小學(xué)語文高年級(jí)略讀課文教學(xué)方法創(chuàng)新探析

錢海英

略讀是語文教學(xué)中常用的閱讀教學(xué)方法，主要是指學(xué)生快速通讀文章，并將重點(diǎn)放在文章的主要內(nèi)容上，文章中的其他要素可以適當(dāng)忽略。基于略讀的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，本文將分析小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何高效地開展略讀教學(xué)活動(dòng)，并且總結(jié)出幾點(diǎn)行之有效的略讀教學(xué)建議和策略。

一、借助游戲元素，激發(fā)學(xué)生略讀的興趣

略讀是一種快速閱讀的技能，能夠使學(xué)生在通讀文章的過程中，迅速找尋到文章的重點(diǎn)，比如文章的主要內(nèi)容、中心思想等，從而使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，要想在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中順利開展略讀教學(xué)活動(dòng)，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的略讀興趣，使學(xué)生由被動(dòng)性的略讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的略讀，繼而達(dá)到提高學(xué)生略讀能力、提升語文教學(xué)質(zhì)量的效果。以游戲化教學(xué)方式為例，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜好玩游戲的特點(diǎn)，將游戲活動(dòng)作為略讀學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生創(chuàng)造出充滿趣味性的略讀學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，游戲活動(dòng)的形式要與略讀教學(xué)的內(nèi)容相符，以防止教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的分離。其次，游戲活動(dòng)用于略讀教學(xué)，需要彰顯學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生在略讀游戲中的體驗(yàn)感和參與感。

例如，在開展《將相和》閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合文章字?jǐn)?shù)多、情節(jié)豐富的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的略讀游戲，一來激發(fā)學(xué)生略讀學(xué)習(xí)的興趣，二來幫助學(xué)生快速了解文章的大體內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)。此處以“角色扮演”游戲?yàn)槔葘W(xué)生分為若干個(gè)小組，并且為每個(gè)小組成員分配文章中的角色，“藺相如”“廉頗”“秦王”等，要求學(xué)生結(jié)合自己所扮演的角色，跟隨旁白的速度完成表演。在游戲的過程中，角色扮演的同學(xué)為了跟上旁白的速度，會(huì)加快自己的表演，仿佛被按下快進(jìn)鍵的電影，而且還要以旁白的速度快速閱讀文章，避免與角色發(fā)生脫節(jié)。這樣，在略讀教學(xué)活動(dòng)中合理融入游戲元素，不僅能夠提高略讀教學(xué)的質(zhì)量，還可以成功激發(fā)學(xué)生略讀學(xué)習(xí)的興趣，所以教師需要不斷地創(chuàng)新游戲化教學(xué)的形式，為學(xué)生提供豐富的略讀游戲。

二、借助生活元素，提升學(xué)生的理解能力

小學(xué)語文高年級(jí)略讀教學(xué)中，不能一味地追求略讀的速度，還要重視學(xué)生在略讀時(shí)是否能夠獲得既定的知識(shí)。因此，在開展略讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的略讀理解能力，確保學(xué)生能夠又快又好地完成略讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該運(yùn)用生活元素易于理解的優(yōu)勢(shì)，將其科學(xué)融入略讀教學(xué)活動(dòng)中，用以提升學(xué)生的理解能力。

例如，在開展《慈母情深》閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先采用語言引導(dǎo)的形式，將生活元素穿插進(jìn)略讀中，如“同學(xué)們是否認(rèn)真觀察過生活中的母親，是否理解母親對(duì)自己的愛，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本篇文章，并結(jié)合自己的思想感情，找尋出本文的中心思想”。隨后，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行略讀學(xué)習(xí)，能夠快速抓住文章的重點(diǎn)，像是“描寫母親工作的地方”“母親的話語”等。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生略讀學(xué)習(xí)做好鋪墊

在各階段性的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法應(yīng)用極為廣泛，而且教學(xué)成效十分顯著，所以在小學(xué)高年級(jí)語文略讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，以此為學(xué)生指明略讀的方向，繼而達(dá)到提高學(xué)生略讀效果的目的。

例如，在開展《草船借箭》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生快速讀懂文章的大體內(nèi)容，教師先運(yùn)用多媒體功能，向?qū)W生展示與之相關(guān)的影視資料，比如電視劇《三國演義》中的“草船借箭”劇情。當(dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師便可以讓學(xué)生進(jìn)行文章略讀，如此一來，學(xué)生在影視資料的影響下，可以提高略讀的速度和質(zhì)量，如對(duì)于文章中與影視資料重合的情節(jié)，學(xué)生可以選擇性地跳過，進(jìn)而將重點(diǎn)放在文章的其他方面。

綜上所述，在小學(xué)語文高年級(jí)略讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)出最為適合的略讀教學(xué)形式，以此幫助學(xué)生掌握略讀的技巧，從而提升語文略讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

本文主要從游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)三個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望對(duì)語文略讀教學(xué)有所幫助。