需求分析視角下“英語+專業”創新型人才培養模式探析

游麗花，郭小芳

(1.福州外語外貿學院 外國語學院，福建 福州 350202；2.福州大學陽光學院，福建 福州 350015)

隨著全球經濟一體化時代的到來，國際社會已邁向信息時代，各個國家的經濟合作和貿易往來也日益頻繁?；谛枨蠓治鲆暯窍拢⒄Z作為國際通用語言也肩負著溝通與交流的橋梁作用。越來越多的企業急需“英語+專業”都極為精通的創新型人才，因而，高校在現有課堂教學模式的基礎上，推行“英語+專業”的人才培養模式，則是國內各高校發展的必然趨勢。但是，由于高校原有的師資儲備，使得這一創新型人才培養模式的師資力量極為匱乏，教師隊伍也日益年輕化，使得高水平的學科帶頭人嚴重短缺，現有的專業師資梯隊建設還不健全，教師創新能力不足[1]。因而，基于需求分析視角下高校的課程體系建設、師資建設和基地建設研究，對促進“英語+專業”這一創新型人才培養模式的完善有著十分重要的現實意義。

一、需求分析概述

需求分析指的是通過訪談、觀察、內省和問卷等方式，對社會人才市場的需求著手研究的一種調查方法[2]。有學者曾提出，國內高校的英語教學定位始終停留在基礎英語教學層面，存在著比較嚴重的應試教學現象。而對處于轉型時期的高校英語教學，應將其教學目標直接定位于特殊用途的英語教學領域，使得英語學習者的自身動力需求與社會人才需求共同構成高校英語課程體系建設和英語課堂教學的重要組成部分。

二、基于需求分析視角下“英語+專業”課程體系建設

1.“英語+專業”創新型人才培養目標

基于需求分析視角下的“英語+專業”創新型人才，指的是根據新時代發展的社會需求，有針對性地培養極具創新意識和能力的優秀英語人才。要求其應具備：其一，擁有扎實的英語專業知識和開闊的知識面，進而為各種知識的有效融合打下堅實的基礎。其二，要牢牢掌握不同學科中的知識交叉，使之有機融合，并生成一個全新的知識體系，從而使得其可以有效解決跨學科的專業問題。其三，擁有極具創新思維的綜合能力，使得英語專業的大學生無論是在學習能力，還是在思維能力和實踐能力方面，都能對其所掌握的不同學科的知識和能力在融合的基礎上加以不斷地創新，從而具備一種全新的綜合應用能力。

2.“英語+專業”課程體系構建途徑

(1)基于需求分析，確立課程體系

“英語+專業”創新型人才培養是當前社會發展的必然趨勢和人才市場需求下的共同結果，而基于需求分析是高校“英語+專業”課程體系構建的起點。根據當前社會人才市場需求下的調查結果，可以發現國際金融、經濟、貿易、法學、物流管理與運營等專業都與英語的關系極為密切，并相對集中于高校的外語學院、經濟學院、法學院和管理學院[3]。因而，要實現“英語+專業”雙向培養的專業融合，必須要制定規范且合理的人才培養目標，藉以不斷優化高校培養英語人才的課程體系。譬如，在構建“英語+法學”創新型人才的課程體系時，就需要立足于高校的英語專業和法學專業的人才培養目標，前者旨在培養英語專業大學生對英語語言的應用技能，使得其能夠得以勝任外事、教育和文化等領域的工作，而后者旨在培養熟悉國內法律法規和國家政策，進而具有極強的實務應用和操作技能的創新型人才。

(2)立足職業方向，豐富課程內容

高校的人才培養與大學生的就業情況緊密相連，高校英語人才培養的課程內容也必須與時俱進，根據當前社會人才市場的需求而不斷創新與調整，從而符合當前國際人才市場需求對前沿職業的發展規劃與高標準要求。但是，國內一些高校的專業課程無論是在課程設置上，還是在課程內容上都極為陳舊，未能跟上時代發展的步伐，致使很多前沿知識難以體現。譬如，一些高校的英語專業課程，依然將英美文學和英語寫作作為其主要課程，沒有其他學科知識的滲透與融合。而要實現“英語+專業”創新型人才培養模式，勢必要與其他學科進行有機融合，才能使得高校英語專業的大學生得以在學好本專業課程的同時，還能及早接觸到其他專業的學科知識。此外，也可以在這一學科課程教學的過程中，通過開展雙語教學的教學模式，從而促進高校大學生英語能力的提升。

(3)加強課程實施，培養實踐技能

高校培養專業人才的方式主要依托于常規教學，而高校常規教學的開展，則需要通過既定的課程教學予以落實的。基于需求分析視角下的“英語+專業”創新型人才培養模式的實施途徑包括兩個方面：一方面，需要教師扭轉傳統的教學模式，進而采用具有新時代特色的教學方法，譬如開展專業內容教學的前提下，對相關專業課程實施雙語教學，抑或是全英語教學模式，進而使得高校大學生在學習其專業知識的同時，也能提升他們在這一領域的英語應用能力。另一方面，高校大學生作為課程實施的受益者，在高校的課堂教學中還要以學生為主體，進而在課程實施過程中，將加強大學生語言實踐能力的培養、社會實踐技能的提升始終放在教學的第一位，在縮減理論課程的同時，增加相應的專業實踐課程。

三、基于需求分析視角下“英語+專業”的師資建設

1.對英語教師進行本專業外的“+專業”培訓

高校英語教師具有較高水平的英語能力，在創新型人才培養中占據主導優勢，也是高校開展“英語+專業”課程授課教學的主力軍。因而，高校英語教師可以通過多種途徑獲得教授“+專業”課程的資質與能力，諸如，學習對應專業課程的英文資料，并在該專業教師的協助與指導下深入鉆研，提升自己的知識面和專業技能，從而勝任該課程的教學任務。國內很多高校所設置的專業領域的英語課程，多是由外教直接授課，許多大學生受中西文化差異的影響，不能很好地領悟其中的核心內涵。而通過開展“英語+專業”師資建設，能夠有效彌補這一教學不足，還可以開展對外交流活動，將本校的英語教師在對外交流活動中繼續進修學習，藉以提升其目標領域內專業知識的學習能力和教學能力。此外，還可以開展校企合作，派遣高校英語教師前往基地項目中去，兼任相應負責人，藉此以獲取該專業領域內的知識。國內很多高校通過校企合作，都在校外建有大量的實踐基地，進而開設與之相關的諸多英語課程，極大地助力了“英語+專業”師資隊伍建設。諸如，許多高校自身都開設有跨境電子商務學院與創業園，還與校外企業建立合作關系，構建有效地實踐基地，并據此開設與之對口的英語專業，像旅游英語、商貿英語、營銷英語等“英語+專業”課程，這也從另一個方面促進了高校“英語+專業”師資隊伍的建設。

2.開展高校英語教師與專業教師的互助合作教學模式

高校的英語教師與高校內各專業的教師，通過合作教學的方式，使得英語教師與該專業的學科教師可以為該專業的大學生進行專業英語課程的集中授課。換言之，就是通過協助專業教學完成語言情景的相關描述，為大學生更好地提供學習重難點信息，向大學生們推送專業的閱讀清單，還可以彼此合作，一起編寫適用于本專業的英語教材，借助專業領域的講座與舉辦研討會的形式，進一步深化其寓意。需求分析視角下的“英語+專業”創新型人才培養，還可以開展高校的英語教師與其專業教師進行互助合作教學，共同完成某一領域專業英語課程的講授。根據我國高校的現有條件，對“英語+專業”創新型人才的培養方式，具體如下：第一，高校的專業教師與英語教師進行協作教學，進而最大限度地了解該專業大學生當前的學習需求。第二，基于該專業大學生對相關課程的學習需求，高校的專業教師和英語教師共同完成該課程的教學設計與活動環節。第三，高校的專業教師和英語教師可以通過共同授課的教學體驗，相互溝通，交流教學看法，促進彼此的共同成長，從而形成一種多元化教學思維方式。第四，高校的專業教師與英語教師還可以通過互學互進，觀摩彼此在專業課程中的課堂教學活動，實現教學相長。第五，高校的專業教師和英語教師，還可以根據本校學情和專業課程的需要，進而共同編寫或挑選符合專業大學生學習需求的課程教材。第六，高校組織本校專業教師與英語教師共同學習，以研討會的形式進行溝通交流，進而促進合作教學模式的有序開展，在教師自身成長的同時，也為高校教師能夠獨立教學奠定扎實的基礎[4]。

3.高校引進高層次的“英語+專業”人才

高校教師作為高校課堂教學活動的主要實施者，優秀的師資人才與高質量的教學水平是保障高校“英語+專業”課程得以順利推進的根本。在這一背景模式下，教師是實施創新型人才培養模式的前提條件，高校要想得到長足的發展，必須要構建高質量的“英語+專業”創新型師資團隊。要解決高校優良師資隊伍的構建，最簡單可行的途徑便是從源頭著手，直接引進“英語+專業”教學領域的高標準人才。引進的高標準人才不僅能夠極大地滿足高校英語教學的語言需求，也可以勝任專業知識的授課需要。在引進高層次“英語+專業”人才時，可以結合所開設專業課程的教學需求，直接從大企業中引進該專業領域內的崗位人才，使得他們經過短期的培訓與學習，能很好地勝任這項工作，譬如，那些長期從事該專業領域英語翻譯的人員、專職文案寫作的專業人員。此外，還可以根據高校自身所開設的“英語+專業”課程設置的教師標準，直接招聘符合相關要求的專職領域內教學水平高的高層次優秀“英語+專業”人才，在高校人才得到補充的同時，也能極大地提升高校的軟實力。

4.對高校的專業教師進行語言系統培訓

高校的專業課教師自身有著一定的英語能力，英語語言的組織與表達能力也相對較高。但是，為了有效落實“英語+專業”人才培養模式，進而更好地促進“英語+專業”創新型人才培養的實現，需要對高校各專業課程的授課教師進行英語語言的系統培訓。首先，高?？梢杂薪M織、有計劃、有批次地在各個學院進行專業課教師英語語言系統培訓課程，使得每個專業的授課教師都能機會均等，共同進步，都能有不斷提升自我的機遇與認知。其次，還要有效組織專業課程教師，集中觀摩并學習本校英語教師的新型授課模式，熟練掌握并駕馭英語課程的教學流程。再次，通過不斷加大對英語課堂教學模式的有效學習，使得不同專業的授課教師，都能藉此以促進良好學習習慣與優秀學習方法的養成。最后，組織本學院英語教師帶領學生一起學習，并觀摩校內優質的課程學習資源以及專業課教師的課堂互動與教學活動。通過采取多種措施，使不同專業的教師都能從對方身上取長補短，彌補自身的不足。而后再對高校內不同專業教師系統地進行英語語言的培訓，進而對其教學能力進行不斷的評估和合理反饋，使得高校的專業課教師能夠不斷提升自身的語言表達能力，并在此基礎上促進自身教學能力的提升，更好地服務于“英語+專業”創新教學模式。

四、基于需求分析視角下“英語+專業”的基地建設

1.科學統籌，加大基地建設投入

“英語+專業”實訓基地建設是當前我國高校人才輸出的關鍵所在，也是有效培養高層次“英語+專業”人才的工作重點。高校所在區域的地方政府要結合當前社會下人才市場對高質量專業人才的需求，積極科學統籌與規劃，加大對高?！坝⒄Z+專業”實訓基地建設的投入力度。結合高?！坝⒄Z+專業”創新型人才培養模式，不斷改善“英語+專業”基地的教學條件，對高校的基地建設進行科學規劃，從而打造高質量的高校實訓基地。只要科學統籌，做好實訓基地建設工作，就是為我國高校的“英語+專業”創新型人才的培養做好了后勤服務工作，使高校的理論教學可以與實踐基地的實訓有機結合，從而為高校“英語+專業”創新型人才培養模式保駕護航。

2.創新實訓基地的運營模式

創新“英語+專業”實訓基地運營模式，應根據相應的專業需求，引進企業的管理機制，有效促進高校“英語+專業”實訓基地管理績效的提升。第一，在高校內部建立“英語+專業”實訓基地；第二，在資金允許的情況下，可以嘗試開辦與校外合資的、能夠獨立運營的實體基地，從而走“英語+專業”下的實踐教學與獨立運營相結合的人才培養之路。第三，還可以購置相應專業所需要的配套培訓設施，為高校大學生提供更多的實訓場地，在為高校帶來經濟效益的同時，也為大學生的實訓提供更多機會。這種創新的基地建設運營模式，不僅可以減少基地運營成本，也可以為高校大學生的實訓提供更多便利。

總之，就目前而言，要組建一支極具創新能力、高層次的高校“英語+專業”師資隊伍，是高校要做好長期堅持的一項巨大工程。但是“英語+專業”創新型人才培養模式，就國內很多高校來說，依然還處于一個起步階段，這需要領導層與決策層投入更多的人力和物力，深入到“英語+專業”創新型人才培養模式的研究中去。但是必須要注意的是，培養“英語+專業”創新型人才，絕不是任意兩個專業的疊加，而是基于當前市場需求下的選擇，進而將兩個不同的專業有機地融合在一起。故而，必須要從高校的課程體系建設、師資建設和基地建設三個方面著手，才能有效突破高校英語教學的疑難問題，從而使高校的英語教學能夠向差別化、個性化和多元化趨勢發展。