“三高四新”背景下技工院校高技能人才通用能力培養(yǎng)策略橫向路徑研究

周婷婷

摘要：“三高四新”戰(zhàn)略是新時期背景下，人才作為服務于“三高四新”的重要基礎(chǔ)，社會對于人才能力的要求也越來越高。技工院校作為社會一線技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，在人才技能培養(yǎng)中踐行“三高四新”戰(zhàn)略，加快高技能人才通用能力的培養(yǎng)，為“三高四新”戰(zhàn)略的實施做好人才培養(yǎng)。立足于“三高四新”背景，針對技工院校高技能人才通用能力培養(yǎng)策略的橫向路徑展開探究，希望能夠提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：三高四新;技工教育;高技能人才;通用能力培養(yǎng);橫向路徑

一、問題的提出

隨著第四次工業(yè)革命的到來和產(chǎn)業(yè)政策的轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的需求已由專業(yè)技術(shù)技能人才向職業(yè)專業(yè)能力和職業(yè)通用能力兼具的“雙能”型人才轉(zhuǎn)變。加強技能人才通用能力的培養(yǎng)，是當今世界各國職業(yè)教育改革的重要方向，也是國際職業(yè)教育改革的新趨勢。通用能力作為重要的培養(yǎng)目標，目前有學者將其由國外引入國內(nèi)，在部分院校中進行了通用能力培養(yǎng)的探索和研究。當前，技工院校通用能力培養(yǎng)目標方面的缺失，已成為影響技工教育質(zhì)量和社會經(jīng)濟優(yōu)化發(fā)展的重要因素，迫切需要加強通用能力培養(yǎng)目標的落實。

二、技工院校高技能人才通用能力培養(yǎng)意義

首先，對學生個體而言，研究和加強技工院校通用能力的培養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)，使學生步入社會后真正具有生存、應變和發(fā)展的能力，能跟上科技發(fā)展的步伐，適應社會進步的需要，從而提高他們在激烈社會環(huán)境中的競爭能力。

其次，對技工院校而言，研究和探索技工院校高技能人才通用能力的培養(yǎng)模式，以及落實和強化高技能人才通用能力培養(yǎng)目標，一方面有利于改善技工院校的學風，另一方面有利于推動專業(yè)技能的培養(yǎng)和促進技工教育教學改革，從而提高技工教育的教學質(zhì)量和水平。

再次，對社會發(fā)展而言，研究和探索現(xiàn)代技工教育的發(fā)展規(guī)律，落實和加強高技能人才通用能力培養(yǎng)的目標，為打造先進制造業(yè)和具有核心競爭力的科技創(chuàng)新提供高素質(zhì)的高技能人才，促進人才就業(yè)和服務社會區(qū)域經(jīng)濟的優(yōu)化發(fā)展。

三、技工院校高技能人才通用能力培養(yǎng)策略橫向路徑研究

（一） 搭建科學的教學理念，推進產(chǎn)學研一體化

“三高四新”戰(zhàn)略的順利推進離不開科研、創(chuàng)新型人才的加持，實施“產(chǎn)學研一體化”，在人才的通用能力培養(yǎng)中非常重要，是對人才科研和創(chuàng)新能力的重視，對高技能人才的育成有很大的助力，這也與“三高四新”背景下社會對人才需求相契合。技工教育最初是為了培養(yǎng)技術(shù)工人為目標的專門教育，技術(shù)工人是生產(chǎn)一線的主要生力軍，結(jié)合三個高地著力打造國家重要先進制造業(yè)高地，就需要培養(yǎng)技術(shù)工人不僅僅只具有專業(yè)能力，同時還要有創(chuàng)新能力、管理能力、溝通能力等通用能力。對技工院校來說，構(gòu)建科學的教學體系是保障產(chǎn)學研一體化順利實施的首要步驟，是對學生技能知識和通用能力體系的整體設(shè)計。

（二） 強化精神文明建設(shè)，推進校企文化一體化

在“三高四新”的高技能人才需求下，強化人才的精神文明建設(shè)也是非常重要的，是培育新時代工匠型人才的重要內(nèi)容。實際上，技工院校的文化建設(shè)與企業(yè)文化是存在一定契合點的，在院校的文化建設(shè)中充分融合企業(yè)文化，可以實現(xiàn)文化的共融共生，實現(xiàn)“雙贏”。

職業(yè)意識是人才適應力和持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)基礎(chǔ)，有利于學生正確職業(yè)觀念的塑造，對其通用能力培養(yǎng)具有積極意義。一方面，技工院校應該在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)的核心價值觀，構(gòu)建“用心做事”的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成“踏實敬業(yè)”“愛崗誠信”的職業(yè)精神，使技工院校所培養(yǎng)的人才可以將企業(yè)文化和現(xiàn)代工業(yè)文化內(nèi)化于心，提升其職業(yè)適應通用能力。另一方面，要加強校企育人理念的融合，完善技工院校人才通用能力培養(yǎng)的規(guī)劃建設(shè)，在校企文化一體化背景下展開學生通用能力的規(guī)劃建設(shè)。

四、結(jié)語

總而言之，在“三高四新”背景下，高技能的工匠型人才成為社會人才的需求趨勢，這對人才的通用能力也提出了更高的要求。產(chǎn)學研一體化路徑是以“生產(chǎn)——教學——科研”為密切聯(lián)系的活動主體，目標是達成技工院校、企業(yè)和學生的共贏式發(fā)展。校企文化一體化路徑能夠達成校企雙方的價值實現(xiàn)，技工院校文化和企業(yè)文化的融通性和契合性使校企文化一體化路徑成為可行路徑。技工院校應該加快推進產(chǎn)學研一體化和校企文化一體化建設(shè)，提升教育質(zhì)量，促進學生的通用能力培養(yǎng)，加快高技能人才的產(chǎn)出。

參考文獻：

[1]宋波.技工院校創(chuàng)新型高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].中國培訓，2018（01）：8-10.

本文系2021年湖南省技工教育職業(yè)培訓重點研究立項課程《“三高四新”背景下技工院校高技能人才通用能力的培養(yǎng)研究》（編號：JYKT202114）的階段性研究成果。