習近平紅色文化重要論述融入高校思想政治教育研究

萬 菊

（1．福建江夏學院馬克思主義學院，福建福州，350108；2．福建師范大學馬克思主義學院，福建福州，350117）

2021年是中國共產黨成立100周年。100年來，中國共產黨帶領中國人民開天辟地，在革命、建設、改革中不忘初心、牢記使命，形成了寶貴的精神財富——紅色文化。新時代，隨著信息技術的深入發展，傳統媒體與新興媒體正在深度融合中加速構建全媒體傳播格局，紅色文化也隨著信息技術的“加持”進入了新時代的傳播場域。一方面，多元化的媒介載體，實現了對紅色文化的多面向詮釋，使得紅色文化的傳承更富動態和生命力；另一方面，新媒體構建的網狀傳播網絡，賦予了每一個人發布和傳播信息的中心地位，這種技術賦權一定程度上消解了傳統“把關人”的信息審查機制，未經把關的信息每天都在海量生成并進入傳播渠道。“把關人”的缺失、匿名的信息發布機制以及平臺運營商的監管缺位，使得唱衰紅色文化、詆毀紅色精神、抹黑革命先烈等負能量信息以隱秘的方式傳播于新媒體場域，影響了人們對紅色文化的正確認知。“長期生活在和平環境的青少年一代，對紅色文化的認知趨向模糊”[1]，因此，厘清人們尤其是大學生對紅色文化的正確認識，將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入高校思想政治教育，有著重要的時代價值和現實意義。

一、紅色文化的內涵邊界及其研究樣貌

（一）紅色文化的內涵邊界

學界對紅色文化的研究可追溯至2003年①從中國知網查證來看，2003年之前并未有與紅色文化相關的學術論文。，但直至2010年之后紅色文化研究才逐漸成為時代“顯學”。長期以來，紅色文化只是被作為一個宏觀的文化范疇來使用，并未明確其內涵邊界。有研究者將紅色文化界定為：“從很大范圍來說就是指在第二次國內革命戰爭時期誕生于井岡山和以瑞金為核心的中央蘇區‘紅土地’之上的人民大眾反帝反封建的革命文化。”[2]這一界定限縮了紅色文化的內涵。首先，從時間起始來看，將紅色文化誕生的時間界定為“第二次國內革命戰爭時期”顯然是不準確的。1921年，中國共產黨在浙江嘉興南湖的一條小船上正式成立，這條小船后來被命名為紅船。2005年6月21日，時任浙江省委書記的習近平同志在光明日報發表《弘揚“紅船精神” 走在時代前列》，首次提出并闡釋了“紅船精神”，并指出“紅船精神”是“中國革命精神之源”[3]。因此，紅色文化的起始時間應為1921年中國共產黨誕生之日。其次，從地域廣度上來看，將紅色文化限縮為“井岡山和以瑞金為核心的中央蘇區”也有失偏頗。1927年10月毛澤東開始創建中國第一個農村革命根據地——井岡山革命根據地，之后，農村革命根據地在全國如火如荼發展起來，至1930年夏，全國已建立了十幾塊革命根據地。長征前期，尚存在的革命根據地有中央革命根據地、鄂豫皖革命根據地、川陜革命根據地、黔東革命根據地、閩浙贛革命根據地、陜甘邊革命根據地、陜北革命根據地等。[4]因此，紅色文化的地域廣度應為整個革命根據地。最后，從性質上來看，“反帝反封建”只是革命時期紅色文化的表征之一，以首創精神、奮斗精神、奉獻精神為內核的“紅船精神”，中國共產黨人世界觀、人生觀和價值觀全面展示的“長征精神”，集中體現黨的性質和宗旨的“延安精神”，等等，都是紅色文化的豐富內容。

隨著學界對紅色文化研究的深入，紅色文化的內涵漸趨明晰。尤其黨的是十八大以來，習近平總書記在不同場合多次論述了弘揚紅色文化的重大意義，形成了豐富、系統的紅色文化論述，賦予了紅色文化新的時代內涵。2014年，習近平總書記在視察南京軍區機關時指出，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。[5]2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，堅持社會主義核心價值體系，要“繼承革命文化”，從而“更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”。[6]由此，筆者將紅色文化界定為：中國共產黨帶領中國人民在中國革命的偉大斗爭中積淀形成，在中國建設、改革的偉大斗爭中傳承、發展的紅色資源、紅色傳統和紅色精神，是社會主義先進文化的重要組成部分，是“中國精神、中國價值、中國力量”的源泉和動力。紅色基因是紅色精神的內核，紅色文化就是由紅色資源、紅色傳統和紅色精神構成的文化系統。從結構上來看，資源、傳統、精神構成了“三位一體”的結構形態；從維度上來看，則形成了物質性、制度性和精神性三個面向。

（二）紅色文化的研究樣貌

將紅色文化融入高校思想政治教育是學界研究紅色文化的一個重要維度。王玲、陳昱霖從教育價值的視角切入，將紅色文化資源在高校思想政治教育中的價值總結為有利于明確大學生的發展方向、有利于豐富教學資源、有利于實現課程的價值目標、有利于增強教學實效性等四個方面。[7]郭培榮、徐永超從系統的視角切入，提出了營造校園紅色文化氣氛、創新思想政治教育方式、開展校園紅色文化活動、強化紅色文化宣傳等有效路徑。[8]陳銘彬、王煒從主體維度、過程維度、內容維度的視角，探究了紅色文化資源在高校思想政治教育中的實踐路徑。[9]韋紅霞從創新的視角切入，從注重價值引領、創新方式方法、整合教育資源三個方面論述了紅色文化融入高校思想政治教育的具體路徑。[10]在習近平總書記關于紅色文化論述的研究方面，黃蓉生、丁玉峰從引領價值、涵養價值、指導價值三個方面分析了習近平紅色文化論述的思想政治教育價值[11]；石書臣、張朋林認為，習近平關于紅色文化的重要論述具有深刻的德育意義，主要體現為一是深化了紅色文化與德育的內在聯系，二是強化了新時代紅色文化的德育價值，三是開闊了紅色文化教育創新發展思路[12]。

從現有研究來看，多是從教育價值、功能意義、融入路徑等維度對紅色文化的宏觀研究，而對習近平總書記關于紅色文化的重要論述與高校思想政治教育之間關系的研究較少。本文旨在從全方位育人的視角切入，從學科課程和活動課程兩個維度探究如何將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入高校思想政治教育。

二、習近平紅色文化重要論述的時代價值

習近平總書記指出：“加強高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人。”[13]文化是高校思想政治教育的根基，脫離文化的思想政治教育猶如無源之水、無本之木。習近平紅色文化重要論述的時代價值鮮明體現在有助于掌握意識形態話語權、有助于筑牢社會主義核心價值觀兩個方面。

（一）有助于掌握意識形態話語權

習近平總書記指出：“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”[14]3強化意識形態工作的領導權，就是強化馬克思主義在意識形態領域的指導地位。在革命、建設、改革的偉大征程中，中國共產黨始終堅持馬克思主義與中國實際相結合，形成了馬克思主義中國化的系列重大成果。在現階段，強化馬克思主義在意識形態領域的指導地位，就是強化習近平新時代中國特色社會主義思想在意識形態領域的指導地位。

習近平總書記關于紅色文化的重要論述，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。紅色文化植根于中國共產黨帶領中國人民創立中華人民共和國的偉大征程中，是馬克思主義與中國傳統文化相結合的精神結晶，彰顯了馬克思主義的先進性與真理性。在新媒體深入發展的當下，黨對意識形態工作的領導面臨著復雜的挑戰，表現為：一是黨對媒體的“占領”由完全占領演變為部分占領，新媒體弱化了黨在輿論宣傳陣地的占領優勢；二是新媒體集信息發布與傳播于一體的特點，加大了黨對信息傳播的管控難度；三是新媒體的匿名傳播機制，為享樂主義、拜金主義、消費主義、極端個人主義以及形形色色的反馬克思主義提供了傳播平臺。長期以來，西方敵對勢力就沒有停止過對我國的意識形態滲透，以“自由”“民主”“人權”包裝起來的所謂“普世價值”“民主憲政”“人權高于主權”等資本主義虛偽價值觀，通過各種渠道對我國青年的思想進行隱性腐蝕。因此，對紅色文化的傳承與弘揚，不僅有助于堅定共產黨人的“初心”與“使命”，還有助于加強與鞏固黨對意識形態工作的領導權。

（二）有助于筑牢社會主義核心價值觀

習近平總書記指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[6]社會主義核心價值觀倡導的精神實質，與紅色文化內涵相通、根源相同、內在契合。黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合論述了延安精神、長征精神、西柏坡精神、井岡山精神、抗戰精神等紅色精神，論述了傳承紅色文化與踐行社會主義核心價值觀的內在聯系，論述了在新時代大力弘揚紅色精神的重大意義。如在江西于都參觀中央紅軍長征出發紀念館時，習近平總書記指出：“要繼續高舉革命旗幟，弘揚偉大的長征精神，朝著中華民族偉大復興的目標奮勇前進。”[14]233

“紅色文化作為一種經過特定歷史和生活發酵歷練的文化形態，是推進社會主義核心價值體系建設的有效載體。”[15]紅色文化的思想源流，即中華優秀傳統文化與馬克思主義，以及其形成的歷史條件與思想內涵，決定了其與社會主義核心價值觀具有內在一致性，表現為：一是紅色歷史遺物、遺存、建筑、舊址等紅色資源是培育社會主義核心價值觀的重要載體。2013年2月，習近平總書記在蘭州軍區視察時指出：“要發揚紅色資源優勢，深入進行黨史軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳下去。”[16]2019年9月，習近平總書記在鄂豫皖蘇區革命博物館考察時強調：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”[17]紅色資源是鮮活的歷史，是紅色文化記憶的外顯符號，蘊涵了社會主義核心價值觀的內在價值。二是在革命戰爭年代形成的紅色傳統與社會主義核心價值觀一脈相承。紅色傳統是我們黨在革命戰爭年代形成的，包括“獨立自主”“艱苦奮斗”“全心全意為人民服務”等在內的優良傳統，以及“理論聯系實際”“密切聯系群眾”“批評與自我批評”在內的“三大作風”。[18]紅色傳統是馬克思列寧主義的基本原理同中國革命的具體實踐相結合形成的價值觀，是社會主義核心價值觀的重要思想淵源。習近平總書記指出：“光榮傳統不能丟，丟了就丟了魂；紅色基因不能變，變了就變了質。”[14]229三是紅色精神與社會主義核心價值觀具有共同的精神實質。“社會主義核心價值觀貴在涵養，紅色精神是涵養社會主義核心價值觀的寶貴精神資源。”[19]實現中華民族偉大復興是紅色精神與社會主義核心價值觀的共同指向，而在革命建設時期以及在改革開放新時期凝練的紅色精神，與社會主義核心價值觀有相通的精神內涵。

三、習近平紅色文化重要論述深化了紅色文化與高校思想政治教育的內在聯系

思想政治教育的核心是實現學生對中國共產黨、對馬克思主義意識形態、對黨的指導思想及奮斗目標，以及對中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度、中國特色社會主義文化的認同。紅色文化從歷史和文化兩個維度解答了學生為什么能夠認同。黨的十八大以來，習近平總書記關于紅色文化的重要論述，進一步深化了紅色文化與思想政治教育的內在聯系。

（一）紅色文化具有獨特的思想政治教育功能

與其他類型的文化形態相比，由紅色資源、紅色傳統和紅色精神構成的紅色文化，具有獨特的思想政治教育功能。

1．堅定理想信念提高黨性修養功能

2019年5月20日，習近平總書記在參觀中央紅軍長征出發紀念館時指出：“在中央蘇區和長征途中，黨和紅軍就是依靠堅定的理想信念和堅強的革命意志，一次次絕境重生，愈挫愈勇，最后取得了勝利，創造了難以置信的奇跡。”[14]233長征精神、遵義會議精神、延安精神等紅色精神，無一不映射了中國共產黨人堅定的理想信念。中國共產黨人的理想信念，就是中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。

習近平總書記多次論述了共產黨員提高黨性修養的重大意義，指出共產黨員要自覺加強黨性修養，增強黨的意識。2015年12月，習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是共產黨人的‘心學’。”[20]黨性修養是黨的本質屬性在黨員身上的內化，具有鮮明的時代特征。傳承、弘揚紅色文化，用紅色基因補足精神之鈣，有助于提高黨員的黨性修養。黨員的黨性修養，首先是堅定黨的領導，傳承紅色基因。習近平總書記指出：“紅色基因不能變，變了就變了質。”[14]229因此，傳承紅色基因是提高黨員黨性修養的根本所在，也是對黨員的基本要求。

2．傳承紅色基因弘揚革命傳統功能

紅色基因是紅色文化的內核。習近平總書記在多個場合指出，要用實際行動把紅色基因一代代傳下去。紅色基因蘊涵了非常豐富的內容，既包括以紅色精神為核心的集體精神基因，也包括以革命先烈為核心的個人精神基因。如習近平總書記在參觀中國工農紅軍西路軍紀念館時指出：“我們要講好黨的故事，講好紅軍的故事，講好西路軍的故事，把紅色基因傳承好。”[21]這里的“紅色基因”，指的是以紅色精神為核心的集體精神基因。習近平總書記在江西看望慰問廣大干部群眾時指出：“我們要向革命先烈表示崇高的敬意，我們永遠懷念他們、牢記他們，傳承好他們的紅色基因。”[22]這里的“紅色基因”，是指以革命先烈為核心的個人精神基因，具體來說，就是革命先烈為中華民族站起來而英勇獻身的大無畏精神。

習近平總書記指出：“我們黨是一個具有長期奮斗歷史和優良革命傳統的黨。”[14]226所謂革命傳統，是指在中國共產黨領導全國各族人民在長期的反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義的革命斗爭中形成的革命精神。紅色文化內涵著豐富的革命傳統，是革命傳統的重要文化載體。在社會主義建設進入新時代的當下，針對黨內存在關于革命傳統的不同態度，習近平總書記明確指出：“我們黨在長期實踐中形成的黨內政治生活的光榮傳統，不論過去、現在還是將來，都是黨的寶貴財富。”[14]229繼承、弘揚紅色文化，可以更好地弘揚我們黨光榮的革命傳統。

（二）高校思想政治教育是紅色文化傳承和發展的重要途徑

據《2019年全國教育事業發展統計公報》，2019年全國各類高等教育在學總規模達到4002萬人。[23]高校學生正處在向上發展的人生黃金時期，是社會群體中最積極、最有朝氣、最具奮斗精神的力量，是國家的希望、民族的未來，是社會主義事業的建設者和接班人。習近平總書記指出：“無論過去、現在還是未來，中國青年始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量！”[24]因此，在高校青年學生中開展紅色文化教育具有重大意義。

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[14]197我國的高校是黨領導下的高校，我國高等教育肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重大任務，因此，高校思想政治教育必須堅持馬克思主義的指導地位，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。紅色文化與思想政治教育在“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題上是一致的，具有目標同一性、理論同源性、價值一致性。我國各類高等教育在學規模龐大，將紅色文化融入高校思想政治教育，有助于紅色文化在青年學生中的傳承和發展，有助于青年學生認識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，有助于青年學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，有助于青年學生堅定對社會主義核心價值觀的信仰，有助于青年學生正確認識時代責任和歷史使命。

四、習近平紅色文化重要論述融入高校思想政治教育的路徑

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律。”[14]199紅色文化融入高校思想政治教育也應遵循上述規律。目前，高校思想政治教育的開展主要以學科課程為主，即課堂教學。“三全育人”的核心是“全”，因此，應將思想政治教育融入進學科課程與活動課程，并提高活動課程的學分比例。

（一）融入“課程思政”，實現全課程育人

1．融入教材

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，“要用好課堂教學這個主渠道”[14]199。“課程思政”就是用好課堂教學，將思想政治教育融入思想政治理論課及其他課程，形成各門課程協同育人。構建高水平的教材體系是實現“課程思政”的前提。因此，應及時組織高水平的教材編著團隊，將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入進思想政治理論課及其他各類課程。教材的編著應遵循“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”原則，應堅持統一性與多樣性相統一，適應教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求。

2．融入教學

思政課教師及其他課程教師要將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入進課堂教學中。具體來說，一是要找準嵌入的點，即在何處嵌入習近平總書記的重要論述。找準嵌入點很關鍵，嵌入的過早或太遲，都會影響融入效果。這就要求教師不僅要熟讀教材，還要熟讀習近平總書記關于紅色文化的重要論述。二是選對嵌入的素材。習近平總書記關于紅色文化的論述非常豐富，這就要求教師要依據教學目標精心選取嵌入的素材。為了更好達到教學目標，實現課程的“思想性、理論性和親和力、針對性”，教師可以結合習近平總書記的重要論述，拓展素材資源，從而深化學生對理論知識的掌握。三是要用巧嵌入的方法。教學方法關乎教學成效。習近平總書記指出，思政課教師要“創新課堂教學，給學生以深刻的學習體驗”[14]211。創新課堂教學，就是要改變傳統的灌輸式教學，而更多采用啟發式教學、討論式教學、項目化教學、情景式教學等教學方法，充分利用多媒體技術，提升課堂教學趣味。如在講述偉大的長征精神課程中，教師就可以通過展現珍貴圖片、播放長征視頻片段的方式，增強學生對長征的感性認識，還可以通過角色扮演的方式，讓學生深刻體會遵義會議的偉大意義。

（二）融入研學旅行，實現實踐育人

研學旅行是針對中小學開展社會實踐提出的、集研究性學習和旅行體驗相結合的學習方式。研學旅行與學校組織的春游、夏令營、暑期社會實踐不同，是有組織、有計劃，以班級為單位，通過“集體旅行、集中食宿”的方式，開展的研究性學習，是課堂教學的延伸。雖然教育部并未出臺在高校學生中開展研學旅行的相關意見，但從研學旅行的教育性、實踐性、安全性等方面來看，在高校學生中開展研學旅行更為合適。

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[25]研學旅行將研究性學習和旅行體驗結合起來，是思政小課堂與社會大課堂的有效結合形式，與紅色文化的展現形式非常契合。紅色文化的展現形式主要有兩個層面：一是器物層面，即歷史遺跡、遺存，是紅色文化的顯性文化符號和“記憶場”。如位于貴州省遵義市的遵義會議會址，遺跡有遵義會議會議室、軍委總司令辦公室（作戰室）、周恩來的辦公室兼住室、朱德和康克清的辦公室以及遵義會議會址陳列館保存的珍貴文物和資料。二是精神層面，由紅色傳統與紅色精神構成，通過紅色故事、英雄事跡等傳承下來，如延安精神、井岡山精神、長征精神等。無論是器物層面還是精神層面，帶著問題探索的研究性學習比純粹的課堂教學更有成效。

在高校學生中開展紅色文化研學旅行，應構建學校、院系、教師三位一體的職責體系。在學校層面，一是加強校政、校企及校地合作，構建研學旅行紅色教育基地；二是將開展紅色研學旅行列入學生社會實踐必修學分，并增列研學旅行專項預算；三是制定研學旅行實施細則，尤其是安全應急預案，以指導院系及教師更好開展研學旅行。在院系層面，一是加強管理，建立健全研學旅行管理制度，要求擬開展研學旅行的班級必須報備，并提交詳細的實施方案；二是做好培訓，包括對教師的培訓和對學生的培訓，尤其是做好安全方面的培訓。在教師層面，一是充分備課，確定研究性課題及教學方式；二是結合課題并根據可行性標準選擇合適的紅色旅游景區，制定詳細的研學旅行方案；三是實地考察，進一步細化研學旅行路線及安全預案。

（三）融入課外主陣地，實現全方位育人

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[14]197“全方位育人，是指思想政治教育覆蓋到立德樹人的各個方面。”[26]將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入到立德樹人的各個方面不僅是必要的而且是可行的。

1．融入團建與黨建

團建與黨建是高校思想政治工作的兩翼。高校學生多數是共青團員，只有部分預備黨員和少數正式黨員，因此，團建與黨建是高校思想政治工作的重要抓手。高校輔導員及高校基層黨組織應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，大力加強團建與黨建工作，通過開展形式多樣的主題團日活動、主題黨日活動，以及報告會、主題講座、專題黨課等活動，深入貫徹學習習近平總書記關于紅色文化的重要論述。

團建與黨建的融入應避免機械式理論灌輸，應充分利用現代信息技術，賦予紅色文化多種呈現形態，以學生喜聞樂見的方式跨越話語與思維方式的鴻溝。為此，應充分發揮學生的主體地位，讓學生成為團建與黨建的參與者與主講者。鼓勵學生采用微課、短視頻、動漫等多種表達形式，從而既可以激發學生的創作熱情，又可以增強團建與黨建的吸引力。

2．融入班級文化建設

班級文化建設是高校校園文化建設的重要組成部分。各高校應以學習習近平總書記關于紅色文化的重要論述為主題，開展形式多樣的班級文化建設，如開展主題班會、紅色朗誦、“紅歌”合唱、紅書學習交流等。班級文化建設應充分尊重并發揮學生的主體地位，鼓勵學生創新學習形式。教師在班級文化建設中應從“主導者”角色轉變為“引導者”角色，負責把脈定向，但不能既做“導演”，又做“演員”。

3．融入校園文化建設

班級文化是校園文化的一部分，校園文化涵括更廣的層面。從校園文化的視角來看，就是要將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入進校園的每一個角落，具體來說，一是融入宣傳層面，即通過校園廣播、校報、宣傳欄等陣地，營造紅色文化學習氛圍；二是融入活動層面，即通過開展全校范圍的“紅歌”比賽、紅色班級建設、紅色演講比賽、紅色宿舍文化等活動，動員全校學生都參與進紅色文化建設；三是融入制度層面，即將習近平總書記關于紅色文化的重要論述融入進校園精神文明建設的各項制度體系中，以紅色文化加強對學生的行為規范教育，從而實現制度育人。

五、結語

紅色文化是中國共產黨帶領中國人民實現中華民族偉大復興的歷史寫照，同高校思想政治教育具有共同的文化根基和共同的價值指向。習近平總書記關于紅色文化的重要論述，明確了新時代高校紅色文化教育的目標，深化了紅色文化與思想政治教育的內在聯系，為新時代高校思想政治教育指明了方向、提供了指南、豐富了素材。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話中指出：“要教育引導全黨大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因。”[27]中國共產黨百年奮斗的歷史，就是一部創造、傳承、發展紅色文化的歷史。紅色文化與黨史是相互融合、包含與被包含的關系，在高校思想政治教育中融入紅色文化，黨史教育是最佳的切入點。

紅色文化的外顯符號和內在意義，彰顯了中國人民的集體記憶，無論中國特色社會主義社會發展到何種階段，都應繼承與弘揚。青年是國家的未來、民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命，在青年中開展紅色文化教育，有助于青年“不忘初心、牢記使命”。只有銘記黨的奮斗歷史，才能堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；只有傳承紅色基因，才能保證中國特色社會主義事業永不變質。