寫景散文群文閱讀指導方法初探

李卓

【摘要】寫景散文是統編版語文七年級下冊第一單元的教學重點。結合七年級學生實際的學情和對教材的要求，依托群文閱讀的教學理念，現總結自己在教學實踐中探索總結出的幾種寫景散文指導方法。

【關鍵詞】群文閱讀教學;寫景散文;指導方法

我所在的學年使用的是統編版語文七年級下冊教材。本冊書共有六組閱讀單元。在這六組課文中，經過多次的比較閱讀，我選擇了第一單元的兩篇文章和一篇課外文章：《春》《濟南的冬天》和課外選擇的《濟南的秋天》。

一、自主性群文閱讀，課前導學讀出“謀篇布局”之法

初中生閱讀，首先要讀懂、梳理文章結構，特別是寫景文章的謀篇布局，對他們而言至關重要。這三篇文章組成的群文閱讀，就采用我們常見的課前導學案的方式進行。學生完成導學案后，我又引導學生總結出這類寫景文章的結構、特點等方法。

二、合作式群文閱讀，師生共賞，譜出“文章生動”之法

從哪些方面賞析寫景散文，如何把某一段、某一景物寫具體、生動，可以從以下幾個步驟著手。

1.梳理文章寫景順序，使描寫的景物秩序井然

如《濟南的冬天》中景物描寫的次序井井有條，文中的“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”，按照自下而上的順序，寫出了濟南冬天的水的清亮、天的明凈晴朗的特點。這種寫法既符合敘述的邏輯順序，又適應讀者的視覺需要。

2.調動多種感官，把景物的特點恰到好處地表現出來

比如在《春》一文的春花圖中，作者先用視覺寫春花的顏色“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，描繪出一幅美麗熱鬧充滿生機的春花圖。全文這種句子很多，令人陶醉。

3.在觀察和描寫景物的時候，還要注意寫景散文中往往運用的虛實結合、動靜結合的寫法

比如《春》中“花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”，由花的顏色寫到花的香氣，由實寫所見之景到虛寫想象花兒結果之景，呈現出一幅熱鬧的春花競放圖。此圖讓讀者和作者一起體會到春天蓬勃的生機。

三、比較式群文閱讀，比較中體會群文閱讀的多元化

例如《春》《濟南的冬天》《濟南的秋天》這組文章都是寫景散文，但在我們橫向和縱向的比較中可以發現，這組文章的相同點和不同點都是顯而易見的。所以在學習這組文章時，我讓學生自己設計表格，從特點、寫法、寫作順序、情感等方法進行比較，多角度地探討“寫景散文”，使學生對寫景散文有了更為多元化的理解。

四、結語

群文閱讀在語文教學中的應用，使學生能發揮自己的主觀能動性，積極主動地尋找群文閱讀的規律與方法，學以致用，在閱讀中提高、在閱讀中成長。總之，群文閱讀在語文教學中培養了學生的語文綜合能力，為學生語文素養的提升起到了至關重要的作用。

參考文獻：

1.張衛《教育視界》2019年02月《基于群文閱讀的小學寫景記敘文指導策略——以人教版小學三至六年級語文教材為例》

2.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》