新時代地方紅色文化與高校思想政治教育的融合探析

王晶晶

（衡水學院 河北 衡水 053000）

近年來，習近平總書記先后到阜平、西柏坡、古田、延安、遵義、井岡山等革命老區和紀念地學習考察，多次提出要充分挖掘紅色資源、發揚紅色傳統、傳承紅色文化。紅色文化資源是中華民族的寶貴財富，傳承紅色文化，弘揚紅色精神，將地方紅色文化有機融入高校思想政治教育，用紅色文化培養青年學生的斗爭精神，是高校落實立德樹人根本任務的有益探索。

1 紅色文化內涵

紅色文化是革命戰爭年代，由中國共產黨帶領中國人民共同創造的中國特色先進文化，其所包含的革命理論、革命經驗和革命精神等是在中國革命發展和建設過程中形成的，蘊含了厚重的歷史文化。紅色文化順應時代發展，與時俱進，凝聚了每個時代的文化精華——艱苦奮斗、百折不撓、浴血奮戰、使命擔當、開拓創新。

地方紅色文化是具有鮮明地域性、特色性和多樣性的紅色文化資源，是構建中國革命故事這棵參天大樹的枝葉[1]。各個地方都憑借其獨特的地域、人口、生產生活方式等優勢參與和支持全國革命，為中國革命的勝利奠定了堅實的基礎。新時代弘揚紅色文化、傳承紅色基因、培養紅色精神，要兼容并蓄，既要把整體的中國革命精神擺在突出位置，也不能忽視地方紅色文化為中國革命勝利所做出的貢獻。

習近平總書記說：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”[2]。紅色文化承載了中國特色社會主義信念，對當代大學生來講，是最好的信仰補充劑。將地方紅色文化融入高校思想政治教育，增強青年學生對革命精神的認同感，引導他們堅定理想信念，提升文化自信，承擔時代使命，是新時代地方紅色文化歷史價值與現實價值相統一的重要體現。高校應當利用自身地域優勢充分挖掘區域紅色文化資源，探索將其融入高校思想政治教育的特色路徑，形成獨特的地方紅色文化育人模式。

2 地方紅色文化融入高校思想政治教育面臨的挑戰

2.1 青年學生學習地方紅色文化的興趣缺乏。新中國成立后，在中國共產黨的帶領下，中國特色社會主義不斷取得重大成就，久經磨難的中華民族實現了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，社會主義在中國煥發出強大生機活力并不斷開辟發展新境界。改革開放以來，市場經濟和科技的飛速進步，驚人的生產力帶來物質文明飛速發展的同時，勢必也會在精神上影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的建立。當代青年大學生大多難以體會革命先烈艱苦奮斗、奉獻犧牲的精神，對于紅色文化教育缺乏共鳴感，很難主動對學習紅色文化產生興趣。

2.2 多元化價值觀影響地方紅色文化資源的育人效果。近年來，歷史虛無主義打著“還原歷史真相”的幌子曲解中國近現代革命史、中國共產黨史和中華人民共和國史，錯誤思潮對青年學生的價值判斷和價值選擇會產生極大影響，使他們接受錯誤的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀[3]。隨著互聯網的普及和新媒體技術的迅猛發展，西方多元文化思潮涌入，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等腐朽思想潛入，通過圖片、視頻、動畫、游戲等媒介隱蔽而廣泛的傳播。通過外來價值觀的植入，對中國青年學生進行思想灌輸，影響大學生對中國本土文化的認同，由此使得青年學生對本土紅色文化的價值認可度不高，認為紅色文化對當前自身以及社會發展無關緊要，最終不能正確認識和利用本地紅色文化，甚至盲目崇拜西方文化，影響地方紅色文化資源的育人效果。

2.3 地方紅色文化資源育人形式單一。隨著互聯網技術的不斷發展，文化傳播方式產生了巨大變革，傳統媒體已無法滿足人們對于文化學習的需求。在高校中，地方紅色文化多以思政課教學、書本、講座等載體進行傳播，既限制了本地紅色文化的受眾范圍，也限制了傳播的速度和途徑。在當前課程思政育人大背景下，高校雖可將本地紅色文化與課程相聯系，提升育人效果，但受限于教育傳播往往注重主體對客體的單向灌輸，學生只能被動接受，學習的目的多以應試為主，學習紅色文化僅滿足于對表面知識的記憶，不能深刻領悟紅色文化的內涵，也未能同時代以及實踐相聯系。

地方紅色文化資源的實踐平臺及傳播平臺匱乏，也是影響地方紅色文化育人效果的重要因素。部分地區承載紅色文化的遺址及革命紀念館匱乏，直接影響學生通過實地探訪感受革命精神。大數據時代下，青年學生每天通過網絡接收到的知識量迅猛增長，但就目前來看，本地紅色文化資源與新媒體融合性卻不強，部分地區紅色文化資源仍以實地參觀為主，受眾范圍有局限性，參與性、體驗性、互動性較差，無法達到深層的教育目的，影響了青年學生對本地紅色文化的認同。如何增加兩者的相容性，激發青年學生的學習興趣，引發大學生在家國情懷上的共鳴，是豐富地方紅色文化育人形式的關鍵。

3 地方紅色文化有效融入高校思想政治教育的路徑探析

3.1 加強學生理想信念教育，提高青年學生對地方紅色文化的認同感。習近平總書記指出，信仰、信念、信心，任何時候都至關重要，對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，是指引和支撐中國人民站起來、富起來、強起來的強大精神力量[4]。青年學生的理想信念狀況不僅直接關系到他們自身的健康成長，而且關系到國家和社會的長足發展。要以社會主義核心價值觀為引領，通過講理論、講信仰、講奮斗，使學生樹立堅定的理想信念，自覺為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。紅色文化資源是高校理想信念教育素材的重要來源，對青年學生的理想信念教育起著舉足輕重的作用。反之，堅定學生的理想信念，也可提高他們對地方紅色文化的認同感。

3.2 高校全方位聯動，實現地方紅色文化“三全育人”全覆蓋。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校思政課教師有責任深入挖掘地方紅色文化資源內涵，創新教育教學方式，著力打造相關精品課程。在理論教學中，將地方紅色文化與中國夢的一脈相承貫穿到課程中，將地方紅色事跡講給學生，結合青年學生的學習和生活實際，向他們詮釋好中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”，中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，加深青年學生對中國制度、中國共產黨和紅色文化的認同。在其他專業課程中，通過地方紅色文化進課堂，構建全員、全程、全方位育人的三全育人格局。思政課與專業課協同育人，構建鏈條完整的思政教育模式。

除課堂外，實踐活動是思政教育第二課堂。高校要加強紅色校園文化建設，發揮校園文化活動的育人功效，在重大紀念日和傳統節日，通過社團活動、征文、觀影、紅色經典朗誦、瞻仰烈士陵園和掃墓等方式開展地方紅色文化教育，使學生在情景式、體驗式的教育模式中感悟革命精神，激發學生接受思想政治教育的自主性，實現知識教育和價值觀引導相結合，啟發教育和自我教育相結合。除此外，高校可打造紅色文化氛圍，通過校園公眾號、校報、校園廣播電視臺、宣傳欄、橫幅、LED屏等載體弘揚地方紅色文化，使紅色精神在校園內隨處可見，使學生將紅色精神入腦、入心。

3.3 校地協同育人———構建紅色文化育人基地。地方紅色文化資源可以為高校思想政治教育提供很多資源，可通過革命遺跡、紅色文化研究院、革命人士紀念館等為依托，構建紅色文化育人基地，加強校地協同育人。通過組織學生實地走訪參觀或者在紅色文化教育基地進行志愿服務等方式，增加學生的參與感、體驗感，拉近高校學生與革命過程中紅色事跡和紅色人物的距離，使其切身感受中國革命的艱辛歷程。

3.4 創新宣傳載體，構建以地方紅色文化為依托的信息化平臺。在信息化時代背景下，充分發揮新媒體、大數據的傳播優勢，開發地方紅色文化專題網站、微信公眾號、紅色文化APP等，打破地方紅色文化傳播的時空界限。利用新媒體中VR技術，學生可足不出戶感受3D實景，增強學生體驗感。通過微信公眾號、QQ、微博、抖音、貼吧等學生日常使用的媒介，將地方紅色文化通過小視頻、小文章的形式呈現出來，將紅色文化滲透到大學生日常的社交網絡中。

地方紅色文化是高校思想政治教育重要育人資源，把地方紅色文化資源融入高校思想政治教育，融入到對青年學生的教學和社會實踐的指導中，提高青年學生思想政治覺悟，激發愛國主義熱情，進而轉化為激勵青年學生為實現中華民族偉大復興中國夢砥礪奮斗的精神信仰，是新時代紅色文化資源意義與價值的重要體現。地方政府和高校要正視自己肩上的責任，挖掘、繼承和保護好地方紅色文化，讓地方紅色文化一代接著一代傳承、發揚、創新，成為青年學生奮斗的力量源泉。