高中化學教學中學生自主學習能力的培養

福建省永春第一中學 陳志明

在我國教育改革不斷推進的情況下，現代教育活動更強調對于學生綜合能力的培養與鍛煉，要求學生能夠自主進行學習，自主學習能力也是當代高中生需要具備的重要能力。高中化學的教學內容系統、完善，有著巨大的知識量，在課堂教學過程中難以保證學生能夠詳細地掌握所有知識點，因此高中化學教師要注重對于學生自主學習能力的培養與鍛煉，提升學生的學習自主性與自覺性，引導學生掌握正確的自主學習方法，發揮學生的課堂主體作用，提升學習質量以及教學效果。

一、高中化學教學中培養學生自主學習能力的重要性

（一）形成良好的學科思維能力以及解決問題的能力

高中階段的化學學科知識體系較為完善，知識連貫性強，知識點散、碎，陳述性和記憶性的知識較多。通過自主學習能力的培養，可以讓學生逐漸培養起良好的化學學科思維，自主對化學知識進行探索，讓學生更深層次地了解化學知識的結構，逐漸形成自己的化學知識體系，并能通過化學思維來看待問題，進而促進相關化學問題的解決。

（二）提升高中生創新以及實踐的能力

高中化學本身蘊含著較為龐大的知識量，同時作為一門自然學科，對于學生的實踐能力也有著一定的要求。但是當前的高中化學教學中，學生參與化學實踐的機會較少，通過自主學習能力的培養，學生可以自主進行化學實踐，提升動手實踐能力。同時，學生可以不局限于課堂教學，采用自己喜歡的學習方式進行化學知識的學習，在學習中產生新的想法與聯想，結合化學實踐，促進創新能力的培養與提升。

（三）提升學生適應社會的能力

在當今競爭激烈的社會環境下，人才的選拔往往更加注重綜合能力的考查。自主學習能力的提升能有效促進學生各項綜合能力的發展，因此，在高中化學教學過程中培養學生自主學習能力，引導學生自主探索，獲得情感體驗和認識，不僅可以促進學生掌握化學知識并熟練地運用化學知識，也可以提升學生未來適應社會的能力。

二、高中化學教學培養學生自主學習能力的策略

（一）學校與教師加強對學生自主學習能力培養的重視

要讓學生自主學習能力的培養落實到課堂教學中，學校與教師就要加強對于學生自主學習能力培養的重視。學校要將學生自主學習能力的培養作為教學目標，納入學校的整體教學規劃。教師也要以身作則，加強對于學生自主學習能力的培養與重視，積極地分析化學教學內容，將化學知識的教學與學生自主學習能力培養進行結合，讓高中生在教師潛移默化的引導下，逐漸養成自主思考的習慣，并愿意自主進行知識的探究，培養自主學習思維。同時，教師要充分認識到學生的課堂主體地位，做好課堂的組織者與引導者，將課堂交給學生，科學創設情境，克服思維定式，求異思變，培養學生思維的發散性和靈活性，引導學生自主進行知識的探究與學習，從而培養學生的自主學習能力。例如“鈉與水的反應”教學設計，課堂教學中安排隨堂實驗，學生分小組合作實驗，要求學生仔細觀察實驗現象，討論實驗現象及鈉的物理性質，并進行記錄。實驗結束后各小組派代表發言。通過小組自主學習，學生近距離接觸到鈉并理解鈉的性質，有效培養了學生的自主學習能力。

（二）改變教學觀念，培養學生自主學習的興趣

在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，要改變傳統陳舊的教學觀念以及教學方法，不斷地根據學生的興趣愛好以及化學教學知識內容優化教學結構，制定每一堂課程的教學目標，有目的地進行學生自主學習能力的培養，讓學生在學習過程中也認識到自主學習能力的重要性。教師要結合多種形式的教學方式，如情境化教學、生活化教學、小組合作學習以及實踐教學等多種方式，激發學生的自主學習興趣，結合生動有趣的教學情境以及具有探究意義的問題，結合學生的好奇心與求知欲，提升學生自主學習的欲望，讓學生發揮主觀能動性，積極地參與課堂教學活動。例如“食品中的有機化合物——乙醇”教學設計：從中國的酒文化或古往今來傳誦的許多與酒有關的詩歌和故事引入，活躍課堂；再結合生活中與酒相關的問題（為什么不同人酒量不同、如何測定酒駕等問題）激發學生學習乙醇的興趣；再從乙醇結構引出性質，誘導學生猜想，通過實驗探究方法，穿插生活中的素材或視頻，全面認識乙醇。實現師生互動、生生互動的教學，逐漸培養學生自主學習的興趣。

（三）學生自主意識的培養

教師在化學教學活動中要營造良好的師生關系，加強與學生之間的交流溝通，讓學生放下包袱，將教師當作朋友，大膽地探索知識，表達自己的想法，主動獲取相關知識，培養創新能力，在這個過程中感受到成功的喜悅，強化學生的自主意識。教師還要在教學過程中注重培養學生自主學習的習慣，有意識地讓學生進行針對性的知識預習。教師提前做好相關問題的設置，讓學生明確要學習的知識以及后期需要解決的問題，自主帶著問題與疑問進行知識的探索，或者與同學合作進行知識的學習與探討，結合教師的適當指導，解決好相關問題。這樣，教師通過采用自主、合作、探究性學習的教學模式，讓學生去思考、經歷知識的發生發展過程，學會觀察、歸納、交流反思的思維過程，鼓勵學生發現問題，提出質疑，勇于表達自己的疑問，通過獨立思考問題的習慣，培養自主意識。例如“化學能轉換為電能”教學設計，課前布置給學生如下任務：（1）搜集生活中常見的電池或者網上查詢相關電池，并且了解電池的內部結構；（2）根據自己對電池的原理認知制作一個原電池，簡單介紹你制作電池的理論依據，為什么兩個不同的電極可以產生電流。通過課前自主探究的過程和直觀材料去分析原電池的工作原理，降低學習難度，培養學生自主意識。

（四）學生自主學習習慣的培養

化學知識的學習不僅僅存在于課堂教學，教師還可以引導學生通過閱讀來獲得相關的知識，并培養自己的自主學習能力。在課堂閱讀中，教師可以引導學生結合相關學案，在閱讀過程中尋找教材內容中的重點與難點，對重要知識進行歸納整理，讓學生在閱讀中根據學案的引導實現思維深度與廣度的逐漸進步，讓學生循序漸進養成閱讀的習慣，并找到閱讀中如何掌握關鍵知識內容的方法，結合循序漸進的閱讀思維習慣，找到適合自己的學習方法，進而培養學生的自主學習能力，使學生由被動學習化學轉化為自主學習。教師還可以引導學生進行課外參考書籍、報刊等化學相關知識與資料的閱讀，獲得其中的化學知識，并養成自主學習的習慣。除此之外，教師要根據學生具體的學習情況開展針對性的教學活動，對不同的學習個體采用不同的教學方法，并提出不同的學習要求，結合小組學習等方式，通過教師引導以及學生之間的相互影響，讓學生逐漸具備自主學習的能力，并培養自主學習習慣。

（五）學習評價提升學生自主學習能力

學習評價對于高中化學教學而言是非常關鍵的一環，對于學生自主學習能力的培養與提升也有著重要影響。通過師生互評、學生之間的相互評價以及自我評價，可以讓學生及時了解自身實際學習情況，讓教師明確學生學習中存在的問題。教師在引導學生自行進行改正的同時，也要根據學生的實際情況來幫助學生解決學習中存在的問題，讓學生在反思中加強自主學習。在評價過程中，教師一定要注重評價的客觀性與總體性，讓學生充分全面地了解自己的學習情況，幫助學生形成正確且客觀的評價認知體系，提升自主學習能力。

綜上所述，自主學習能力對于高中生而言，有著非常重要的作用與意義。因此，教師要及時改變教學理念，加強對學生自主學習能力培養的重視，激發學生對于自主學習的興趣，培養學生的自主意識以及自我學習習慣，并通過客觀具體的學習評價，培養提升學生的自主學習能力，為高中生未來的發展奠定基礎。