淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”下少數(shù)民族混合式信息檢索教學(xué)
——以石河子大學(xué)為例

唐志紅，依米娜·克里木，歐陽(yáng)四新

（1.石河子大學(xué)圖書(shū)館，新疆石河子 832003；2.新疆農(nóng)墾科學(xué)院）

0 引言

新疆是個(gè)多民族聚居地區(qū)，擁有13 個(gè)世居民族，共有47 個(gè)民族成分，其中少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?9.9%（參考第六次人口普查數(shù)據(jù)），少數(shù)民族在新疆的建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相應(yīng)的，少數(shù)民族大學(xué)生在維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、新疆和諧穩(wěn)定，促進(jìn)本地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，弘揚(yáng)民族文化、傳承民族文明的過(guò)程中，更有不可估量的作用[1]。

1985年，《文獻(xiàn)檢索和利用》課程納入到原石河子農(nóng)學(xué)院和原石河子醫(yī)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中，確定其為選修課程，授課時(shí)數(shù)農(nóng)學(xué)院20 學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)院36 學(xué)時(shí)。1996年石河子大學(xué)成立，石河子圖書(shū)館整合了原石河子農(nóng)學(xué)院和醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)檢索教研室，授課時(shí)數(shù)32 學(xué)時(shí)，課程名為《文獻(xiàn)信息檢索》。2014 年，在大學(xué)教務(wù)處支持下，作為全校首門全面以慕課理念進(jìn)行教學(xué)改革的課程，目前，本課程面向全校21個(gè)學(xué)院，是授課學(xué)生最多的學(xué)校必修課之一，授課24學(xué)時(shí)，課程名為《信息檢索與利用》。本課程以信息檢索、信息分析、信息組織、信息評(píng)價(jià)和信息利用五大能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以混合式教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)挖掘?yàn)閯?chuàng)新點(diǎn)，是信息化時(shí)代提升大學(xué)生信息綜合素質(zhì)的一門必修課程，是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的普通教育課程，而混合式教學(xué)模式屬于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的范疇[2]。

1 高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特色

1.1 成績(jī)方面

本校民族班級(jí)分為“民考民”和“民考漢”，民族班里的學(xué)生多數(shù)為維吾爾族、哈薩克族、柯?tīng)柨俗巫濉⒚晒抛逡约吧倭康臐h族學(xué)生。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言、教育水平等限制，少數(shù)民族考生根據(jù)聚集的特點(diǎn)有不同程度的加分。因此，高校錄取少數(shù)民族學(xué)生的成績(jī)普遍低于漢族學(xué)生、“民考民”學(xué)生的成績(jī)普遍低于“民考漢”的學(xué)生。在大學(xué)期間，民漢同班的班級(jí)里課程不及格的學(xué)生也往往集中在少數(shù)民族學(xué)生中[3]，這種現(xiàn)象也與筆者所查的文獻(xiàn)相符。

1.2 語(yǔ)言方面

新疆高校學(xué)習(xí)的大環(huán)境、授課方式大多以漢語(yǔ)為主，少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)漢語(yǔ)水平較差，尤其“民考漢”學(xué)生，如果在中學(xué)沒(méi)有學(xué)好漢語(yǔ)，雖然在大學(xué)上一年預(yù)科，但在少數(shù)民族學(xué)生中仍處于較低水平。因此，在大學(xué)期間排除其他因素，由于語(yǔ)言問(wèn)題，也常常影響少數(shù)民族學(xué)生對(duì)課程的理解，從而降低學(xué)習(xí)興趣。而每個(gè)民族一般都有自己的思維和語(yǔ)言習(xí)慣，再加上語(yǔ)言障礙，要想教好少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)每個(gè)任課老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度方面

文獻(xiàn)檢索課的任課教師大多數(shù)是圖書(shū)館的工作人員，并非專職教師。調(diào)查也顯示，文獻(xiàn)檢索課也不被許多高校老師和學(xué)生重視或?qū)ζ浯嬗衅?jiàn)。而絕大多數(shù)師生認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程教授的主要內(nèi)容為“搜索文獻(xiàn)”。因此，他們認(rèn)為不學(xué)習(xí)本課程，他們?nèi)匀粫?huì)收集文獻(xiàn)。在這種大環(huán)境下，少數(shù)民族學(xué)生也一樣沒(méi)有正確學(xué)習(xí)“信息檢索課程”的端正態(tài)度。由于大家多年來(lái)養(yǎng)成的“不良學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一些學(xué)生認(rèn)為“信息檢索課程”是一門公共課程，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有什么幫助，或者只是在檢索課堂能和專業(yè)相結(jié)合，下課后卻不會(huì)使用。因此，學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性不夠。

調(diào)查顯示，計(jì)算機(jī)的使用熟悉率和在高校計(jì)算機(jī)的擁有率方面，漢族學(xué)生平均高于民族學(xué)生，國(guó)內(nèi)外大量事實(shí)證明，文獻(xiàn)信息資源對(duì)于推進(jìn)科技進(jìn)步、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都起著不可替代的支撐與保障作用。而“信息檢索課程”隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，檢索內(nèi)容也在不斷更新和變化，而大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源尤為重要，大學(xué)生如何準(zhǔn)確、有效收集和整理文獻(xiàn)是時(shí)代賦予大學(xué)生的基本要求。因此，高校民族學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用熟悉率、計(jì)算機(jī)擁有率以及漢語(yǔ)水平與漢族學(xué)生有差距的情況下，更需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服語(yǔ)言障礙、熟悉使用計(jì)算機(jī)才能更好的學(xué)習(xí)“信息檢索課程”。

2 少數(shù)民族學(xué)生“信息檢索課程”基本現(xiàn)狀

2.1 課程安排方面

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生文獻(xiàn)檢索課的課時(shí)安排、教材、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等基本上與漢族大學(xué)生沒(méi)有顯著區(qū)別，但少數(shù)民族大學(xué)生在文化傳統(tǒng)、地域差異、教育背景、語(yǔ)言習(xí)慣等方面存在一定特殊性[4]。這種現(xiàn)象，使高校多數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較困難，加上少數(shù)民族大學(xué)生相互攀比以及從眾心理，就更加降低了他們的學(xué)習(xí)熱忱。因此，文獻(xiàn)檢索課對(duì)高校少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：信息能力培養(yǎng)與現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)都相距甚遠(yuǎn)。

2.2 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

選取2018—2019 第一學(xué)期88 名（30 名動(dòng)醫(yī)民考漢，58名漢文民考民）二個(gè)上課班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)學(xué)生上課點(diǎn)名冊(cè)、上機(jī)考試模塊及最終成績(jī)，來(lái)研究民族學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，以期對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生今后學(xué)習(xí)本課程起到一定的借鑒作用。

2.2.1 課程情況調(diào)查

對(duì)于本課程，70.45%（62/88）的學(xué)生從不曠課；19.32%（17/88）的學(xué)生偶爾曠課;10.23%（9/88）的學(xué)生不想上課，經(jīng)常曠課。大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，保證出勤上課，但還有少部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，能蒙混過(guò)關(guān)就行，對(duì)《信息檢索課程》不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.2.2 學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查

通過(guò)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生機(jī)考和綜合成績(jī)進(jìn)行調(diào)查得出，少數(shù)民族學(xué)生聯(lián)機(jī)成績(jī)、綜合成績(jī)（平時(shí)成績(jī)70%+聯(lián)機(jī)成績(jī)30%）的優(yōu)秀率分別為14.77%和13.64%；及格率分別為47.73%和96.59%（“優(yōu)秀率”指成績(jī)?cè)?0 分以上學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比），平均成績(jī)分別為59.93分和71.02分。說(shuō)明本校《信息檢索與利用》課程最終成績(jī)也就是綜合成績(jī)主要是由平時(shí)成績(jī)70%起決定性作用，本課程及格率96.59%，表面上表明少數(shù)民族大學(xué)生能夠適應(yīng)混合式教學(xué)方式，但平時(shí)成績(jī)（面授+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)報(bào)告）主觀性因素影響很大，學(xué)生方面主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在掛上課時(shí)間現(xiàn)象而實(shí)習(xí)報(bào)告存在有抄襲情況；任課老師方面：面授時(shí)，討論內(nèi)容的完成、準(zhǔn)確以及學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)；實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確性都需要老師個(gè)人的判定，而少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)等方面和漢族學(xué)生的一致性，就會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)民族學(xué)生平時(shí)成績(jī)判定的要求降低。雖然這樣，本校《信息檢索與利用》課程成績(jī)數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族學(xué)生的成績(jī)與漢族學(xué)生仍然有一定的差距。因此，這些因素就會(huì)影響本課程整體成績(jī)最終判斷。而聯(lián)機(jī)考試的題目是教學(xué)第一周給出的469 道總試題，試卷按單選、多選、判斷3 種題型（40 ∶20 ∶40），由教學(xué)平臺(tái)隨機(jī)選出100題進(jìn)行測(cè)試。本校的《信息檢索與利用》屬于公共必修課，課程屬于普及性質(zhì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求。因此，按照高校學(xué)生本身素質(zhì)，只要稍微用心，不應(yīng)該出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象。而聯(lián)機(jī)考試優(yōu)秀率14.77%，說(shuō)明部分少數(shù)民族學(xué)生有較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)本課程有一定的興趣，又經(jīng)過(guò)了努力的學(xué)習(xí)，也取得了較好的成績(jī)。而及格率47.73%，說(shuō)明超過(guò)一半的學(xué)生，對(duì)本課程沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。

3 結(jié)語(yǔ)

新疆少數(shù)民族大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要貢獻(xiàn)者，也是我國(guó)今后發(fā)展的重要人力資源，他們肩負(fù)著傳承我們中華民族悠久歷史文明，促進(jìn)民族地區(qū)穩(wěn)定、和諧、快速發(fā)展等重任[5]。而作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)主要陣地的《信息檢索與利用》課程的設(shè)置和教授，需要根據(jù)新疆高校學(xué)習(xí)的氛圍、民族學(xué)生思維、生活習(xí)慣等因素，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，制定符合少數(shù)民族學(xué)生普通水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，在老師耐心配合下，力爭(zhēng)取得較好的學(xué)習(xí)效果。