《數控機床編程與操作》 課程思政教學研究與探索

汪雨蓉

（楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100）

1 引言

課程引入思政元素是教學改革研究的一個渠道，教育部黨組發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，“要大力推動以課程思政為目標的教學改革”[1,2]。2020 年9 月，陜西省職業技術教育學會提出，為積極響應教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，要有效推動“雙高計劃”建設學校開展課程思政研究與實踐，助力“雙高計劃”建設任務的完成，引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，持續推進全員全過程全方位育人。由此說明，高職院校需要根據實際情況開展課程思政教育研究，實施專業課程知識與思想政治教育一體化教學，全面提高學生的職業素養，培養有理想信念、有知識、有能力、有責任的新時代技能型人才。

機械專業類學生大多是工科生，理性認知較多，側重自然學科的原理、方法和計算等學習，缺少對社會的了解和文化的認識，感性認知較少。響應中國制造2025 發展趨勢的新時代號召，為培養現代技能型人才，制造業生產現場的6S 管理[3]和“1+X”證書制度[4，5]已融入數控機床編程加工課程。新型人才培養方案、課程標準要求在重構符合“1+X”證書制度的課程體系下，學生考取“1+X”技能證書，參加數控車銑、多軸數控加工、增材制造、數控機床裝調改造等技能大賽項目，提高專業技能。為培養技能型人才的職業素養，文章以就業為導向，在課程的項目化教學方式下結合中國制造、6S 現場管理、“1 + X”技能證書，淺談專業課程中的思想政治教育[6，7]。

2 課程思政教學的必要性

科技快速發展的時代背景下，社會對裝備制造業的數控技能型人才提出了高要求，需要培養出一批德、智、體、美、勞全面發展的人才，“德育”是首要的育人要求和教學任務，課程教學中開展思政教育、融入思政元素、樹立思政目標勢在必行。專業教學中，通過滲透課程思政元素，建立起數控機床編程與操作專業課程同思政課的聯系，達到相輔相成、協同育人的效果。

2.1 學情分析。《數控機床編程與操作》課程是機電一體化技術專業、機械制造及自動化專業的一門核心課程，通過學習該課程使學生具備從事數控車削編程、數控機床加工的職業能力，是一門技術性和實踐性較強的專業課程。

2.1.1 教學對象。該課程主要以高職機械類專業二年級學生為教學對象，通過前期的學習，已掌握普通機床車削加工技能，對企業員工在機床上實踐操作時應具備的職業素養有一定的了解，對機床操作規范和車間6S 管理也有一定的理性認知。但高職學生生源基礎參差不齊，其學習能力、知識接受程度、對企業文化的認知層次以及動手實踐能力均有所不同，實踐中端正的職業態度、過硬的職業素素質、良好的職業操守和職業習慣均較匱乏。

2.1.2 知識技能。學生已學習《工程制圖》 《CAD制圖》 《互換性與測量技術》 《切削機床與加工工藝》 《機械制造技術》 《UG NX 三維造型設計》等課程知識，有一定的專業技能儲備。《數控機床編程與操作》課程要求學生熟悉數控車床的操作面板；理解數控車削基本編程指令的含義及使用說明，正確編制出零件的加工程序；通過對零件圖紙和加工工藝的分析，編制外圓輪廓、凹槽、內外圓柱螺紋、圓錐螺紋、倒(圓)角、曲面輪廓等結構的數控加工程序；能熟練使用工具，正確完成工件的裝夾定位、刀具的調整安裝；對刀時能正確測量工件參數，并設置刀具補償值；熟練編輯、修改程序代碼；能在數控程序編制和數控車削加工過程中，及時發現并糾正錯誤。

2.2 教學目的。通過課程學習，學生能熟練操作數控系統，具有在數控機床對零件進行實際切削加工的能力，能夠對機械行業的作用和重要性從感性認知上升到理性認知。具備零件數控車削時的手工編程能力，具備零件數控車削時工藝方案的制定與實施能力，具備分析問題、解決問題和實時創新的能力，提高專業技能。

3 課程思政方案的實施

《數控機床編程與操作》 課程基于“學中練、練中學”，以“項目驅動、任務導向”的項目化教學方式實施思政教學，以實例任務為主線，通過講授數控機床、數控系統、數控編程基礎、數控車削編程、數控銑削編程等方面的內容，開展課程思政教育。設置的教學項目是機器中常見典型零件的數控編程與加工，有任務導入、任務分析、相關知識、任務實施、參考程序、拓展練習6 個基本教學環節。

典型案例的教學環節中，注重“教”與“育”相結合，通過融入思想品德教育，培養學生積極努力、主動參與、信奉科學的學習態度和思想意識；培養學生的愛國情懷、民族自豪感和文化認同感；塑造學生艱苦奮斗、勇于探索和務實求真的工匠精神；培養學生認真、專注、嚴謹的良好習慣；工作崗位上時刻保持規范操作，培養良好的職業操守和崗位責任感。

3.1 結合中國制造。在數控機床、數控系統的教學中，結合中國制造業的發展史，培養學生的愛國情懷、民族自豪感和文化認同感。舉例說明中國的制造業從弱到強，再到現在的已成為制造大國制造強國，這都歸功于中國人民始終積極學習國內外先進制造技術，時刻保持主動學習的意識，以嚴謹的態度、科學的方法不斷創新，培養學生“實干興邦”的理想信念。另外，可將央視制作的大型節目《大國重器》和《國家寶藏》作為課程導入，引導學生深入了解我國制造業天翻地覆的變化，讓學生看到祖國強大的實力，中國人民吃苦耐勞的精神，中華民族深厚的民族文化，年輕一代的自己更是肩負著數控加工制造業復興的偉大重任。同時，讓學生明白在中國制造2025的時代背景下，要使民族復興之路更加寬闊，祖國更加富強興盛，就必須跟先輩們一樣，培養嚴謹認真和實事求是的科學態度，傳承艱苦奮斗、勇于探索和務實求真的工匠精神，團隊成員相互信任、相互鼓勵、相互協作，充分發揮集體的力量。

3.2 結合6S 現場管理。企業制造現場最重要的是安全文明生產，在項目教學的任務導入和任務分析環節，教師穿插講授進入實訓區或上崗后的安全生產知識，組織學生觀看相關視頻，課堂討論視頻中機床安全操作規范中注意的要點，使學生有一定的現場安全生產認知。要求學生實操時養成實施現場6S 管理(即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全)的良好習慣，減少生產事故的發生。比如：操作機床前穿戴好工作服、安全帽，必須扎好衣扣、袖口，嚴禁敞開衣服、披頭散發，以防卷入卡盤和刀具；不要在機床四周放置障礙物，保證操作者有足夠大的工作空間；機床啟動前檢查是否已關好安全防護門；安裝工件、調整刀具所用的工具需要整理歸置在工具放置區，不能遺忘在機床內；嚴禁在生產現場嬉戲打鬧，機床運轉中操作者要具備一定的責任意識，不得離開崗位；不得用手或其他方式觸碰正在運作的工件以及刀具；完成工作后及時清潔機床及工作區。從觀看視頻時的視覺認知到現場實操體驗，讓學生明白，生產實踐中的6S現場管理是企業員工最基本的職業操守，安全規范操作更是一種職業技能。

3.3 結合1+X 證書。我國正從“制造大國”邁向“制造強國”，面對機遇和挑戰，儲備人才是前提，培養技能型、工匠型人才是制造類職業教育發展的核心任務，因此國家職業教育改革提出了“1+X”制度。《數控機床編程與操作》課程項目化教學中，將數控車銑技能考核融入到數控車銑加工工藝及編程的教學內容中，以證書融通吸引學生的興趣，增強實踐技能，為將來能更好地從崗就業奠定基礎。

“1 +X”技能證書考核中，首先要了解考核內容、考核要求、考核設備、考核工具、評價標準等事項，學生要養成萬事提前規劃的好習慣，面對考核要做到愛崗敬業、誠信友善，增強誠信意識。使用考核設備和工具時要安全、環保、嚴謹、一絲不茍、精益求精、團隊協作，比如學生在車削加工前對刀時，需要嚴謹的工作態度和安全操作意識；編寫加工程序時，以嚴謹的思路獨立完成，養成反復檢查、查缺補漏的好習慣；測量加工零件時，規范使用量具，結合圖紙技術要求精準讀數，培養一絲不茍、精益求精的工匠精神，明白細節的重要性；完成加工后打掃現場，培養做事有始有終、吃苦耐勞，小組成員分工整理，增強團隊協作的榮譽感和成就感，對廢料和可用材料分類回收，培養環保意識。

4 結語

將思政元素融入專業課程教學是實施高職教學改革的一種方法，是推進“雙高計劃”院校全方位育人的有效途徑。《數控機床編程與操作》是機械類專業課程，采用項目式教學方式，要求學生具備在數控機床上完成典型零件加工的實踐技能。文章以該課程為例研究專業課的課程思政教學，從課程的學情分析和教學目標出發，淺談課程思政教學的必要性，結合中國制造、現場6S 管理和“1+X”技能證書，旨在“教”和“育”中融入思政教育，培養學生對民族文化的認同感和自豪感，能在崗位上愛崗敬業、誠信負責、團隊協作、吃苦耐勞、勇于探索、精益求精、奉獻自我。