新時代高校文化育人的意蘊與實踐路徑探索

盧秀峰

（廣州美術學院馬克思主義學院，廣東 廣州 510006）

文化育人是高校的本體功能與根本任務，高校肩負著文化傳承與培育人才的雙重使命，文化育人作為高校思想政治工作的一項重要舉措，是高校素質教育的重要途徑，更是中國特色社會主義辦學的內在要求。文化育人既是教育思想，又是教育模式，更是教育實踐。習近平總書記在全國教育大會講話中指明，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，做到以樹人為核心，以立德為根本，不斷培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！蔽幕司哂絮r明的價值取向性，立德與樹人是高校文化育人的價值目標。時代是實踐的基礎與前提，新時代背景下的高校文化育人工作面臨新環境并承擔新任務，需立足新時代、基于大學生全面發展需要進行實施，探索科學可行的實踐策略，以深化、鞏固與增強育人成效。

一、新時代高校文化育人的意蘊

1.高校文化育人的內涵

“文化”一詞來源已久，《辭海》將文化界定為“從廣義來說，指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創造的物質、精神財富的總和；從狹義來說，指精神生產能力和精神產品，包括一切社會意識形式。”文化本身是一個歷史的發展過程，其基本含義是指對人施以文治教化，傳授知識之余把不懂事理之人培養成為有教養的人的過程。文化作為一種精神動力，與教育存在著緊密的關系，文化以教育的內容與形式不斷延續與創造，文化的功能性決定了文化育人的價值取向。教育屬于文化范疇，具有文化屬性，教育以文化的方式不斷發展與創新。文化育人就是用文化涵養心智、涵育德行，其本質上是實踐過程，是將優秀文化與先進文化通過教育引導、環境熏陶、活動鍛煉與實踐體驗等內化到人的靈魂深處，以促進人的全面發展為最終目標。文化是高校育人之魂，高校踐履文化育人是大學文化自覺的重要體現，作為一種特殊的思想政治教育活動，文化育人是高校人才培養的重要內容，在價值導向、精神塑造、責任意識、文化傳承等方面的培育發揮著關鍵作用。對高校而言，文化是大學的靈魂，也決定了高等教育的深度。作為優秀文化傳承的重要載體，高等教育承擔著文化育人的重要使命。高校文化育人就是高校通過自身特有的文化培育大學生正向的思維能力、行為品質、人格精神和價值追求，充分運用各種文化育人資源，讓大學生在和諧的校園文化生活、良好的文化氛圍、豐富的文化活動中自覺接受并完成教育的實踐過程。

2.新時代高校文化育人的意蘊

時代是思想之母，思想是文化之魂。高校文化育人助推文化發展與文化繁榮，是思想文化創新的重要渠道。高校文化本身是思想政治教育的寶貴資源，以育人為核心建設新文化是高校發展的重要任務，也是高校文化育人的必然要求。新時代背景下的高校文化育人涵括時間維度、理想維度、價值維度和實踐維度四重要義。首先從時間維度看，十九大報告指明中國發展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代，意味著中國特色社會主義文化不斷發展，在中國特色社會主義思想指引下文化力量不斷增強，高校優秀文化的傳承與發展成為支撐國人文化自信的重要力量。對于高校來說，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的深厚力量融入各項文化育人實踐，建設新文化并整合優秀文化成果作為育人資源，樹立文化自覺，增強文化自信，創新文化產品成為時代使命與任務。從理想維度看，馬克思主義是被實踐證明能夠指導中國特色社會主義發展的科學思想，不斷夯實馬克思主義的指導地位并用發展著的馬克思主義理論作為指導是高校文化育人的政治要求。“如果從觀念上來考察，那么一定的意識形式的解體足以使整個時代覆滅。”作為意識形態工作的前沿陣地，高校應在堅定政治方向的同時充分發揮在引領意識形態發展中的重要作用，新時代高校文化育人需引導師生更加堅定馬克思主義理想信念，用不斷發展著的馬克思主義這個思想武器觀察與解讀時代，推動馬克思主義獲得新發展，以習近平新時代中國特色社會主義思想指導育人實踐。從價值維度看，社會主義核心價值觀是新時代中國精神的集中體現與國人的共同價值追求，蘊涵著中華文化精髓，為高校文化育人提供了充分的養料，同時為高校文化育人提供正確的方向指引。育人的根本在于立德，即樹立社會主義核心價值觀這個“大德”，新時代高校文化育人更加注重用社會主義核心價值觀這個中國特色社會主義文化內核引領師生言行，處理好個人與社會、國家的關系，以社會主義核心價值觀引領時代文化產品的創作，做到立德與育人相統一。從實踐維度看，文化的落地在于“育人”，培養德智體全面發展的時代新人是高校教育目標。新時代高校文化育人強調以新時代為基礎，植根于豐富而深刻的中國特色社會主義文化教育實踐，教育對象在學習新文化并踐履時代精神的過程中形成穩定的世界觀、人生觀、價值觀和文化觀，同時，文化建設過程中凝聚著師生的精神追求，有助于增強文化素養、厚實大學精神，并且，讓廣大師生在紛繁復雜的現實環境中充分認識與發揚中國精神，增強民族自豪感和自信心，在系列教育教學過程中整合多方資源豐富和深化實踐體驗，有效銜接文化育人的內生與外展，確保育人成效的發揮。

二、當前高校文化育人存在的現實問題

高校在踐行文化育人方面進行了豐富的探索，也積累了寶貴的經驗，新時代面臨新機遇同時接受新挑戰，當前高校文化育人取得創新發展的同時存在一些現實問題。

一是育人工作的“文”與“化”運行過程不夠彰顯時代性。新時代賦予高校文化育人新的內涵與新的任務，樂于追求新鮮事物并容易沉醉于屏幕化、碎片化信息的時代青年思想活躍，個性鮮明，現實環境下的高校文化育人工作在緊扣時代脈搏、拓展育人模式等方面存在短板，理念不夠創新、內容不夠豐富、形式不夠多樣、素材不夠充裕，部分授課教師未能做到與時俱進，也未能做到不斷拓寬教育內容與創新育人模式，授課內容與形式相對固化，未能做到根據學生實情有針對性地進行教學，個性化輔導欠缺，未能很好地滿足學生多元化的需求，導致青年學生參與積極性與預期相悖的現象，一定程度上削弱了育人實效。

二是未能形成整體合力。盡管在文件規定等要求形成完善的組織與管理機構，調動多方力量營造良好育人氛圍，但在現實條件下，領導重視、全員參與的愿景未能很好實現，常因人員調配緊張、機構設置形同虛設等客觀因素導致相關文化育人工作組織力量薄弱，師資、場地、經費等不足造成各種具體的文化育人活動開展難以深入與規?；欢ǔ潭壬洗嬖谛问酱筮^內容、教育浮于表面的短板。在各項組織與實施工作中各部門容易停留在完成任務的淺層次要求，流于形式，缺乏全局性觀念與戰略思維，缺少文化內涵，文化養成教育未能滲透在各項教育教學活動中，各教育主體未能很好地形成育人整體，合力未能凸顯。

三是理論與實踐的聯通不夠順暢。文化育人歸根到底屬于實踐教育過程，需要不斷推陳出新的文化知識作為基礎，結合實施兼具科學性與人文性的實踐體驗，提升說服力，引導廣大青年學生在深入社會實踐中增強中國特色社會主義文化自信。當前高校在以文化人的教育過程中存在理論與實踐聯系不夠充分、優質資源未完全開發與共享、實踐內容不夠多元，體驗方式不夠深入等不足，亟需打通“最后一公里”。高校本身蘊含豐富的中華優秀傳統文化，如校史檔案藏有寶貴的育人資源；地域性的革命文化資源和社會主義先進文化，如不同高校所屬地區蘊含豐富的紅色教育場所和新一代高校人共同創造的時代精神等，寶貴的系列文化知識與教育內容未能很好地運用到學生各種實踐體驗中。

三、新時代高校文化育人的實踐路徑探索

高校作為推動文化建設的前沿陣地，同時也是文化傳承與創新的重要場所，承擔著培養擔當民族復興大任的時代新人的使命，需堅持新時代教育發展思想，在文化強國戰略下高校文化育人圍繞培養德才兼備全面發展人才的目標，也即在立德樹人這個新時代高等教育的根本任務和核心目標指引下，在馬克思主義理論指導下遵循教育發展規律，在教育理論指導下遵循文化發展規律，在新時代中國特色社會主義文化思想指導下遵循學生成長規律，深度挖掘高校文化育人資源，積極探索文化育人的實踐路徑。

1.從創新性出發，提升高校文化育人的內生動力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”文化具有時代性，是時代發展的產物，不同時代產生不同的文化，文化同時影響時代發展。高校文化育人在當前來說以新時代為大背景，新時代產生新文化，時代新人的發展需要與其成長特點相適應的創新方式與渠道來展開教育。由此，新時代高校文化育人需要內容、途徑、機制等的重構。重構并不是否定歷史與傳統，相反，需要在繼承中發展與創新?！拔覀円朴诎押霌P優秀傳統文化和發展現實文化有機統一起來，緊密結合起來，在繼承中發展，在發展中繼承?！敝挥袑崿F“創造性轉化和創新性發展”，才能激發高校文化育人的內生動力。

文化育人以“文化”為內容，以“化育”為方式，以“育人”為目標。從內容上說，以馬克思主義為指導的社會主義文化理所當然要成為中國特色社會主義新時代高校文化育人的內容，也就是以中華優秀傳統文化為活水源頭，以革命文化為重要支撐，以社會主義先進文化為主體力量的一切精神財富，同時學習、吸收與借鑒世界先進文明成果的綜合文化。育人內容綜合體各類文化一脈相承、互相融合、互為聯系，以社會主義核心價值觀為引領，與時代同步，不斷凝練文化精髓、擴充文化內容，引導青年學生在歷史文化、革命文化與現代文化等知識內容的學習基礎上獲得真知、明辨是非、強化責任、提升素養，增強歷史思維、辯證思維和系統思維。對于高校來說，建立并形成符合時代特征，特色鮮明、具有品牌優勢并促進發展的文化內容體系是育人的基礎。其中，精神文化是高校文化育人的核心內容，將精神文化與時代精神緊密結合，不斷豐富內容，挖掘時代內涵，促進高校文化育人獲得新發展是首要任務。從方式上看，高校文化育人的方法與途徑需要在不斷發展著的內容基礎上持續豐富與創新，結合時代特點、學生特性、中國實情和高校實際，制定出既符合青年學生成長發展需求又切合高校學科文化與校園文化發展實際的實施策略。隨著時代變遷與社會發展，青年學生的學習、生活條件與環境越來越好，同時選擇性也越強，除課堂教學，學生可通過線上資源、線下培訓、校園文化、社會實踐等多方式獲得知識與能力，高校文化育人方式適應內容特點與學生悅納程度，綜合普遍性與特殊性，采取靈活多樣、交叉融合、新穎獨特的形式，將理論灌輸、實踐深化、活動體驗、環境熏陶、榜樣示范、媒體滲透等多渠道實現知識教化與價值引導。在具體的育人方式方法中，高校還需從教育對象的接受能力出發，將宏大敘事的表達轉變為生活化敘事語言，將“大道理”轉變為青年學生熟悉的“微表達”。從目標來講，高校文化育人以培養德才兼備具有文化內涵的時代新人為最終目的。所有教育教學活動都圍繞“興文化、育新人”來開展。圍繞大學生心智健康成長需求，致力于青年學生全面發展并且以這個目標為根本要求，更新觀念，創新思維，高校文化育人的成效才能凸顯出來。高校培養出來的畢業生是最大的文化產品，產品質量需接受社會和國家的檢驗，必然要求文化青年具有崇高的信仰、堅定的信念、寬廣的胸懷、嚴謹的態度、擔當的精神。因此，只有保持對時代脈搏的敏感性，與時代同頻共振，堅定創新步伐，因時而進、因勢而新，最大限度提高文化增量，最高程度激活化育方式，高校才能產出適應新時期高校學生成才成人所需的知識與精神酵素，真正激活文化育人的內在驅動力，確保持續性發展。

2.從整體性出發，促進高校文化育人的協同發展

文化育人作為一項整體工作，需要各主體、要素與環節的協調與配合，形成全融合的整體育人工作體系才能達到目標。新時代高校文化育人呈現出新變化，首先，育人主體更加多元，從傳統的思想政治教育理論課教師、輔導員擴充到專業教師、黨團干部、班主任、心理健康教育專家、管理部門工作者等；其次，育人方式更加多樣，傳統的教師授課變更為多元講堂，網絡媒體資源優勢越發凸顯，精品課程、名家講壇等網絡課程應有盡有，與理論灌輸、實踐體驗到文化熏陶等互為補充；再有，育人載體更加豐富，從常規的線下課堂發展到在線課程，在科研實踐、媒介交往、資助服務、組織管理等方面發展為育人平臺與載體；另外，育人場域更加廣闊，從理論課堂延伸到第二課堂、實踐場所、文化園區、社團組織、班級宿舍、網絡社區等，可以說高校環境處處都是育人場所。馬克思曾說：“既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境?！边@就要求高校對文化育人進行頂層設計，將文化育人上升到育人理念與大學精神層面，以師生現實需求為出發點，圍繞培養具有新文化特征的時代新人的目標，優化育人環境，充分發揮各教育主體力量，相互配合，互聯互通，同向同行，實現良性互動，共同關注學生的時代特征，合理回應學生成長成才的發展需求，共創健康和諧校園氛圍，培育良好的文化生態，形成課內課外、線上線下、校內校外動態立體的文化育人協同工作體系。

具體來說，構建責任落實機制，強化組織保障，成立黨委領導下的專門組織機構，各院系與行政部門共同組成專家隊伍，層層壓實責任鏈條，上下聯動，凝聚力量，將文化育人落實到位；完善學科體系建設，圍繞高素質專業人才的教學目標與立德樹人核心目標，將學科文化課程與思想政治教育課程有機融合，推動專業核心課程與通識必修課程、文化選修課程的質量提升，制定科學的培養方案，創建課程思政與思政課程的交互模式，發揮好課程主渠道作用；優化師資隊伍建設，堅持資深教授、學科專家、教學名師、教師楷模深入課堂，同時聘請、邀請客座教授與行業專家等走上講臺，形成具有豐富層次性與多元交叉性的老中青專兼職師資隊伍；改進校園文化建設，豐富第二課堂，形成統籌管理、集中指導、統一調配、整合資源、精品路線的健康校園文化氛圍，點面結合，讓學生在各類多彩文化活動中感悟社會主義核心價值觀，并注重活動成果的總結與凝練，增加文化內涵，強化品牌效應，在春風化雨中實現育德化人；構建網絡輿情引導、管理與保障機制，充分發揮網絡媒體的積極效用，活躍第三課堂，設計出大學生喜聞樂見的各種應用程序，讓更多學子參與進校園文化建設中，暢通交流溝通渠道，占領網絡平臺，確保安全、可靠、綠色的網絡生態；構建監測、評價與激勵長效機制，文化育人是長期的系統工程，育人成效難以在短時間內彰顯，這就要求各高校制定科學的監管體系與評價機制，將畢業生與用人單位納入評價與激勵系統，定期回訪，實現動態跟蹤，以一定時期內的畢業生在社會上的發展狀況作為重要評價點，適時通過物質與精神激勵在育人成果中具有突出表現的單位，實現良性循環與動態發展。

3.從長效性出發，夯實高校文化育人的持久成效

高校文化育人的過程說到底是發揮高校特有的文化影響力，以文化人、以文育人、以文培元，教育青年學生自覺提高文化素養，傳承文化基因，形成文化自覺，增強文化自信，激勵文化自強，塑造民族性格，成為具有時代擔當的文化新人。文化是最深沉、持久、廣泛的力量，對青年學生的影響也最深遠，要切實發揮文化育人的持久成效，必須讓青年學生真正內化于心、外化于行。文化育人目標的實現需要作為教育對象的青年學生通過行為表現外展出來。內生與外展的過程即是育人過程的統一，而銜接環節需要通過實踐來實現。實踐教育是高等教育必不可少的內容。正如列寧所說“無論是脫離生產勞動的教育和教學，或者沒有同時進行教學和教育的生產勞動都不能達到現代技術水平和產學知識的現狀所要求的高度?！?/p>

實踐是認識的來源，實踐又高于認識，人的認識只有投入到活生生的實踐并在實踐中接受檢驗、豐富和完善，才能真正獲得并提高思維能力，也才能指導新的實踐活動。青年一代的成長離不開實踐，青年學生在接受新文化的理論知識時也有投身社會實踐與生產勞動的期待，他們在獲得新的知識、形成新的思維時渴望得到證實，他們對社會生活有憧憬、對未來人生有夢想，他們渴望投身實踐，希望在社會上接受成長的洗禮，提高適應社會的能力，做好了在生活中體驗、在社會中考驗、在市場中檢驗的準備。這就需要增加文化育人各項教育實踐活動的內涵，完善高校實踐教育體系，建立專業教育與素質教育相融合的校內外實踐機制，對校園文化進行深入設計與論證，迎合學生興趣，順應學生期待，符合學生需求，避免流于形式、浮于表面，發揮文化育人的長效性。在實踐育人過程中，資源的開發與利用至關重要，一方面，每所高校都擁有自身獨特的文化資源與品牌優勢，這些本身就是社會主義先進文化的重要內容之一；另一方面，歷史本身是教科書，高校在歷史發展過程中積累了豐富的、具備理論功能與德育價值的文化因素，一大批蘊含著中華優秀傳統文化與革命文化的歷史檔案為高校文化育人提供了厚實的載體。除高校外，一些文化研究機構、科研院所、行業企業等都擁有自身獨特的人才培養優勢與條件，新時代高校文化育人需要以更加開放的姿態向社會開放，積極引入并充分整合社會有利資源，構建開放兼容的文化育人大場域。實踐決定育人方式，不同的內容需要用不同的教育方式與層級進行實施，課堂教學實踐、課外活動實踐、專業深化實踐、基礎強化實踐、競賽訓練實踐、自主提升實踐等方式適應學生發展實際進行綜合實施，在實踐體驗中培養青年學生的愛國情懷、民族意識，同時培養批判精神和辨誤能力，引導他們自覺提高思想境界和精神品味，形成正確的精神追求和價值觀念，增強獲得感與成就感，實現自我教育與自我成長。在實踐教育過程中，客觀的、科學的評價對青年學生至關重要，關系著方向，影響到作為文化育人客體的青年學生的心智發展是否健康。各高校可聯系自身實際，遵循教育發展規律和文化發展規律，制定動態的、可持續跟蹤并且操作簡便的科學評價體系，評價方案兼具公正性、開放性與時效性，接受校內外各界的客觀評價，不斷完善評價細則，并對表現突出的優秀學生及時給予嘉獎與鼓勵，注重發揮表率作用，同時注重發揮評價的反饋指導作用，及時糾正一些存在問題并給予正確指導，煥發育人活力，提升實踐教育的鮮活度和吸引力，達到合規律性與合目的性的統一，夯實持久發力、持續多贏的育人成效。