本科護生創新創業現狀調查與分析

徐婷　田謐　劉?！∽T崢　謝仕宏

[摘 要] 通過調查分析本科護生創新創業現狀，為進一步提高創新創業教學水平提供參考。運用整群抽樣，通過自編問卷對上海某醫學院護理本科在校學生共295人進行線上問卷調查。結果顯示，本科護生創新創業現狀總均分為（3.57±0.53）分;各維度得分從高到低依次為：創新創業需求維度（4.07±0.65）、創新創業教育認同感維度（3.87±0.81）、創新創業理念維度（3.65±0.62）、創新創業認知維度（3.27±0.58）和創新創業能力維度（2.98±0.66）;不同性別、年級、學習興趣的學生創新創業現狀得分差異性具有統計學意義。因此，當前本科護生的創新創業情況從觀念、認知、能力等方面還有很大的提升空間;激發護生對護理知識的學習興趣，增強學生主動思考和解決問題的能力，進一步改善護生創新創業現狀;注意性別和年級對護生創新創業思維與理念的影響。

[關鍵詞] 本科護生;創新創業; 護理

[基金項目] 2021年度上海健康醫學院教學改革建設項目“上海市大學生創業決策仿真大賽”（JG21-01-B3-07）

[作者簡介] 徐 婷（1979—），女，貴州貴陽人，醫院管理博士，上海健康醫學院護理與健康管理學院講師，主要從事護理創新及醫院管理研究;田 謐（1986—），女，江蘇昆山人，管理學博士，澳門科技大學商學院助理教授，主要從事組織行為、組織理論研究;劉 睿（1981—），男，湖南長沙人，碩士，上海健康醫學院護理與健康管理學院創新創業教研室主任，實驗師（通信作者），主要從事護理創新研究。

[中圖分類號] G643.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）43-0021-04? ? [收稿日期] 2021-05-29

創新創業教育是培養學生創新意識和創業素養、落實創新驅動戰略的重要途徑，并逐漸成為高等教育改革的重要突破點[1]。目前，創新創業教育正在我國高校蓬勃開展，但在護理教育領域發展相對緩慢，體系化構建護理專業創新創業教育模式成為各大醫學類院校積極探索的研究熱點[2]。本科護生的創新創業能力對護理行業的創新發展至關重要，因此本文以護理本科學生為研究對象，通過問卷調查的形式，對本科護生創新創業現狀進行調查與分析，為進一步提高醫護領域創新創業教學水平提供參考與借鑒。

一、調查對象與方法

（一）調查對象

采用整群抽樣法，于2020年12月，用問卷星對上海某醫學院護理本科在校學生進行匿名線上問卷調查。調查對象納入標準：（1）護理本科全日制學生;（2）知情同意，自愿參加調查;（3）完成學?！敖】祫摌I導論”32學時課程的線上線下學習。

（二）調查工具

在大量檢索國內外相關文獻和咨詢相關專家的基礎上，自行設計問卷進行調研。問卷包括兩部分：（1）一般資料：性別、年齡、年級、護理專業學習興趣。（2）以沈易靜編制的“護理本科生創新創業現狀量表”[3]為基礎，設計本科護生創新創業現狀調查問卷，問卷包括5個維度：創新創業理念（3個條目）、創新創業認知（3個條目）、創新創業能力（3個條目）、創新創業教育認同感（3個條目）和創新創業需求（3個條目），共15個條目。采用李克特5級評分法，從非常不同意到非常同意，分別計1～5分。研究小組于2020年10月對45名本科護生進行預調查，問卷總Cronbachs α系數為0.717，兩個維度的Cronbachs α系數分別為0.933和0.917，具有良好的信度和效度。

（三）調查方法

問卷由各班課代表統一向全班講明調研目的并發放，學生匿名填寫問卷星電子問卷，問卷設置了如存在缺項無法提交。共發放問卷299份，回收有效問卷295份，有效回收率為98.7%。

（四）統計學方法

調查數據采用Stata13.0統計軟件進行統計學分析。定量資料以x±s形式表示，采用t檢驗、方差分析進行差異性對比分析（P<0.05）。

二、調查結果

（一）一般資料

本次調查共回收有效問卷295份。在年齡構成方面，調查對象年齡在18～22周歲之間，平均年齡（20±0.72）歲;其中女生為243人（82.37%），男生為52人（17.63%）;大二學生為95人（32.21%），大三學生為117人（39.66%），大四學生為83人（28.13%）（“健康創業導論”為二年級上學期進行學習）。對參加創新創業活動（比賽）有興趣的同學為208人（70.51%），覺得一般的83人（28.14%），沒興趣的4人（1.35%）（表2）。

（二）本科護生創新創業現狀

本科護生創新創業現狀總均分為（3.57±0.53）分。各維度得分從高到低依次為：創新創業需求維度（4.07±0.65）、創新創業教育認同感維度（3.87±0.81）、創新創業理念維度（3.65±0.62）、創新創業認知維度（3.27±0.58）和創新創業能力維度（2.98±0.66）（表1）。

（三）不同一般資料比較

將不同一般資料進行統計學對比分析，不同性別、年級、學習興趣的學生創新創業現狀得分比較見表2，差異均具有統計學意義（P<0.05）。

三、結論

（一）在校護生創新創業現狀

根據調查研究的數據，發現本次調研的本科護生創新創業現狀總體均分為3.57±0.53分（滿分5.00分），說明當前本科護生的創新創業情況從觀念、認知、能力等方面還有很大的提升空間。五個維度得分從高到低依次排序為：創新創業需求、創新創業教育認同感、創新創業理念、創新創業認知、創新創業能力。

首先，得分最高的維度是創新創業需求（4.07±0.65），這提示在學校一系列“雙創”教育及競賽積極開展的條件下，學生已經充分認識到自己身上的創新創業需求，也逐漸理解創新創業對護理專業的重要性，提出要進行護理創新及更多地參加創新創業競賽。學校可針對學生創新創業需求的具體內容，開展系統的創新創業訓練，而不僅僅是目前整個護理本科教育階段總32學時（每周2學時）的創新創業課程，可進行分段式教學模式的嘗試，即將創新創業教育進行三階段設置，貫穿本科教育的全階段，充分滿足學生的創新創業需求[4]。

其次，創新創業教育認同感維度得分（3.87±0.81）位列第二，說明廣大護生對目前的創新創業教育具備一定程度的認同感，在經過護理創新教育后，學生對護理職業的專業精神養成更加積極主動，更加堅定護理職業具備體現自我實現自我價值的潛力，更加積極地參加相關活動，對護理專業的認同感大大提高[5，6]。

再次，創新創業理念維度（3.65±0.62分）和創新創業認知維度（3.27±0.58分）的得分，說明目前本科護生具備一定的創新創業理念，認為護理專業創新創業有很好的發展前景，對護理專業自主創業的態度也較為開放，認同護理專業應開設創新創業課程。在認知方面，通過學習對創新創業知識有了一定的了解，也會有意識地參加學校創新創業教育項目和關注大學生創新創業政策。相對于其他非醫療院校的學生，本科護生的創新創業理念和認知還可以通過進一步的體系化教育與培訓得到提高。

最后，創新創業能力這一維度得分最低（2.98±0.66分），沒有超過3分，這提示學生在創新創業能力的自我評價上沒有足夠的自信，需要學校進一步提供提升創新創業能力的相關幫助，這與之前相關創新創業能力的研究結果相似[7]。

（二）護理專業學習興趣的影響

從表2可以看到大部分學生（70.51%）對護理專業具有濃厚的學習興趣，但仍然有29.49%的同學對護理專業的興趣一般或者沒有興趣，同時學生對護理專業的學習興趣體現出創新創業現狀的差異，因此，在整個護理本科專業的教學中，大力激發學生的學習興趣是改善目前創新創業現狀的重要途徑。多項相關研究表明，喜歡護理專業的學生會主動地查找護理相關科研創新信息，主動向教師尋求幫助，其創新創業能力、創新創業意識、創新創業理念也較高。因此，在護理本科教育中，應采用情境教學等方式激發護生對護理知識的學習興趣，增強學生主動思考和解決問題的能力;結合護理創新案例教學法進行教學，引導學生發現患者護理需求和護理管理需求等，推進小組團隊協作，激發護理專業學習潛能[8];增強學生臨床護理技能，提升學生對護理專業的認知，提高學生的專業認同感，以進一步提高護生創新能力。

（三）學生性別與年級的影響

從表2還看出，性別和年級也體現出創新創業現狀的差異。從性別來看，男生（3.82±0.43分）得分高于女生（3.52±0.25分），三年級學生得分（3.92±0.12分）高于其他年級。這說明：（1）在創新創業方面，男生的興趣略高于女生，這也是從事創新創業教學的相關教師的共同體會。盡管護理本科專業以女生為主，但男生對創新創業訓練和競賽的興趣更加明顯。進一步與男生進行個體訪談了解到，男同學平時對科技發展、最新技術等關注度更高，因此提高同學們對最新科技發展的關注將是創新創業教育的又一重點。（2）在年級方面，因為創新創業競賽的需求，大學三年級的學生得分最高。這是因為學校在大學二年級才開始進行32個學時的創新創業課程教學，而大學四年級護理學生大多要進行畢業實習或考研復習，由于繁忙與壓力，大多數學生只能把有限的精力集中在畢業實習或者考研復習當中。因此，創新創業教育應該從學生一進校就開始進行，通過“分段式”教學將創新創業課程分三個階段進行設置，從大一開始介入本科生教育，系統完善地培養護理學生的創新理念、認知、能力等，進一步改善本科護生創新創業現狀[9，10 ]。

參考文獻

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[2]李樂樂，徐仁華.護生實踐創新能力的調查與分析[J].中國高等醫學教育，2019（1）：33-34.

[3]沈易靜，劉永兵.護理本科生創新創業現狀評價量表的初步編制[J].醫藥高職教育與現代護理，2021，4（1）：12-

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[4]陳歆，黃磊，黎敬章.高職高專院校護理專業創新創業教學策略研究[J].教育教學論壇，2020（48）：300-301.

[5]王煥，王嵐.護理應屆本科畢業生評判性思維能力與科研能力的相關性研究[J].衛生職業教育，2020，38（20）：36-

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[6]胡燕，宇寰，章新瓊，等.創客教育理念下護理本科生創新創業動員工作的實踐研究[J].衛生職業教育，2021，39

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[7]鄒彎.雙創時代護理學專業大學生創新創業能力培養探究[J].產業創新研究，2020（19）：182-183.

[8]郭啟琳，臧爽.護理本科生參與“互聯網+”創新創業活動真實體驗的質性研究[J].護理研究，2018，32（10）：1580-

1584.

[9]唐湘，田文杰，杜妍瑩，等.學科交叉技術創新平臺在護理碩士研究生創新能力培養中的應用[J].中華護理教育，2020，17（8）：712-715.

[10]胡燕，宇寰，章新瓊，等.創客教育理念下護理本科生創新創業動員工作的實踐研究[J].衛生職業教育，2021，

39（1）：74-76.

Investigation and Analysis on Current Situation of Innovation and Entrepreneurship of

Nursing Undergraduates

XU Ting1， TIAN Mi2， LIU Rui1， TAN Zheng1， XIE Shi-hong1

（1. School of Nursing and Health Management， Shanghai Health Medical College， Shanghai 201318， China; 2. Business School， Macao University of Science and Technology， Macao 999078， China）

Abstract： To investigate and analyze the current situation of innovation and entrepreneurship of undergraduate nursing students， and to provide reference for further improving the teaching level of innovation and entrepreneurship， cluster sampling was used to conduct an online questionnaire survey among 295 nursing undergraduates in a medical school in Shanghai. Results showed the total average score of undergraduate nursing students was （3.57±0.53）， and the score of each dimension from high to low is： innovation and entrepreneurship needs score （4.07±0.65）， innovation and entrepreneurship education sense of identity score （3.87±0.81）， innovation and entrepreneurship concept score （3.65±0.62）， innovation and entrepreneurship cognition score （3.27±0.58）， and innovation and entrepreneurship ability score （2.98±0.66）. The scores of innovation and entrepreneurship of students with different genders， grades and learning interests in nursing major showed statistically significant differences. Therefore， there is still much room for improvement in the innovation and entrepreneurship of nursing undergraduates in terms of concept， cognition and ability. It is advised to stimulate nursing students interest in learning nursing knowledge， enhance their ability to actively think and solve problems， and further improve the current situation of their innovation and entrepreneurship. Attention should be paid to the influence of gender and grade on innovative and entrepreneurial thinking and concept.

Key words： nursing undergraduates; innovation and entrepreneurship; nursing