美育融入新時代高等教育全過程機制探析

呂 琳 李 墨

習近平總書記高度重視美育與高等教育工作，在黨的十八屆三中全會、全國教育工作會議以及給中央美術學院老教授回信等諸多重要論述中，都明確強調美育與高等教育在整個教育工作中的重要作用，并對做好新時代美育與高等教育工作提出了諸多重要要求。這些重要論述在新中國成立以來的教育發展史上都是不多見的，為發揮新時代美育在高等教育中的獨特作用指明了方向。

一、習近平總書記的重要論述為持續做好美育工作定位明向

（一）做好美育工作是落實立德樹人根本任務的重要支點

“美育即審美教育，指培養學生認識美、欣賞美和創造美的能力的教育，是我國高等教育中的重要組成部分。”①落實立德樹人根本任務，離不開對德智體美勞全面培養教育體系的構建，而美育正是其中的重要支點與關鍵一環。一方面，立德樹人寓中國精神、中國智慧、中國力量于培養德才兼備一代社會主義接班人的美育教育實踐之中，為堅定理想信念、塑造美好心靈提供了基本遵循；另一方面，美育教學中對學生人文素養、審美能力的塑造養成，往往是融合音樂、美術、舞蹈、影視、文學等藝術形式為一體的一種潤物細無聲的日常教育活動，有利于學生通過藝術熏陶，潛移默化地感受人類文明優秀成果的至善至美，樹立高尚人生追求，更加堅定對社會主義核心價值觀的情感認同與自覺踐行。

（二）做好美育工作是促進祖國青年一代身心健康的重要保障

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要全面加強和改進學校美育，提高學生審美和人文素養。”②新時代，促進各學段學生身心健康與全面發展，已成為美育工作成風化人、啟人心智的剛性需要，每位學生的全面發展和全社會的整體進步都離不開美術、音樂、舞蹈、文學等美育要素的精神滋養。但一段時期以來，美育在整個國家教育教學體系中的定位不夠清晰，特別是在高等院校美育教學中，諸如課程內容空泛乏味、美育形式單一、實施推動乏力等問題仍時有出現。以高等院校美育為例，表現為學校對開展美育教育的重視程度參差不齊，公共理論教育、專業技能教育與美育相互銜接不夠，針對性與協同性較弱，美育師資與配套資源缺乏等方面，對實現高等教育現代化與建設中國特色的現代化美育體系帶來阻滯。黨的十九大以來，習近平總書記著眼于推動教育事業德智體美勞“五位一體”全面發展的宏闊視野，將做好美育工作定位為促進祖國青年一代身心健康的重要保障，為涵養青年一代“美麗心靈”、補齊教育體系中的美育短板發揮了重要作用。

（三）做好美育工作是弘揚中華美育精神的重要抓手

習近平同志指出，“文化是民族生存和發展的重要力量”③。中華美育精神蘊含著深厚璀璨的中華優秀傳統文化精髓，弘揚中華美育精神日益成為深化各國了解互信、增進民眾情感友誼、構建人類命運共同體的重要方面。以藝術為載體積淀形成的中華美育精神，以其特有的人類藝術語言的共通性，不斷彰顯著中華優秀傳統文化的和諧之美與人文主義精神的崇高之美，以書法、京劇、昆曲、詩詞、國畫為代表的中國特有藝術表現形式，散發著“和合共生”“自強不息”“天人合一”等厚重的人文情懷與審美趣旨，體現出中華民族勤勞智慧的光輝形象和對美好生活的追求向往。推進新時代高校美育工作，要求美育工作者堅定文化自信，在開展美育教學研究與藝術創作中更具世界眼光與大國格局，在深入挖掘和傳播中華美育精神的基礎上創造出更多優質美育產品，使世界各國人民切身感受到其中所蘊含的中華美育精神的獨有魅力。

二、美育在高等教育中發揮著獨特作用

（一）美育有助于提升學生人文素養與高等精神

美育是培養學生感知美、體認美、創造美的一種素養教育和情感教育，其內在指向是審美能力與人文素養的品格養成。教育家蘇霍姆林斯基將長期接受美的陶冶視作一種“心靈體操”，認為美育能夠使人在不知不覺中變得精神正直、心地純潔、信念端正。對高等教育而言，“提高學生審美和人文素養”意在培養學生具備思想性、情感性、倫理性和人文性的綜合素養，而非僅僅強調應用技能的專業教育。這一理念將有助于平衡部分高等教育中過度專業化與實用至上的教育傾向，通過音樂、舞蹈、繪畫等多種美育資源與高等教育課程的融合滲透，與學生專業技能和人文審美素養的培養形成良性互動，達到“以文化人、以文育人”的人文精神塑造。

（二）美育有助于開發學生審美能力與創造潛能

創造本質上是人自由地掌握和運用客觀規律，對象化地改造客觀世界的一種合目的性勞動，是人的認識與實踐的能動性的高度體現。在發揮人的聰明才智進行對象化的勞動過程中，人意識到自身的創造力量并為之感到喜悅與興奮，于是產生了與藝術模仿相關聯的審美能力，希望以藝術再現的方式再度體驗由勞動創造所產生的情感愉悅，這一審美方式在原始人類的“狩獵舞蹈”中早有體現，而審美能力的提升無疑將有助于激發新的創造潛能。現代美育理念更加注重培養學生發現新知、啟蒙美感、滋養心靈以及改造新事物的實踐動手能力，強調通過發現美、創造美、傳播美的綜合審美能力培育，激發學生自我價值實現的創造活力。這就要求高等教育不僅要培養學生學會職業需求的專業技能，更須通過實訓培訓、社會實踐、技能教學、實習輔導、校園文化等渠道，增強學生對真、善、美的鑒別欣賞能力與審美品位，引導他們在長期持續的審美實踐體驗中感知掌握專業知識、開展勞動創造所帶來的快樂。

（三）美育有助于培養學生優秀人格與全面發展

從古至今，美與審美都被視為人的全面自由發展的重要體現。古有儒家“興于詩，立于禮，成于樂”的美育理念，最早體現出真、善、美的人格教化價值。近代西方學者席勒通過審美完美人性、改良社會的美育倫理主張，視美育為喚醒個體自由發展、培養內在道德情感的重要方式。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中指出，完全由分工造成的個體藝術活動的局限，將在共產主義這一新的社會形態中消失，人人都能憑借全社會提供的優質美育資源提升自己的審美情趣，塑造健全崇高的人格。包括藝術美、自然美、社會美、科學美在內的新時代美育旨要，正如儒家提出的“修身”“正心”“誠意”“禮義”等理念那樣，既是促進學生情感的社會化、行為的高尚化與發展的全面化的價值指向，也是一種需要外化于行、內化于心的行為規范，需要融合富含中國智慧與中華美育精神的人文素養與審美創造，用美育方式將盡善盡美、精益求精、美美與共等中華美育精神弘揚傳播，促進學生優秀人格的培養完善與綜合素質的全面提升。

三、落實美育貫穿高等教育全過程全方面的具體舉措

（一）構建體現高等院校特色的美育課程體系

高等教育作為普通教育類型中的重要教育范疇，其美育課程體系的構建也應體現出高等教育與高等院校特色。一是科學定位高等院校美育課程目標，以培養學生人文素養與審美能力為核心，將豐富優質的美育課程開足上好，挖掘整合各學院、各學科、各專業中的美育課程資源，打造由思政課、公共選修課、人文素養課、專業技能課、社會實踐課等課程組成的美育課程體系。二是深化美育教學在課程體系、方案設定、教學模式等方面的綜合改革創新，完善高等院校人文與美育通識課程的改革創新，立足應用技術類、理工類、人文社科類的專業理論和方法，創新專業課程教學中的美育德育話語體系，實現專業教學中知識傳授、審美培養與價值引導的有機統一，達到“以文化人、以文育人”的美育目標。三是實施美育活動的課程化管理，完善與高等教育相適應的美育活動課程方案的制定，從學分設定、活動內容、活動組織、課程管理、課程評價等一整套教學管理內容上進行制度化設計，為學生增強審美感知、啟迪創造智慧、陶冶品格情操打下良好基礎。

（二）提升高等院校美育教育資源“供給側”水平

加強美育師資資源供給，挖掘藝術類高等院校和高等院校內部人文、藝術學院的美育師資資源優勢，加強美育師資隊伍培養培訓的系統規劃，把美育意識與美育能力培養納入到專業課與公共課教師日常培訓體系，多種途徑提高美育師資整體素質與專業教師美育教學能力；加強美育文化資源供給，注重發揮校園文化環境的美育價值，營造優美向善、充滿朝氣的校園文化美育環境，深化美育與校園文化、思政教育的滲透融合，如在理論教學、專業課程、社會實踐中有機融入人文審美素養與社會主義核心價值觀內容，挖掘傳播中華優秀傳統文化與美育精神中精益求精的“工匠精神”、重德尚藝的“美美與共”思想以及崇尚自然的“天人合一”理念，使學生在潛移默化中樹立正確的文化認同與價值理念；加強美育制度資源供給，統籌制定規劃高等院校美育發展規劃，將美育工作納入學校章程，探索建立美育工作與教務、科研、人事、宣傳、文藝團體等部門的合作協調機制，促進美育教師在培養培訓、科研創新、教學交流等機制的一體化建設。

（三）建立高等院校與家庭、企業、社會多位一體的美育協同育人機制

一方面，要整合校外各類美育課程資源，以信息化手段擴大優質美育課程的覆蓋面，加強基于移動新媒體的家庭、學校、企業與社會互通的美育平臺建設，發揮新媒體在推動中華優秀傳統文化和高雅藝術課程進校園上的獨特功能，建設一批學生喜聞樂見、富有高等院校特色的線上美育精品課程。另一方面，建立美育網絡協同育人機制，挖掘互聯網+、大數據平臺、直播錄播等網絡技術優勢，發揮學校官網微博微信、美育教師網課、藝術社團公眾號等新媒體矩陣宣傳功能，推動美育資源信息共享。此外，還要建立美育科研協同育人機制，更好發揮美育在產學研結合、校企聯動創新中的獨特作用，促進校內外美育教育鏈、產業鏈、科研鏈、人才鏈有機銜接，完善美育科研成果考核評價體系，實現高等院校美育教學科研成果向產業需求、技能需求、人才需求、市場需求的生產力轉化。

（四）加強高等院校美育實踐基地建設

一是注重與實踐基地建設相結合，強化美育經費、師資、活動和設施保障，充分整合校內、校級、企業、社會的優勢資源，創建集美育教學培訓、創作研究、產品開發、技能競賽、“課程思政”、宣教服務于一體的美育實踐教學中心，將特色實訓文化、高等文化融入美育實踐基地建設始終；二是注重與“第二課堂”社會實踐相結合，使學生通過對文學、音樂、舞蹈、詩歌等藝術形式的參與體驗與感知認知，以及對博物館、美術館、文化古跡等地的實地參觀考察，促進他們人文素養、人格修養與審美能力的實踐養成；三是注重與文藝活動相結合，完善團委、學生社團、院系班級文藝活動聯動機制，做到美育課堂教學與學生藝術活動的結合延伸，大力開展對外交流與藝術展演，依托美育實踐基地打造體現中華美育精神的藝術團體和美育品牌，采用更為契合學生接受水平的藝術審美方式鼓舞情感、陶冶品格、啟發創造。

注釋：

①劉鈺涵、劉茂平：《高校美育與大學生文化自信培育的融合》，《學校黨建與思想教育》2020年第12期，第65—67頁。

②習近平：《堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日第1版。

③《習近平關于文化自信論述摘編》，《中國青年報》2019年2月11日第2版。