長達兩年的持久性抗疫防疫的日常工作與生活。人們將現在特殊背景下的生活成為“后疫情時代”。目前，境外疫情形勢仍舊嚴峻，國內零散病情也時有發生，讓人們的生活又變得緊繃起來。再一次將人們對于生命安全的認識、對于生命尊重的認識提升了一個高度，上升到全人類，也體現了人類對待生命的重視。但是作為教育最前線的一員，我們時不時聽到學生對生命比較漠視的現象，個別學生對生命的尊重程度不是很高的，尤其是部分沉迷于游戲的學生對待現實中的生命尊重程度很不高，暴戾、自殘、自殺等現象在學生中時有所聞。作為一名教師、一名生物教師是可以很好地利用我們的課堂、設計相關的內容引導學生對于生命的認知。我們現行教學過程中只注重了對生物學知識的傳授，重視了學生得分能力的培養，忽略了生命教育。其實高中生物教學中，生命教育也是十分重要的一項內容，對尊重生命教育滲透點進行研究也是有助于提升教學效果，能夠使學生對生命更加深刻的認識?；谝陨显蛭以诮虒W內容設計中有意識地加入了生命教育的一些要素在里面。生命教育的目的是喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅。使我們現行高中生物教學內容是能夠更好地體現生命教育，能夠更好地安排生命教育的知識內容。在教育教學過程中我們可以從兩個大的方面進行生命教育的設計。

一、依據教材內容設計生命教育

1、利用細胞的生命歷程、減數分裂和受精作用等知識，培養學生珍惜生命

高中生物教材必修一和必修二中的教學內容：細胞的生命歷程、減數分裂和受精作用這幾個內容就可以很好的體現生命的來之不易。生命的孕育和發育是一個十分復雜的知識點，為了幫助學生更好地了解這個過程，在講解細胞的生命歷程這一章節內容的時候對于一個細胞的正常生命歷程未分化、分化、衰老、凋亡引導至人體的生長發育過程，同時對于不正常的一些現象如細胞癌變、細胞壞死等知識的拓展，讓學生認識到生命來之不易。在學習“減數分裂和受精作用”的時候，讓學生了解生命孕育的過程，還可以為學生播放一些關于生命科學的教育紀錄片，讓學生通過觀看影片學到更多的課外知識。同時，教師再隨著紀錄片的播放為學生作進一步的講解，讓學生對生命孕育的過程能有更加全面的了解。人的生殖，從精細胞、卵細胞的產生，到數億精子競爭一個卵細胞進而結合為受精卵，從受精卵在母體的十月懷胎，到個體是成長，點明生命是多么的來之不易的，它是多么珍貴！因此，任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。我們只有敬畏生命，才能珍愛生命，無論是植物、動物、微生物，還是人類，生命都應該得到珍惜。

2、利用遺傳變異的知識，培養學生尊重生命，善待生命

生物教學時，可利用遺傳和變異的知識，讓學生認識到每個生物的唯一性，培養學生尊重生命，善待生命。從而降低生活中不尊重他人生命、漠視他人生命的現象。如在“人類遺傳病”這一節的教學時，在教學過程中，可以組織學生討論一個話題“假如你們不幸有一個患有遺傳病的孩子，該怎么辦呢”，我相信會有同學說“把他弄死算了”、“丟掉算了”、“棄養”等五花八門的答案。這時，就要引導學生要認識到患遺傳病不是孩子的錯，他同樣是個受害者，因為從小就受到疾病的折磨，就更需要正常人的關心和尊重，從而培養學生互相尊重，培養學生善待他人生命的良好品質。

3、利用生物進化、生態學的知識，培養學生認識生命和諧的重要性

在生物進化的教學中，讓學生認識今地球上的生物都是經過長期的自然選擇進化來的，是需要漫長的時間才形成地球上現有生物種類，每種生物的形成都十分不易，我們要尊重每種生物在地球的生存權利。通過生態學部分的教學讓學生充分認識到生物與環境相適應的重要性。例如：森林生態系統的動物具有鉤、爪和吸盤等結構，適應樹棲攀援生活;長期生活在沙漠地區的植物，植株矮小、葉片小甚至為針形，這就減少了水分的散失，這種相互適應是多么的和諧、多么奇妙！正是由于生物的適應性，才有了豐富多彩的自然界和千姿百態的生命。因此，在生物教學中，一方面要激發學生探索大自然奧秘的興趣，使之學習、了解生物適應性的特點，應用所學知識去關注生命的和諧與健康;另一方面，要求學生通過學習生物的適應性，結合現實情況思考，為什么有的同學適應能力很強，而有的學生則很難適應新的環境，從而導致學習興趣缺乏、成績下降，乃至出現心理障礙?？傮w說來，生物教學要切合學生的實際，因材施教，使學生增強對復雜環境的適應能力，學會尊重他人與關心他人，培養其社會責任感和對生命的尊重，為他們將來走向社會、服務于社會打下良好的基礎。

二、利用各種活動、節日豐富生命教育

我們國家和全球國際都有一些特殊的節日，一些與人類生存發展密切相關的節日和紀念日?？梢猿浞掷眠@些節日去引導學生、培養學生形成正確的生命觀。例如3月12日“植樹節”，可以帶領學生開展植樹活動，通過植樹活動對學生進行生命教育，教育學生認識到地球是我們賴以生存的家園，植樹造林是為了保護地球環境，對我們的生存有重要的意義。4月22日是世界地球日，引導學生認識到“愛護地球，就是愛護我們人類”。 6月26日的世界禁毒日，引導學生認識毒品對人體的毒害和破壞，我們為了獲得更加幸福美好的生活，為了更加自由而充滿活力的人生愛護我們的家園、拒絕不良誘惑，尊重生命。12月1日“世界艾滋病日”，我們可以通過模擬相關的情景活動，對學生進行生命教育。只要我們做個有心人，充分利用紀念日進行生命教育，學生正確的生命觀就能潛移默化地形成。

生命教育作為教育的價值追求作為真正的教育，不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，要為學生的幸福人生奠基。

生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進行的生命化的教育。生命教育應該是真正充滿活力的人的教育，是引導人生走向美好和完善的教育。因此，它理應充分體現人的生命活力美，理應使人的人生美好而高尚，從而使自己的生命世界呈現光彩奪目的景象，擁有一個無比美好的人生。

生物學科具有自身的學科特點，學科知識中含有大量生命教育的素材，實驗活動研究的對象就是生命本身，各種紀念日與生命息息相關，這些都是其他學科無可比擬的。因此，在課堂教學中應充分發揮學科優勢，加強生命教育，培養學生健全的生命觀，接受生命中的一切必然和偶然，理解生命，善待生命，尊重生命，在生命力的發揮和奉獻中去體會生命的魅力，實現生命的價值。