高職院校學生就業能力影響因素及提升策略

賀嬋娟 郜玉環 霍 艷

（石家莊工商職業學院 河北 石家莊 050000）

1 問題的提出

大學生就業能力，是指大學生在校期間通過知識學習和實踐訓練形成的一種綜合能力，主要包括基本專業技能、人際溝通能力及英語能力，以及獲取工作崗位后的適應能力與抗壓能力。筆者通過對高職院校學生、校企合作用人單位調查發現，高職院校學生自身就業能力與企業崗位對人才的要求存在較大差距，主要表現為：學生專業知識掌握不扎實，基本工作技能欠缺；部分學生人際溝通能力欠佳、實際動手操作能力差、學習能力及創新能力不足等。

高職院校學生就業能力不足，不僅影響高職院校的競爭力，而且會阻礙國家和地區的經濟發展。本文引入ACSI 模型構建“高職院校學生培養質量—大學生就業能力—企業滿意度”因果鏈，以及學生、用人單位雙顧客感知、期望差異鏈，通過兩大鏈條形成全方位的高職院校學生就業能力評價體系，在全方位評價的基礎上，從ACSI 模型所涉及的三大主體—高職院校、學生、用人單位三個維度來探討影響高職院校學生就業能力的因素，并給出對應的提升策略。

2 基于ACSI 模型對高職院校學生就業能力影響因素分析

2.1 高職院校維度

2.1.1 高職院校的專業設置、課程設置與社會需求脫節。高職院校新增專業逐年增加，有些學校存在盲目追求“熱門”專業的現象，沒有很好的結合市場需求論證新增專業的可行性，也有些高職院校存在過時的老舊專業，沒有及時進行專業創新或淘汰。在課程設置上，理論課程所占比重較大，實踐、實訓類課程比重小，這不僅與高職院校技能型人才培養的目標相背離，而且與用人單位招聘的標準不符。

2.1.2 高職院校的就業指導與就業服務工作有待加強。大多高職院校的就業指導工作流于形式，就業輔導人員專業力度不夠，且對于就業指導類課程的開展，無論是從教師方面還是從學生方面都存在重視度不夠的現象，這直接影響學生就業能力的提升。

2.2 學生維度。當前，高職院校學生整體素質不高，自我管理能力不足，缺乏自我培養意識，加之一些家庭因素，造成部分高職院校學生學習能力較差，甚至出現逃課、考試掛科等現象，極大地阻礙了其就業能力的形成。

2.3 用人單位維度。當前，一些用人單位選人用人標準逐步提高，存在非理性人才高消費現象，且在用人標準提高的同時，工資待遇上漲不明顯，這在一些私營企業尤為明顯。招聘標準的提高，毫無疑問對于高職院校學生來說會受到打擊，進而影響學習的積極性，最終間接影響到就業能力的形成。

3 提升策略

3.1 學校實施精細化的學生就業能力培養計劃。在保持原有的就業指導服務的同時，各二級學院可以嘗試組成由輔導員和專業課教師共同組成的職業生涯規劃指導小組，展開專業性、針對性較強的學生就業能力培養。

3.2 做好專業規劃和課程設置。高職院校首先應該結合市場需求進行專業設置，增加學生與勞動力市場需求的契合度；其次要提高實踐、仿真實訓類課程的比例，加強校內實訓基地的建設，深入校企合作，使得學生能夠切實增強專業技能，并將所學知識遷移到工作崗位中。

3.3 增強學生的自律意識。要增強學生的主體意識，形成自我管理的意識，加強自律，積極完成學習任務，積極配合教師的管理，使得自身的能力和素質得到提高，進而增強自身的就業能力和維持就業能力。

3.4 合理制定招聘標準，深化校企合作。從用人單位角度來說，首先應該制定合理的招聘標準，保證招聘的專業化；其次為了更好的保證用人單位的滿意度，可以通過“嵌入式培養”、“學校、單位分階段培養”、“訂單式培養”等方式深化校企合作，將用人單位的需求更好的融入高職院校的人才培養方案中，不僅能夠提升高職院校學生的就業能力，而且保證了人才培養與人才需求的高度契合。