新文科視域下藝術人才培養體系創建與實踐

楊西國

(山東藝術學院，山東 濟南 250014)

一、藝術新視野

“新文科工作宣言”從總體上闡明了新文科建設的使命要求，也對新文科理念的進一步探討指明了方向。從中國新時代高等學校文科人才培養和哲學社會科學發展戰略出發，立足中國當下現實和中華傳統文化立場，創新理念。新理念需要新視野。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的重要講話中強調：“要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現中國特色、中國風格、中國氣派。”新中國成立以來，特別是改革開放以來，中國在經濟社會領域取得了重要的發展成就，人民生活水平節節攀升。特別值得稱道的是，困擾中華民族幾千年的絕對貧困問題得到歷史性解決，在人類減貧史上創造了“彪炳史冊的人間奇跡”。在中國日益走近世界舞臺中央的同時，充分挖掘中國經濟社會發展的豐富實踐，用藝術講好中國故事，對于我國應對全球性挑戰、繁榮藝術發展進而堅定四個自信特別是文化自信具有極其重要的意義。

“新文科”作為當今時代文科教育融合創新與發展，它首先意味著一種跨學科的深度交叉和融合，尤其是文科與新科技革命的融合。目前國內各界已經形成共識：“新文科”由跨學科到學科的交叉融合，到超學科，再到提高高校服務經濟社會發展能力，更好解決現實世界中的問題，還需要各學科與各行從業者也即“學科內”與“學科外”的跨界合作。統籌哲學社會科學思政育人資源，拆除學科之墻，建構觀、聽、讀、寫、思、辯、講、演、唱、攝、畫、行、做等多層立體的育人體系，通過引導學生主體性參與，深刻領會世情、國情、社情、民情、輿情，培養學生寬廣的知識視野、世界視野、歷史視野和藝術視野。新文科作為文科教育的創新發展，既代表著一種學科融合和學科拓展，也代表著文科要接受新的技術革命，使人文與技術相結合，還代表著對技術的反省和對人文觀念的更新，接受新的生態文明建設的成果，使人文與生態相融合，需要我們對藝術本質、藝術類型、藝術實踐、藝術生態、甚至藝術的價值和功能有新的視角和理解，要以“人類命運共同體”的新視角，探尋新文科的內涵。必須要以天下為己任、具備世界意識、國際眼光和人類關懷，致力于思考和解決人類共同面臨的重大問題。

近年來，我們積極發揮藝術專業優勢，突出專業特色，貫徹落實立德樹人根本任務，創新“藝術+思政”育人模式，積極構建“以文育人、以畫育人、以樂育人、以舞育人、以戲育人、以影視育人”山藝特色“六藝育人”體系，展現了藝術教育培根鑄魂、啟智潤心的魅力和時代特色。

二、文化新高度

沒有科學技術一打就敗，沒有文化自信，不打就敗。輝煌燦爛的中華文化、歷久彌新的中華文明，是中華民族自立自強的精神力量，是中國人民奮發有為的精神家園。文化是智慧群族的一切群族社會現象與群族內在精神的既有，是傳承、創造、發展的總和。中國文化烙刻著民族與時代的特點，既有傳承又有發展，教育是推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展的重要基礎，是把我國由文化大國建設成為文化強國的必由之路。中國共產黨成立以來，馬克思主義中國化取得了豐碩的成果，指導中國不斷取得發展進步，中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。馬克思主義中國化的理論成果為藝術繁榮發展提供了重要理論指導。綿延數千年的中華文化有著豐富的思想內容，為繁榮藝術提供了重要的文化滋養。中國學者應堅持中國立場、注重中國特色，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，更加鮮明地展現中國思想，更加響亮地提出中國主張，推動藝術的繁榮發展，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，也是把我國由文化大國建設成為文化強國的必由之路。

“大文化觀”下，無論具體歸屬于哪個具體學科，無論是文學、藝術學，還是哲學、歷史學、語言學學科，用大文化觀培養出來的人才，都應該是具備大文化素養的“大文化人”。這種具有大文化素養的人，應該是能夠踐行或最大程度地實現“大文化觀念”豐富維度的人。

在教育教學和學術研究實踐中，我們面向齊魯文化、沂蒙紅色文化開展藝術實踐與創新研究，構建中華優秀傳統文化傳承鏈，以“中國精神、傳統文化”為核心，搭建中國藝術研究高端平臺，進行了很多富有現實意義和成效的探索：將文化遺產保護與鄉村振興、文旅融合、科教融合相結合，打造文化科技創新中心；新增省部級中華優秀傳統文化傳承基地2個，承辦文旅部非遺傳承人培訓項目2個。建設齊魯音樂、山東秧歌、山東年畫等11個省級研究基地，4個山東漢畫像石、魯錦等博物館；加強齊魯文化的研究、保護與傳承，組織高級別項目申報，成立黃河文化藝術研究院，深入開展非遺培訓項目，產出一批代表性成果，推動齊魯文化傳承弘揚。

我校33個本科專業對應文化產業的所有應用領域。學校發揮專業優勢，推進與各級政府、產業園區、行業企業結對，參與城市建設、鄉村振興行動等項目，比如：濟南市軌道交通站的公共藝術作品設計制作，還有紀錄片、電影、歌劇、舞劇、話劇，設計改造村落等，鮮明體現了應用型特點，社會美譽度較高。用藝術講好中國故事，是化解誤會以及對那些造謠、抹黑中國的話語進行回擊的有力工具。在人文社科領域，因為歷史原因，我們有太多的學科、理論、知識話語師從西方、受制于西方，也有不少的學科和領域至今依然像是西方研究的“學術殖民地”。總體來看，我國哲學社會科學特別是文學藝術在國際上的聲音還比較小，還處于有理說不出、說了傳不開的境地。用藝術講好中國故事，就是要提升國內學術研究的能力和水平，提出能夠體現中國立場、中國智慧、中國價值、中國氣派的理念、主張、方案，從容應對方方面面的挑戰。

三、五育新融合

習近平總書記指出：“教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。”“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。” 堅持黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。培育自尊自信、理性平和、積極向上的良好社會心態，是打造共建共治共享社會治理格局的必然要求。人是社會的主體，培育遵紀守法、愛國敬業、誠信友善的社會公民，是踐行社會主義核心價值觀、建設社會主義和諧社會的應有之義，這有賴于教育的立德樹人功能，實現國家富強要靠教育。勞動者是最活躍的生產要素，科學技術是第一生產力，教育是發展生產力的基礎，是推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋。科技自強、生產發展、經濟繁榮、國力強盛，都需要人的綜合素質的提高。人的創新能力培養、文化水平提高、綜合素質提升，需要通過五育新融合來實現。

我們緊緊圍繞立德樹人根本任務，實施“132+3+n”藝術人才體系建設，構建“人”字型閉環育人體系。“1” 是通過十大育人體系，強化立德樹人根本任務，“3”是強化藝術教育、藝術研究、藝術創作與實踐，結合新文科建設，從教育教學、學科建設、質量評價、教研風氣、藝術創作實踐等方面制定明確的施工圖；“2”是藝術傳承與創新、服務社會能力，乘新舊動能轉換東風，破知行合一大題；所謂“+3”，即是在全校師生中推出“讀書、明志、做公益”常態化校園文化建設活動計劃，設立“經典品鑒會、明志大講堂、山藝大愛行”三個校園文化建設平臺；所謂“n”，就是依托各教學單位，充分發揮學科和專業優勢，打造n個品牌、設立n個專業平臺、n個團隊、n個工作室，形成“院院有品牌，一院一特色”的局面。依托課程思政省級重點項目子課題，編寫教學案例，育人資源日趨豐富。學校85%以上的專任教師是藝術技能類教師，目前有14個國家級、省級一流專業建設點，15個省應用型人才培養特色名校重點支持專業，8個高水平應用型培育立項建設專業群支持專業；注重對齊魯文化藝術的全方位研究與推廣，打造了風格鮮明的課程體系、實踐平臺，逐漸形成育人、育才、傳承、服務的特色，育人特色愈加鮮明；發揮學科專業特色優勢，注重產學研用，共建美育研究院，設立藝術名家工作室、油畫、雕塑、陶瓷藝術小鎮，建成全省重要的產學研及美育基地，優化人才培養體系。提升“六藝育人”山藝品牌，以能力培養為導向改進學業評價方式，彰顯實踐育人特色。逐步形成了貫徹落實立德樹人根本任務，發揮藝術專業優勢，中華優秀文化、紅色革命文化融入教學的“藝術+思政”育人特色；跨界整合、資源共享、協同育人，通過跨學科學習平臺、綜合實踐平臺，培養一專多能的“教學+實踐”育才特色；加強對中華優秀傳統文化、特別是齊魯文化的傳承與創新的“保護+研究”傳承特色；依托藝術教育資源、藝術實踐與創作資源的優勢全力服務新時代的“貢獻+公益”服務特色。

四、科技新驅動

習近平總書記在黨的十九大報告中提到創新60余次，《在哲學社會科學工作座談會上的講話》中也談到我國哲學社會科學“學術原創能力還不強”的問題。創新是哲學社會科學發展的永恒主題，也是社會發展、實踐深化、歷史前進對哲學社會科學的必然要求。”新文科”建設無疑也擔負著促進我國哲學社會科學綜合體系創新發展、推動原創性的哲學社會科學中國學派形成的重任。

當前，中國科技發展迅猛，特別是5G、數字技術、人工智能、區塊鏈等，中國科技已步入世界領先的行列。科技的發展、革新不僅帶來了深刻的社會生產、生活方式的變革，也為藝術創新打開了空間。縱觀人類文明的發展史，從石器時代、銅器時代、鐵器時代到今天方興未艾的現代工業革命，幾乎每一次科技發展、進步都會推動新的人文價值觀念與新藝術創造的產生。科學上的新發現總會導致人們認知的改變，而技術上的進步則不斷提升人類改造世界的能力。從物質微觀世界探索到宇宙宏觀世界的探索與研究，揭示出一個全新的世界，不斷刷新人類對世界已有的認知、觀念。科技發展不僅為藝術創新提供了新材料、新手段，也為藝術創新提供了新觀念、新方法，為藝術發展注入了經久不衰的動力。而當一種研究和教育以問題解決為導向時，才會有進行創新的不竭動力。科技與藝術融合的過程也是人文度量、價值準則重新生成的過程。它拓寬了藝術與生活的邊界，讓人們在傳統與現代、精英與大眾、審美與非審美之間搖擺不定。如今，數字技術、人工智能、區塊鏈等新技術廣泛用于音樂、詩歌、繪畫、舞蹈、棋藝等。新文科正是要以一種跨學科、超學科視野打破這種學科焦慮，建立真正以問題為導向的研究和教育的創新系統，以最大程度地激發中國哲學社會科學的原創力。

我們通過與中國藝術科技研究所共建“藝術科技研究所”，雙方在科學研究、重大項目設計和實施、人才培養、科研成果應用等領域合作。主要包括：共同推進有關科研項目的立項和實施，推進實驗室建設；共同推進文化科技人才培養，共建山藝博士后科研工作站；共同制定年度及中長期學科專業發展規劃等等；建設5G+智慧教育教學管理中心，改進教師評價體系和激勵機制。推進信息技術與教學的深度融合，建設“四中心、八場館”的育人資源保障體系。聯合中國科學院軟件研究所，騰訊娛樂集團申報了山東省重點研發計劃(重大科技創新工程項目)“智慧文旅關鍵技術研發與應用”，為存儲和調取山東傳統文化資源進行創造性轉化和創新性發展，以滿足傳統文化內容在體驗性方面的開發與應用。以更全面的布局發展教育，涵蓋教育產業、教育行業，以及作為社會事業重要組成部分的教育事業，推進教育產業高質量發展，推進教育行業協調發展，在教材體系、育人機制、隊伍建設等方面優勢互補、形成合力，推進教育事業和其他社會事業融合發展，充分發揮教育的引領和支撐作用。重塑教育教學形態，強化互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等新一代信息技術在教學和管理中的應用，建設在線開放課程、智慧教室、數字化實驗室等數字化教學資源，打造智慧型學習環境與智能化教學平臺，構建線上線下相結合的教學模式，提升教學數智化水平，培養復合型、應用型創新人才。

五、課程新融通

深化教育教學供給側改革，整合藝術學下五個一級學科的綜合優勢，促進多元供給和供給多元化，引入競爭、優化供給，形成與地方社會經濟發展高度契合的特色人才培養體系、教育品牌。把新產業、新業態、新技術、新模式融入新文科建設，持續提升教師層次，完善評價機制，建立教師行業鍛煉制度。加大和社會資源對接，特別是科技企業合作，從人才培養方案到教學組織管理、教學方法、教學研究、課程建設、校企聯合開發教材，教學管理，實施美育浸潤行動等，全面創新推進。

學分制是建立在自主學習基礎上的一種教育制度，與學年制“以課堂為中心、以教材為中心和以教師為中心”的理念相反，學分制確立了“以學生為本”的人才培養理念，樹立“以學生為中心”的教育觀，樹立“知識、能力、素質協調發展”育人觀和“人人是人才，人人能成才”質量觀，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量。讓學生自主選擇學習內容、學習方式和學習進程，在自主學習中學會如何探索真理、發現真理并掌握真理，改革過去以學科專業知識傳授為本的“專才教育”培養模式，強調“因材施教”，有利于個性化人才的培養，從制度上保障了創新型應用型人才培養目標的實現。我們本著開放、共享、交叉融合的原則建立“學分銀行”，這是一個融教育理念、教育教學改革、教學管理等多方面改革的一個綜合平臺。接納國內外、校內外優秀教師、專家在學分銀行開設課程。引入了課程競爭，課程涉及學校全部專業，囊括除專業核心課之外的所有課程，成立無邊界教學團隊，搭建課程模塊，主打線上、線下、混合式、虛擬仿真、社會實踐共五類金課，明確不同專業或相近專業的學科基礎課程體系，又要確定專業核心(學位)課程結構；既從相近專業的應用交叉、不同學科的交叉融合擴大專業選修課程數量，又進一步優化專業方向構建專業面向的課程群，在此基礎上建立輔修專業模塊。構建切實可行的選課制，并以此為基礎實行彈性學制，充分滿足學生個性差異的特征，為學生個性塑造創造良好的外部環境。進一步加強實驗、實習、課程綜合實踐、畢業設計(論文)和社會調查等實踐教學環節，引導和組織學生開展廣泛的課外科技活動和人際交往實踐，積極參加課外講座、學術科技活動、各類知識和技能競賽等，并完成相應的學分，進一步提升學生的創新精神和實踐能力。實現教師跨學科交流，建設具有綜合性、競爭性的交叉融合課程，以提升師生的跨領域知識融通能力和實踐能力。首輪建設課程已完成，目前正在進行第二輪80—100門課程建設，未來三年完成800—1000門課程建設任務。

六、服務新范式

新文科建設強調既要傳承傳統又要融合創新，實現知識性和價值性相統一，以文史哲修身鑄魂，以經管法治國理政，以教育學培元育才，以藝術學化人美人，通過文科教育的融合發展以及文科與理工農醫的深度交叉融合，引領帶動文科專業建設整體水平提升，進而培養出充滿自信心、自豪感和自主性的新時代文科人才，更好地擔當起傳承中華文化、傳播中國聲音、創新中國理論和開創中國未來的責任和使命。

新文科建設必須服務國家戰略，聚焦國家和地方需求，充分發揮政府、企業、科研院所在人才培養中的作用，服務藝術人才培養。將高校、政府、企業、科研院所有機鏈接起來，融教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈于一體，發揮政產學研多元一體的育人作用，不斷創新協同育人機制。我們借助國家地方政策優勢、充分利用社會資源，以產業學院為平臺，圍繞文化強省、鄉村振興、產業升級，進行智慧化藝術教育、藝術設計、藝術展演策劃、沉浸式虛擬體驗、交互式景觀設計、藝術周邊產品設計、音樂療愈體驗、生物藝術等方面的合作。依托產業學院，構建人才培養共同體。與中國(山東)自由貿易試驗區濟南片區、菏澤、臨沂等16市地進行包含智慧園區藝術設計、藝術展演策劃、沉浸式虛擬體驗、交互式景觀設計、藝術周邊產品設計、音樂療愈體驗、群眾藝術的組織與管理等方面的合作，建成一批具有齊魯氣派的標志性成果，服務地方經濟文化發展。弘揚中國精神，講好中國故事。建設國際藝術實踐平臺，先后與多國院校簽署合作交流協議，師生應邀赴多國參加藝術交流演出。參加中央慶祝改革開放40周年文藝演出、央視春晚、“黃河入海”等大型活動。圍繞黃河灘區脫貧遷建開展系列藝術創作，服務社會，把論文寫在中國大地上。

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論知識都需要實踐的檢驗。中國傳統文化歷來講究知信行合一，推崇心上修、事上練、達于道、歸于一。知識只有被恰到好處的運用到實踐中才能得到錘煉、才能接地氣，才能真正有生命力并造福人民。藝術人才培養歷來重視專業實踐訓練，這對專業素養和藝術表達能力提高確實大有好處，但是，對于藝術人才根魂的培育和養成，由于種種原因缺乏系統、深入和行之有效的培養方案，甚至是沒有明確系統的培養目標，而這恰恰成為了藝術人才成長和發展的致命短板，限制了藝術人才的成長高度。任何形式的藝術創造都源于大自然，都是作者精神家園的藝術再現，設若精神家園空空如也甚或是雜草叢生，縱使作者絞盡腦汁而且巧手如仙，他也只能是機械反映生活的一“匠”，決然是成不了“師”，更成不了“大師”的。因此，從根魂養成，大德引領，通過創建完善人才培養體系，精心設計教學環節，要立足精神家園建設，從中國傳統文化入手，加強諸如家國情懷、為民為本、道德規范、和合境界、人與自然、人與社會、人類命運共同體等等充分體現中國智慧的教育培養和精神內化才是根本之道，讓藝術人才培養過程，密切結合新時代中國特色的社會主義建設實踐，比如藝術創作投身到扶貧助殘、義務支教等大愛公益實踐中鍛煉成長，激發靈感、創新創造，才能準確把握時代脈搏，合為時而作、為事而作，而不是閉門造車、無病呻吟。“詩外功夫”若載舟之水，決定著藝術人才的上限。“詩外功夫”越高，藝術成就才能越大，才有可能培養出中國特色的國際大師級藝術人才。