留心觀察大自然，為兒童寫作打開一扇窗
——以統編版語文三年級上冊第五單元為例

江蘇省海安市教師發展中心附屬小學 蘇嬋娟

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》在關于習作教學的實施建議中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”大自然是學生生活的樂園，其中有豐富的習作素材。三年級是習作教學的起步階段，在整個小學階段具有舉足輕重的地位，教師應當注重激發學生留心觀察大自然的興趣，幫助他們克服習作時的畏難情緒，學會觀察、樂于表達、愛上寫作。筆者以統編版語文三年級上冊第五單元為例，談談自己的實踐和思考。

統編版語文三年級上冊第五單元是專門的習作單元，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，圍繞“留心觀察”這一主題，先安排了《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇精讀課文，接下來是“交流平臺”和“初試身手”，之后是《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》兩篇習作例文，最后是單元習作。教師應立足語文要素，緊扣單元教學內容和目標，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，指導學生學會觀察大自然的方法，降低寫作難度，激發寫作興趣，提升寫作能力。

一、聚焦外貌動作觀察，寫出事物特征

《搭船的鳥》《我家的小狗》都和動物有關，教學時，教師應指導學生抓住描寫動物外貌或動作的重點語段進行品讀，學習細致觀察的方法，力求一課一得，為今后的寫作奠定基礎。

教學《搭船的鳥》第2 自然段時，教師引導學生邊讀邊思考：這一段主要寫了什么？學生交流后進一步思考：作者是怎樣描寫翠鳥外貌的？最后概括出作者從整體外形、羽毛顏色、翅膀和嘴巴這幾方面來觀察翠鳥外貌的，條理分明。教學第4 自然段時，教師重點引導學生關注“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列動詞，品讀感悟用上這些動詞的好處，體會作者正是因為細致觀察，才能將翠鳥捕魚時的情形寫得惟妙惟肖。

學完課文后，教師提出小練筆建議：仔細觀察生活中你比較熟悉的一種小動物，聚焦它的外貌和動作，適時做好觀察記錄，為習作做好準備。一個學生細致觀察家中養的小烏龜后，模仿課文中的寫法，這樣寫道：

我有一只小烏龜，是爺爺送給我的。這只小烏龜全身青綠色，背上有一個堅硬的外殼，殼上有許多不規則的多邊形花紋。它的頭是三角形的，脖子可以像彈簧一樣伸縮，一雙小眼睛黑溜溜的，四條腿短短的，真可愛。

小烏龜吃食時真有趣。爺爺將切好的豬肝丁放到烏龜缸中，小烏龜好像聞到了香味一樣，它站起來，不緊不慢地爬過來，伸長脖子，叼起豬肝，一下子就吞下去了。

小烏龜真可愛，我非常喜愛它，你呢？

正是因為小作者有了細致的觀察實踐，才能將小烏龜的外貌特征寫得有條有理，將它吃食時的情形寫得生動有趣，這樣的習作充滿了童真童趣。

《我家的小狗》這篇習作例文主要寫了作者經過仔細觀察，發現了小狗“王子”淘氣可愛的特點。教學時，教師指導學生帶著課后題的要求自主閱讀例文，引導他們關注小狗的不同表現和作者在細致觀察時想到了什么，畫出能表現“王子”淘氣可愛的句子，如它跑得特別快，我總也追不上它，它總是在前面等著我；學念“狗”時，它叫得最歡；它能用叫聲表示不同的意思；它喜歡同火車賽跑。在此基礎上，讓學生學習仿照旁批的樣子，和大家交流閱讀體會。最后總結出：正因為作者留心觀察了“王子”的種種表現，并由此想到許多事情，才能將它的淘氣可愛寫得活靈活現。這時，教師結合這篇例文提出明確的習作要求：當我們描寫身邊熟悉的小動物時，還應該學會細致觀察它的不同表現，并結合觀察時的所想進行表達，這樣才能將小動物的特點刻畫得生動逼真。

二、抓住事物變化觀察，激發寫作興趣

《金色的草地》第3 自然段主要寫了作者發現草地的顏色會變化以及草地變色的原因。教學時，教師結合課后練習二，引導學生抓住“早上”“中午”“傍晚”三個不同的時間段來感受草地上的不同景象。學生邊讀邊思，在討論交流中悟出：作者不僅觀察了草地的顏色，還在不同時間段觀察了草地顏色的變化，在進一步觀察后發現，草地的顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏有關。正是因為作者善于抓住事物的變化并細致觀察，才讓三次發現一次比一次深入。

教學本課后，教師結合課后練習三，讓學生積極參加課外觀察實踐活動，觀察一種動物、植物或一處場景，側重觀察事物或場景的變化情況。除了教材給出的向日葵、含羞草等例子，教師還可以開拓學生的思路，引導學生觀察“夜來香、睡蓮晝夜的變化”“牽牛花開花時一天的變化”“貓的眼睛晝夜不同的狀態”“多肉植物、水培大蒜、豆芽和小蝌蚪的生長變化”“楓樹林的季節變化”“清晨熱鬧的菜市場”“下課后的操場”，等等，讓他們及時完成觀察記錄單，隨時記錄自己的觀察發現，在生活中積累豐富的習作素材，解決習作“無米之炊”的困頓，從而愛上寫作，嘗到寫作的樂趣。一個學生學完本課后，周末去鄉下奶奶家玩，發現圍墻上的牽牛花開花了，細致觀察后這樣寫道：

奶奶家的圍墻上爬滿了牽牛花。今天清晨，我在院子里玩，發現牽牛花開花了。綠得發亮的葉子中開出了一朵朵小喇叭花，有紅的、紫的、白的，真好看。中午吃過飯，我又去看它們，它們一個個都無精打采的，耷拉著腦袋，花朵蜷縮了起來。晚上，花朵收攏得更緊了。這是為什么呢？后來我從《百科全書》中找到了答案，原來正午的時候，強烈的太陽光蒸發掉牽牛花體內的水分，牽牛花就合攏了。大自然真奇妙！

教師指導學生抓住同一事物在不同時間段的變化進行細致觀察，讓他們體驗到生活的樂趣，感受到大自然的無窮魅力，從而激發他們寫作的興趣。

三、調動多種感官觀察，提升寫作能力

觀察事物時，我們不僅要用眼看、用耳聽，還可以用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗，充分調動多種感官細致觀察，努力提升寫作能力。

如“初試身手”欄目中的片段二，作者調動眼睛、手、鼻子、嘴巴等感官對杧果這種水果進行了仔細觀察。教學時，教師指導學生模仿這個范例進行課堂練筆。他們聯系自己生活中熟悉的水果進行仿寫，寫作熱情高了，寫作難度自然就降低了。其中一個學生這樣寫道：

星期天，媽媽買回來一個大大的榴梿。這個榴梿外殼硬硬的、黃黃的，全身長滿了尖尖的刺，真像一只金色的“小刺猬”。我忍不住伸出手去摸了摸，真扎人。媽媽順著外殼的裂縫剝開它，頓時，整個家里充滿了濃濃的臭味。雖然它聞起來臭臭的，但吃起來可美味了。我拿起一個胖乎乎、淡黃色的果肉寶寶，咬上一口，就像吃著冰激凌一樣，軟軟的、甜甜的、糯糯的，真好吃。

在《我愛故鄉的楊梅》第4、5、6 自然段中，作者調動了多種感官進行觀察，將楊梅外形、顏色的變化寫得細致入微，將楊梅的味道寫得具體可感。教學時，教師結合課后表格，引導學生梳理作者觀察楊梅的所得，并適時友情提醒：觀察大自然中的一個事物或一處場景時，我們要調動多種感官，但并不意味著在習作中一一羅列觀察所得，甚至不必面面俱到，只要聚焦一兩種感官觀察細致、深入，再進行寫作就行。

學校教學樓的后面長了許多桂花樹，金秋八月，桂花開了，整個校園都彌漫著沁人心脾的花香。一個學生在學完本單元后，調動眼睛、鼻子等感官細致觀察和感受校園里的桂花樹，并在習作中這樣寫道：

我們教室外的花壇里長了許多桂花樹。

這些桂花樹枝繁葉茂，遠遠望去，就像一把把碧綠的大傘。走近看，葉子綠油油的，葉片是橢圓形的，葉子的邊緣還有一圈尖尖的小鋸齒。灰色的枝干上長著許多粗糙的小疙瘩。

起初，樹枝上長葉柄的地方生出了一顆顆“小米粒”，它們小小的，白中帶點嫩黃色，這就是桂花的花苞。又過了幾天，桂花開了，散發出一陣陣濃濃的、甜甜的香氣。金燦燦的桂花擠滿了枝頭，它們有的花瓣全展開了，像小精靈在跳著舞；有的才展開兩三片花瓣兒，像剛睡醒的娃娃在伸著懶腰；還有的是花骨朵兒，像害羞的小姑娘。

一陣風吹來，桂花紛紛從樹上飄落，下起了桂花雨。這時，桂花的香氣更濃了。風是香的，空氣是香的，一切東西都是香的。我站在桂花樹旁，久久不想離去。

大自然是一個五彩繽紛、充滿無窮奧秘的世界，即使再尋常不過的事物，只要我們留心觀察，都會有不一樣的發現。在習作教學中，教師應引導學生學會留心觀察大自然，巧妙連接課內和課外，讓學生真正走進大自然、親近大自然，發現大自然中的樂趣，激發他們濃厚的寫作興趣，努力提升寫作能力，真正為他們的寫作打開一扇窗。