測量學課程思政教學設計研究

郭榮中

（長沙環境保護職業技術學院，湖南 長沙 410004）

當前課程思政成為了各方高度關注的理論和實踐問題，堅持思政課程和課程思政的同向同行，構建全新的教育生態，是高校思想政治教育的一個新命題。

1 高職院校課程思政的內涵界定

師者，傳道授業解惑也，傳道是首位,立德樹人是涉及各學科、各課程的一個系統工程。課程思政是以“課程”為“思政”的載體，探索知識傳授與價值引領相結合的有效途徑，在專業課程的授課過程中融入思政教學，挖掘課程教學內容蘊含的思政元素，發掘課程思政案例載體，綜合采用多種教學手段和方法，實現學生在思想政治和專業水平上的雙贏。

2 高職院校課程思政實施的困境

2.1 思政教育與專業教育“兩張皮”問題

目前高校思政課與其他專業課協同育人的模式尚未形成，部分專業課程教學重智輕德，思政教育與專業教育呈現“兩張皮”現象。需積極探索如何以專業理論知識和技能知識為載體，加強學生思想政治教育，破解學校思想政治教育“孤島”困境。

2.2 專業教師的課程思政執教能力有待提高

教師是課程教學第一責任人，教師的育人意識和育人能力是決定課程思政效果的關鍵因素。當前，部分專業課教師的課程思政意識還比較淡薄，在課程思政實施過程中常感困惑，感覺在思政理論教學上不熟悉、教學方法上不熟練、在融入上沒經驗，需進一步提升專業教師的課程思政意識和執教能力。

2.3 課程思政中學生獲得感有待提升的問題

目前高職院校課程思政中學生參與度不高，獲得感不強，部分課堂教學還停留在枯燥無味的傳統說教。需積極探索如何改變教學方式和手段為學生排除“理論之憂”，讓學生有興趣、有共鳴、入腦入心，取得怦然心動的“獲得感”。

3 高職院校測量學課程思政教學案例分析

本文以測量學課程思政為例，并以角度測量教學內容進行具體分析。探索以立德樹人為目標，崗位需求為導向，有機融入思政教學元素的教學設計。

3.1 知識、能力、課程思政目標三標并舉

在優化知識目標和能力目標的基礎上，明確和細化思政目標，是測量學課程思政教學的出發點和落腳點。高職院校測量學課程思政教學目標可細化為培養學生具有良好的職業道德和敬業精神，遵守社會公德，誠信作業，有集體榮譽感；培養學生具有團隊意識及妥善處理人際關系的能力；培養學生樹立責任意識、安全意識、文明意識，能吃苦耐勞；以及培養學生具有計劃組織能力和團隊協作、平等互助能力。

3.2 改革教學方法

為提高教學效果，在測量學課程思政的教學方法上，主要有以下幾種。

3.2.1 情景教學法

教師首先對課程對應的工作崗位進行分解，從道德標準、職業精神等方面明確思政教學目標，按工作崗位任務開展教學，在教學過程中培養學生良好的工作作風和職業素養。

3.2.2 任務驅動法

對課程內容進行分割，教學內容分為若干項目，每個項目細化為多個任務，學生分組完成任務，切身體會自身工作達成度的重要性，使學生收獲職業幸福感和榮譽感，養成集體主義價值觀，并培育學生的敬業精神。

3.2.3 案例教學法

教師首先明確專業課程和學生思想動態、社會現實的結合點，實施組內分工合作討論實際案例，實現思政教學內容的自我教育。并剖析案例中的思政元素，積極開展課程思政教學。

3.3 細化教學過程

本文以測量學課程角度測量項目為例，進行教學過程的設計。

3.3.1 導入

（1）介紹熱播大片《攀登者》，1975年成功測量珠峰高度，培養學生的職業榮譽感，并深切體會野外測量工作的辛苦。同時引導學生觀看儀器操作的錄像，導入課堂。

思政教育內容：富強；愛國。將專業知識、工程應用和國家發展和民族復興相結合，增加學生的愛國熱情，通過歷史與現實相結合，縱向歷史與橫向現實進行比較，讓學生明白自己的歷史使命與時代責任。

（2）提出問題

①回顧舊知，促進新知，復習上節課的知識點；②激情導入，引導質疑，提出問題。

思政教育內容：模擬真實野外測量環境，提升學生的職業體驗獲得感。

3.3.2 教學主要內容

（1）自主探究——角度測量原理與方法。

思政教育內容：引導學生收獲職業榮譽感和幸福感。

①在屏幕上顯示出本節課的學習目標，并提出問題讓學生思考。

a.根據儀器操作的視頻，通過分析儀器水平度盤的結構思考水平度盤讀數的含義。

b.根據老師提供的動畫，理解水平角的含義。

c.討論老師提出的教室頂部的某點與地面某點所成的水平角究竟是指哪一個。

d.觀看水平角測量的操作視頻，學生分組現場模擬用精密儀器測定指定角度，具體的步驟有哪些。

e.教師也作為其中的一員參與交流。

②引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導。

（2）精講點撥——角度測量技術要點。

思政教育內容：強調工程測量員遵紀守法、精益求精的職業守則，培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神，強調測量外業時的安全意識、文明意識。

①根據學生討論情況，對學生感到迷茫和困惑的問題進行講解；②根據學生現場模擬情況，對存在的儀器操作不規范的地方進行糾正和強調；③對水平角測量的步驟和方法進行系統梳理；④強調測回法和全圓方向觀測法的限差要求。

（3）有效訓練——角度測量實操

思政教育內容：有安全意識，有文明意識，不亂扔垃圾；對錯分明，不偽造數據；愛護儀器，吃苦耐勞，有職業道德；分組作業，團結協作；同組作業，平等互助。

①教師下達生產任務，學生按小組開始訓練；②教師現場演示水平角測量的操作方法，強調技術要點和限差要求；③過程監控，即預測同學在實踐過程中可能出現的問題，進行現場觀察和介入，及時為他們提供有效的指導；④測量成果評價，包括自我評價、小組互評、教師評價、崗位標準評價。

思政教育內容：在學生學習成果評定上，以是否“精益求精”為評價標準，引導學生克服浮夸心理，自覺以高標準對待測量工作。

（4）拓展提高——精密角度測量的實現

思政教育內容：測繪成果要符合各項技術標準，就要求測繪人員在每個環節都必須嚴格按照技術標準流程，在教學過程要大力弘揚工匠精神中的認真做事、一絲不茍、追求“匠心”內涵。

對學生的測量成果進行集中點評，總結反思。

4 結語

測量工作特別要求學生具有嚴謹的工作作風和吃苦耐勞的精神品質，在測量學課程思政中，要充分挖掘測量學課程中的思政元素，培養學生良好的職業道德規范，思政教學與專業教學相互促進，走出一條有“測量”特色的課程思政路徑。