幼兒園學前教育區(qū)角游戲活動策略實施分析

尚紅梅

摘要：新時期下的素質(zhì)教育受到的關注越來越大，而廣大幼師為了可以真正擺脫傳統(tǒng)教育制度存在的不足，能夠真正做到對各類教育資源的科學配置、充分利用，都在積極嘗試以更新的策略、方法來開展各項活動，希望能夠以此來不斷強化綜合能力培養(yǎng)。為此，本文就著重針對區(qū)角游戲活動的創(chuàng)新組織做出了深入探究。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)角游戲活動;組織策略

區(qū)角游戲簡單來講就是在活動角中組織幼兒開展相應的游戲活動，不僅有助于自主學習、實踐操作能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)力也會在此過程中得到不斷增強。但就目前來看，因為諸多因素的影響，很多幼兒園區(qū)角游戲的積極作用都未得到充分發(fā)揮，還需要廣大幼教工作者聯(lián)系實際，以更新的理念、不斷的嘗試來完善區(qū)角游戲活動組織。

一、基于年齡特點為幼兒設置區(qū)角

年齡上若存在差異，那么對于信息知識的接受、掌握水平也是不同的，也正因如此，不同階段才會有不同的教育內(nèi)容、方法。幼兒園不僅僅是學習發(fā)展的萌芽階段，同時也是孩子們快速增長的重要時期，所以，身心發(fā)展水平存在差異是很正常的。對此，在區(qū)角活動開展中，對于孩子的年齡特點一定要做出細致考慮，基于不同時期的身心發(fā)展水平來進行不同層次活動材料的設置，以此來有效適應各時期的認知發(fā)展需求，強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

例如：對于小班幼兒，在區(qū)角游戲活動開展中，要對其模仿能力高，心理、生理還未成熟這一特點做出細致考慮，適當?shù)耐斗乓恍┓湃≥^為方便，且體積較大的同種類建構材料。而對于大班幼兒，在進行活動區(qū)構建中，要著重圍繞其動手能力相對較強這一特點來進行，在區(qū)角中投放一些種類較多，體積相對較小的建構材料。進而使得孩子在不同階段的不同需求可以得到充分滿足，確保區(qū)角游戲活動積極作用的有效發(fā)揮。

二、重視教師引導作用的充分發(fā)揮

首先，在準備環(huán)境材料這一方面，針對剛剛入園，且出現(xiàn)焦慮情緒的幼兒，可以在娃娃家中適當?shù)亩嗤斗乓恍┟q玩具，以此來盡可能地幫助其堅強分離的焦慮。而對于中班、大班，可以以一些簡易物品來激發(fā)其想象力，通過實際動手來彌補玩具自身存在的不足。這樣在豐富游戲材料，激發(fā)動手積極性的同時，創(chuàng)造力也會得到充分發(fā)揮。

其次，重視生活經(jīng)驗的不斷豐富。在區(qū)角游戲活動具體開展中，可以以更多樣化的手段來幫助孩子們積累豐富的生活經(jīng)驗，使其逐漸認識到在幼兒園的每一天都有新的生活內(nèi)容。如，在娃娃家，可以播放家庭DV資料，讓孩子們觀看在家里的時候，父母是怎樣照顧自己的等等。

再者，完善游戲活動指導。在進入到角色游戲區(qū)域之后，需要選擇相應的道具或者是標牌來進行角色的裝扮。但在這一區(qū)角游戲活動具體開展中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些幼兒未快速意識到自己扮演的角色的情況，此時，一定要把握時機，給予恰當引導，促使幼兒進行角色扮演，使其可以盡快地完成對角色認識的建立。

最后，通過以物代物的方式來激發(fā)創(chuàng)造力。在餐廳游戲活動組織中，有的孩子在運用深綠色的紙片來完成海帶絲的制作后，又將撕碎的白紙撒在了上面。這個時候，若詢問孩子上面白色的小碎紙是什么，孩子們可能會給出這是“大蒜”的答案。通過加強以物代物方面的引導，能夠促使孩子以現(xiàn)有材料來制做出沒有或者是自己想要的動物。這一想象、實踐過程，不僅有助于幼兒創(chuàng)新思維的激活、拓展，自信心也會得到顯著增強，能夠為其之后的學習發(fā)展帶來有力支持。

三、區(qū)角游戲活動開展的注意事項

首先，在游戲具體開展中進行隨機教育。為了避免幼兒對枯燥乏味的課堂知識產(chǎn)生抵觸心理，區(qū)角游戲一直都是不可或缺的一種教學方式。但游戲教學在管理上存在的不足也是不容忽視的。如，若把握不好整個活動便會成為單純的游戲。對此，在游戲活動具體開展中，要把握契機，通過合理的間接指導來優(yōu)化教育，將區(qū)角游戲積極作用有效發(fā)揮出來。例如：以醫(yī)院區(qū)角的游戲活動為例，在幼兒對護士這一角色進行扮演時，教師可以積極地加入其中，進行病人這一角色的扮演。并在參與中通過“病人若發(fā)燒了，你應該怎樣做呢？”等問題的提出來引導幼兒做出量體溫、叮囑病人按時吃藥等一系列行為。這樣既可以有趣、輕松地完成游戲，在參與中幼兒也能夠?qū)崿F(xiàn)對護士基本工作的了解;其次，不論是哪一區(qū)角的游戲活動結束后，都要結合具體情況，針對優(yōu)異表現(xiàn)與存在的不足做出恰當?shù)脑u價指導，使得參與的幼兒可以明確在下次游戲中需要改進什么，確保每個參與者都可以有所收獲和提升。

四、結語

綜上所述，作為學習成長中的重要啟蒙階段，也是自由發(fā)展時期，幼兒園學前教育要想取得更理想的成果，就必須要對個體差異做出充分考慮，確保每個幼兒的個性化發(fā)展都可以獲得理想環(huán)境。而區(qū)角游戲的開展既可以滿足個性化發(fā)展需求，也能夠輕松地完成豐富知識、技能的傳授，讓更多孩子在愉快的自主性游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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