小組合作學習在機械制圖教學中的應用研究

胡士樂

（江蘇省宿豫中等專業學校，223800，江蘇宿豫）

機械制圖課程有其自身獨特的教學特點，機械制圖學科需要培養學生的層次性、嚴謹性和空間想象力，若只靠學生個人的學習，會限制學生的制圖思維發展。所謂“獨學而無友，則孤陋寡聞”，在機械制圖教學中，采用小組合作學習的形式，通過分配機械制圖課程學習的任務，帶動組內成員之間協作與探究，實現共同學習。在這個過程中學生對機械制圖的理念、繪圖步驟等有了更深入的認識，發揮組內每個成員的優勢，共同完成機械制圖的學習任務，將學生的實踐經驗、知識認知等融合起來，從而實現機械制圖的有效教學。

1 創造小組合作學習的課堂環境

中職學生絕大部分為初中或初中畢業的學生，機械制圖學科于他們而言是完全陌生的新學科。很多中職學生聽到機械制圖的課程名稱就會感到很難，增加了學生對機械制圖學習的恐懼心理。因此，在機械制圖中應用小組合作學習時，第一步就要使學生認識并接受機械制圖這一學科。

1.1 常規教學認識“機械制圖”

機械制圖對中職學生來說是完完全全的新學科，學生都處在同一起跑線，為了讓每一個學生更好地學習，教師首先要進行常規教學，而不能進行小組合作學習，這樣做有利于增強學生對學科的認識，并根據學生的課堂表現，來確定小組劃分的依據。根據學生的機械制圖課堂表現進行打分，最終根據學生的課堂分數進行科學的小組分配。

1.2 科學劃分機械制圖的合作學習小組

在開展一段時間的常規教學后，教師根據機械制圖教學中學生的課堂表現進行分組，這不僅均衡每個小組的實力，還保證了每個學生的均衡學習。筆者根據學生的表現，根據總分數將學生分為優生、中等生及后進生，并每個小組內分配優生2 名、中等生2 名和后進生2 名，保證小組及每位學生對機械制圖的學習。

1.3 明確分工提升學習質量

為了保證學生對機械制圖的學習，筆者進一步明確小組內各個成員的學習分工。由小組內成員推選小組組長，尊重學生的意愿，小組組長主要負責組織小組內成員學習，協調組內成員的關系，確保學習任務的完成；同時，由小組內成員推選出副組長，副組長的任務主要是記錄每個成員的學習情況，記錄小組內在機械制圖學習中遇到的問題，從而請組內成員共同進行難題分析。制圖主力筆者需要選擇兩位優生，主要是優生的學習與接受能力強，可以為組內其他成員示范，帶動組員的學習，同時制圖主力還可以幫助組內成員答疑解惑，指導組員完成學習作業。最后選擇兩名負責學習的監督員，監督員負責自查與互查，監督每位組員的學習，并在每堂課后整理出組員的學習情況，由組內成員之間交流改進。通過這種方法，在班級內學生對機械制圖的接受度提高，增強了學生與學生之間的黏性，培養了學生合作學習的習慣。

2 掌握機械制圖學習方法

授之于魚不如授之于漁，對于剛接觸機械制圖的中職學生來說，機械制圖的學習方法學生還在摸索階段，在應用小組合作學習教學時，教師就可以教會學生機械制圖的學習方法，來提高學生小組合作學習的效果，提高學生機械制圖的能力。

2.1 學會小組合作學習

小組合作學習雖然是一種好的教學方法，但是在機械制圖教學中學生不明白怎樣進行小組合作學習，單純地認為小組合作學習就是“一塊學”，因此必須使學生掌握小組合作學習的方法。首先，鼓勵小組內成員大膽表達自身想法。由于小組成員中每個學生的學習情況不同，優生多為小組內的主要發言人，這就限制了其他同學的思維，必須鼓勵小組內每位同學進行發言，不怕出錯，重在思維的交流。其次，學會傾聽與辨析。教師要教會學生傾聽組內每一位成員的想法，而不要急于否定他人的想法，將小組內成員的想法進行匯總，總結出更全面的答案。最后，適當自學。小組合作學習雖然是團體學習，但是每個學生都是單獨的個體，進行適當的自學，有利于學生自我思維的發展，提升機械制圖的學習效果，使每位學生在組內掌握學習的自主權。學習不是壓制，而是自我的自由發揮，使小組內成員都能共同進步。

2.2 組長帶領新課預習

第一，預習新課。組長的任務就是協調組內成員的學習關系，組織成員進行學習。進行機械制圖學習時，組長要帶領成員進行新課的預習。課前組長可以組織成員進行新課的討論，通過對課本理論的閱讀，找出本節機械制圖的重點知識，并在討論中由副組長匯總記錄每個成員認為的學習難點，先嘗試課下解決，課上時間解決未解決的難點。并且，組長要帶領組員共同完成教師課前布置的預習作業，使組內成員掌握機械制圖的基礎知識。

第二，豐富預習方法。學生進行新課預習的方法比較單一，長此以往會降低學生學習的興趣。教師可以豐富機械制圖新課預習的方法，如通過微信小視頻教學、微課等。例如，學習AutoCAD 時，其中的難點之一“粗糙度”畫法，很多學生很難學習，學生進行預習時無計可施，課堂進行教學又受時間的限制，為此筆者通過錄制微信小視頻進行教學，預先對粗糙度的畫法進行了精簡的講解，由小組組長帶領組員進行學習討論，從而使學生對其畫法、屬性以及定義等有了更好的掌握。同時，筆者還組建了小組學習群，每個小組建立一個QQ學習群，將小組的學習問題以及學習成果發送到學習群里，通過每一個小組的學習群，教師可以更好了解學生的學習問題，進行精準的講解，課上時間交給學生進行實踐操作。另外，制作教學視頻等還可以應用于形位公差的標注、軸承座的實體建模等，通過視頻進行預習可以大大節省課堂講解的時間，留給小組成員更多的實踐探究時間，促進學生制圖能力的提高。

2.3 制定學習任務

機械制圖培養學生的讀圖、看圖以及制圖能力，通過課前預習只能解決一半的學習內容，而學生對知識的理解與掌握還存在不足。通過制定學習任務，可以幫助小組成員明確學習任務，朝著學習目標進行探究，有利于學生在小組合作學習的形式下吃透教材。例如，學習軸承座的實體建模時，教師首先明確本節的學習目標，即掌握創建實體的方法、布爾運算，明確其學習目標后制定學習任務，即網格劃分、平面平移工作以及繪制等，提升學生的繪圖水平，提高機械制圖小組合作學習的效果。

3 建立全方位的評價體系

在進行小組合作學習時，一定要進行教學評價。通過教學評價可以幫助師生進行查缺補漏。教師通過評價，可以了解學生對本節課的滿意度，使教師不斷完善與豐富小組合作學習的方法。學生通過評價，可以了解自身與他人的差距，幫助學生開拓思維。組與組進行評價，可以增強小組的凝聚力，找到小組的不足，提高學習小組的競爭力。教師要重視對優秀小組的評價，通過小組表現，班級學生推選出本節課堂表現最好的小組，評為“MVP”,小組的“MVP”可以累積，每學期清算一次，積累“MVP”最多的小組頒發年度最佳學習小組的獎杯，同時在班級內評選出“制圖高手”“看圖能手”“進步標兵”等獎項來激勵學生對機械制圖的學習，激勵班級內其他學生的進步。評價的目的在于使學生找到自己的不足之處，激勵學生克服不足，不斷提高自我制圖能力。

4 結語

在中職機械制圖中進行小組合作學習，可以幫助學生擺脫僵化的傳統教學方法，并在老師的有效指導和科學評估下不斷提高學生的創造力、創新意識和探索能力，真正提高中職機械制圖的教學質量。