野外實習及研學活動教學實踐研究

毛東雷

[摘 要] 將新疆烏魯木齊周邊地質地貌野外實習內容專業分析和中小學生地理課程地質地貌研究性學習活動相結合，分析高校學生地質地貌野外實習的主要內容和中小學生地質地貌研究性學習旅行的內容、目標的相同點和差異性，結果表明：大學本科生地質地貌野外實習和中學生地質地貌研學活動都比較重視實習地點的典型性和專業理論知識的深入性，均為理論與實踐相結合。

[關鍵詞] 野外實習;研學旅;地質地貌

[基金項目] 2018年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“基于樹木年輪的新疆和田近百年風沙災害史研究”

（18YJAZH064）;2019年度新疆師范大學人文社會科學重點研究基地絲綢之路經濟帶城市發展研究中心招標課題“人類活動對和田策勒近100年風沙災害的影響研究”（XJNURWJD2019A06）

[作者簡介] 毛東雷（1975—），男，新疆石河子人，博士，新疆師范大學地理科學與旅游學院自然地理系副教授，主要從事地質地貌學研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）43-0062-04? ? [收稿日期] 2021-07-10

一、研究現狀及存在的問題

“地質地貌學”為地質學、地理科學、自然地理與資源環境等專業的基礎課，在專業課中具有十分重要的地位，對于其他專業課的學習起到了承上啟下的作用。而“地質地貌學”課程實踐性強，野外實踐活動顯得尤為重要。隋振民等研究指出，實踐教學是地質地貌學教學的重要組成部分，應堅持以素質培養為主線、以能力培養為先導的實踐教學理念[1]。在地質地貌野外實習過程中，除了教師講解外也要注意培養學生的分析能力[2]。李曉剛等提出了課堂案例教學、課內實驗、野外實習、在線學習的“四位一體”實踐教學體系[3]。各高校可以構建MOOC共享平臺，整合和模塊化各自優質的野外實習和授課資源，充實和豐富實習教學內容，提高實習效率和質量[4]。西南石油大學結合三維激光掃描和地理信息系統技術，搭建了地質實習基地實踐教學輔助平臺，將野外實習與虛擬實習有機結合，有效提高了地學類專業學生的實踐動手能力[5]。當前地質地貌野外實習還存在師資力量薄弱、教學方法單一、實習成績評定模式不完善等問題[6]。在旅行中研學，以研學促旅行，還需積極處理好考察、學習和旅行的關系[7]。地理研學活動是培養學生地理核心素養特別是地理實踐力的有效途徑[8]。研學旅行中開展地貌深度觀察，可以有效提升中學生的地理核心素養[9]。地質地貌景觀是新疆重要的地質遺跡類型，而風成地貌、冰川地貌、山岳地貌和火山地貌則是新疆地質地貌景觀中最主要的亞類[ 10 ]。從研學活動中更加認識到培養學生的質疑精神、探究精神、綜合思維能力及地理實踐力的重要性[ 11 ]。研學旅行活動讓我們面對復雜的地理問題，去解釋、去探究、去解決，并在這個過程中提升自身的地理學科素養[ 12 ]。周霞遵循預設目標及探究現象、隨筆記載、整體應用的基本思路，開展了新疆環天山旅行的研學活動[ 13 ]。目前地質地貌野外實習和研學旅活動存在的問題表現為：沒有固定的地質地貌野外實習和研學基地、實習形式走馬觀花、實習內容不夠深入、野外實踐教學評價機制不完善、實習經費不足導致無法深入進行探究、旅行社和中小學沒有相應的科研實驗設備而使研學旅的課程和學術思維難以繼續深入下去。

二、地質地貌野外實習和地理研學旅活動的聯系和區別

從表1和表2可以看出，新疆師范大學地質地貌野外實習主要集中在烏魯木齊周邊，實習內容緊扣地質地貌學教材，理論聯系實際，目的是加強學生對課本知識點的理解和吸收，培養學術思維。依托旅行社，烏魯木齊中小學開展的研學旅活動一般圍繞天山天池、達坂城祁家溝、烏魯木齊石人溝、硫磺溝等實習點開展，主要集中在古生物化石、巖石、地質構造、河流地貌、山體滑坡地貌、雅丹和丹霞地貌、黃土地貌及荒漠植被考察等方面。研學旅活動一般針對的是中小學生，大部分學生沒有學過野外的專業知識，需要指導教師提前補習理論課。由于中小學生和大學生的理解能力有差異，在研學旅活動中應更加注重培養學生的思考能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。目前的野外實習和研學旅活動都逐漸由被動學習向主動學習轉變，不再是以前的單純由指導教師講解、學生記錄的單調學習形式，而是由學生進行分組觀測、測量并分組討論和進行野外實習總結匯報。研學旅活動更加注重研究性學習的效果，需要講解有深度，理論學習有深度，研究性學習要達到一定的目標，并且以此為契機使中學生參與到科技創新大賽當中去。

野外地質地貌實習內容側重于丹霞地貌、雅丹地貌和風成黃土、水成黃土的區別和聯系，以及荒漠地貌和河流地貌等的成因，其形成的沉積環境及其所反映的古氣候變化特點是所要解決的重要科學問題。由于烏魯木齊遠離海洋、冰川，實行水源地保護措施，學校的地質地貌實習內容未涉及海岸地貌、冰川地貌、凍融地貌等，主要以干旱區荒漠地貌為主。同時，烏魯木齊周邊缺乏變質巖和喀斯特地貌等，以上實習內容希望以后通過實習線路的合理設計，進一步完善實習內容。把握好地質地貌科學問題是深入開展地質地貌野外實習和研學旅的關鍵，要體現出烏魯木齊周邊干旱區地質地貌的特點和所反映的古沉積環境。例如在烏魯木齊周邊河流階地兩側分布有不少厚度達3～6米的黃土，需要引導學生去思考這些黃土是風成的還是水成次生的，能否為農業利用;在什么時候沉積的，其代表什么樣的干旱環境。如果是風成的，是否來源于古爾班通古特沙漠。一系列的科學問題需要引導學生去思考和參與后續的研究，實習內容必須反映地質地貌的區域典型性、科學性、應用性及具備的研究條件等，所要研究的科學問題盡量與當地生產實踐活動相聯系，比如提出合理的地質地貌防災減災措施等。

三、加強地質地貌野外實習和研學旅活動的實效性

（一）由被動變主動

在地質地貌野外實習和研學旅活動中，改變以往由專業指導教師講解、學生記錄學習的單一模式，充分調動學生的學習積極性。除了指導教師講解外，還要求學生參與到野外采樣、野外測量、室內實驗、數據處理等各個環節當中，按小組讓學生查閱相關文獻資料、進行學術討論和匯報。

（二）加大科研經費支持力度

加大野外實習和研究性學習的經費支持力度，學習成果必須體現定量化的成果，要圖文并茂，要體現一定的學術觀點。這就要求在野外實習或研學旅活動中就一定的研究目標和研究內容要采集豐富的樣品和做詳細的觀測，以備回實驗室分析、測試，要教會學生最基本的研究方法。目前測年技術等樣品測試費比較高，沒有經費支持，研究數據的獲取就十分困難，后續的探究工作就無法繼續深入開展。

（三）實習和研學旅地點選擇的合適性

首先要選擇好地質地貌野外實習和研學旅活動的地點，要求具有一定的典型性，能反映出一定的地理科學問題，同時與我國的國民經濟建設有一定聯系，理論能運用于社會實踐活動。如果有野外實習基地或研學旅基地作為支撐，則更容易使野外實習和研學活動順利開展，并容易取得實效。

（四）實踐過程中加強思想政治教育

在實習和研學過程中可以讓學生深切感受到壯麗的地質、地貌景觀，加深對新疆美麗風景和祖國大好河山的認同，加強對家鄉地理的認同和增強愛國主義信念，將思想政治教育貫穿于地質地貌整個實踐教學過程當中。

（五）野外實習和研學旅活動深度融合

地質地貌野外實習教學活動的完善可為中小學研學旅活動提供豐富的野外實踐教學資源和教學模式，研學旅活動的完善也可以豐富大學生地質地貌野外實習的內容和提供更多典型性野外實習觀測點的選擇，二者相輔相成，可以實現深度融合。二者的融合需要加強大學地理等相關專業的院系同開展研學旅活動的中小學、旅行社的合作。

（六）遵循合理的實踐方法和原則

地質地貌野外理論知識來源于實踐，又服務于實踐，所以在野外實習和研學旅活動當中，應注重理論與實踐相結合，采用追溯法、現場提問引導法、形象比喻法、野外調查法、聯想記憶法、實驗室分析等方法，引導學生樹立科學思維，對野外遇到的科學問題進行追根溯源，善于主動查找相關資料。指導教師或導游講解時應講道理、擺事實，基本原則是講解語言通俗易懂，用形象比喻法與生活實際相聯系，以野外地質地貌現象的成因探究為主線誘發學生學習的興趣。野外實習或研學旅的過程就是講“理”的過程，這個過程就是學習地質地貌自然發展規律融會貫通的過程。

四、結語

地質地貌野外實習和研學旅活動可以滲透交叉開展，呈相輔相成的關系。地質地貌野外實習要求實習點多，理論聯系實際，鞏固課堂理論教學的效果;而地質地貌研學旅活動需要探究性學習的深入，更要具備一定的創新性和實踐價值，研學地點和內容相對比較集中，以培養中小學生的科學思維、地理實踐能力為主要目標。

地質地貌野外實習和研學旅活動的地點選擇一定要具有典型性和代表性，突出地域地質地貌的特色，改變以往單一的被動學習模式，提高學生的參與性學習力度，提高地理學科素養，探究地質地貌的成因和反映的形成環境應貫穿于整個野外實踐教學活動中。

加大對地質地貌野外實習和研學旅活動科研經費投入的支持力度，充分利用高校和科研院所的實驗設備，體現定量化探究性學習的效果，使學習更加深入，拓寬學生的思維，進一步豐富高校的地質地貌教學資源。

參考文獻

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Research on Teaching Practice of Field Practice and Research Activities： Taking the Geology and Geomorphology around Urumqi as an Example

MAO Dong-lei1，2

（1. College of Geography Science and Tourism， Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054， China; 2. The Research Center of Research Trip in Xinjiang， Urumqi， Xinjiang 830054， China）

Abstract： Through the combination of professional analysis of geology and? ?geomorphology around Urumqi， Xinjiang and the research activities of geography course for primary and secondary school students， this paper analyzes the similarities and differences of the contents and objectives of geology and landform between primary and secondary school students and college students. The results show that the field practice of college students and the research activities of middle school students attach great importance to the typicality of practice site and the depth of professional theoretical knowledge， both of which are combined with theory and practice.

Key words： field practice; research trip; geology and geomorphology