基于核心素養發展理念下的信息技術在地理教學中的應用與反思

新課改中的地理教學主要體現三個理念：一是強調學生全體發展;二是強調學生全面發展;三是強調學生個性發展。

開展信息技術多媒體地理教學是教學現代化和教學改革的一種體現。信息技術多媒體課件的設計和制作一定要符合基于核心素養發展理念下新課程理念的要求，為學校實行新課程改革服務。

地理課程中，積極的利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，對提高教學效率是顯而易見的。首先，運用信息技術多媒體技術，可以設計情境，引發學生學習的興趣和思考，可以化無聲為有聲，化靜為動，使抽象的知識形象化，具體化。如：在“地球運動”這一難點中，光靠教師的講解，學生很難突破這一難點，特別是對于空間想像能力差的學生，更是頭痛的問題，通過利用計算機模擬演示地球的公轉和自轉，讓學生自己去觀察，動腦去研究，去發現地球運動的基本規律，如此，學生獲得的知識要比傳統的講授獲得的知識要具體，深刻得多，而且不易遺忘。

其次，運用信息技術多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教，非常適合地理學科信息容量大，知識開放性高的特點，對于解決地理學科知識時空跨度大的教學難點非常有利。而信息技術多媒體以立體交叉，高速便捷和美觀的顯著優勢備受歡迎。特別是對于高三階段的綜合復習尤為有用。高三復習，面臨的不僅僅是知識的積累與回顧，更體現到知識的整合和框架體系的建立。例如，在高三地理專題復習階段，復習專題涉及到的知識面廣，信息量大，如果利用傳統的授課方式，要完成相應的教學任務，不但花費的教學時間長，而且缺乏知識的連貫性和綜合性，而用信息技術多媒體輔助教學，可以將多節的內容一次性完成，而且還能當堂配備相關練習題，做到師生互動，及時掌握。

第三，運用信息技術多媒體技術可以提高學生的識圖，析圖和用圖的能力。地理教學中，讀圖能力的培養是學生地理學習中慣于始終的基本技能，不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在信息技術多媒體地理教學中，它可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如，在中國地形、地勢的教學中，用重新著色，閃亮來突出三大地形階梯分界線、范圍，學生可對相關內容信息了解記憶的更加深刻，如此就克服了傳統地圖繁雜，重點不突出的弊病。

另外，運用信息技術多媒體教學，還能變單調，沉悶的課堂氣氛為豐富、活躍，對此顯而易見，不在贅述。

以上是我對信息技術多媒體教學的幾點認識。雖說信息技術多媒體地理教學可有效的提高教學效率和質量，但我們應清楚的認識到構建于現代信息技術的地理課程，不是地理課程與計算機技術的簡單相加，而是把現代信息技術作為現代教育的媒體、資源和手段。所以信息技術多媒體教學手段并非萬能，它不能完全取代傳統的教學方法，而應與傳統的教學方法有機的結合。特別是在基于核心素養發展理念下，信息技術多媒體手段如何充分體現新理念，還應注意以下三個方面：

首先，充分發揮學生的主體作用。新課程理念的目的是培養和提高學生的核心素養。學生是核心素養的承擔者和體現者，所以不能離開學生的主體性來談新課程理念，更不能脫離學生的主體性來搞信息技術多媒體教學。在信息技術多媒體課件中，應在教學設計和技術應用等方面注意體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性和主動性。

第二，重視發展性教學。新課程理念注重全體學生的素質都要發展，每個學生各方面的素質都要發展。因此，信息技術多媒體課件的設計中，應在教學內容的安排上，教學媒體的選擇上，教學策略和教學方法的確定上，既要重視學生總體的發展性需要，也要重視學生個體的差異性需要。

第三，注重培養學生的認知方法。傳統教學，應試為主，升學是終極目標。忽視了對學生思考能力、動手能力、實踐能力、認知能力、創造精神等方面的培養，導致培養出來的學生高分低能，在很多方面存在缺陷。在信息技術多媒體教學中，因其手段的先進性，只要在設計思路上重視對學生認知方法和學習能力的培養，就可以克服前面所說的不足，體現新課程理念的思想。

課堂教學的最終目標是通過學生的參與過程，獲得新的知識和技能，掌握學習新方法，豐富情感態度和價值觀，所以信息技術多媒體課件的設計中還應注意以下幾方面：

第一，注重美觀，忽視效果。課件的制作和使用不能只注重形式而不管內容如何？只是為了使用信息技術多媒體而用信息技術多媒體。如此不僅無助于課堂教學，有時倒起到反作用，浪費了時間。

第二，注重課外，忽視教材。課件的制作應緊扣教材，適當拓寬知識面，內容是幫助學生掌握重點，突破難點，適當加寬加深知識。

第三，注重形象思維，忽視抽象思維。現在的學生喜歡形象，直觀，厭惡抽象思維，感性強，理性弱。而新課程理念下的地理教學是以提高學生的核心素養為基本，所以應側重培養學生的抽象思維能力。這樣，將來的他們才能以理性為主，而不是以感性為主。

第四，注重動態，忽視靜態。一節好的地理課，應該是有動有靜，動靜結合。靜是學生在分析、思考，動是學生在討論，在研究。而培養學生靜靜的思考，分析問題，將會使學生終生受益。

第五，注重新奇，忽略實際。課件的制作應因時制宜，因地制宜，貼近教學，更貼近學生的實際情況，對于學生易理解和接受的知識，沒有必要費時費力制成課件。

總之，信息技術多媒體應用于地理教學中好處多多，但教學的時效性是最終目標。因此，現實中應思考怎樣將信息技術多媒體技術充分合理的運用，及時解決存在的問題，才會對學生、老師，乃至于學校的教育發展起到極大的促進作用，新課程理念才能落到實處！

作者簡介：

任智，籍貫陜西省三原縣，出生于1967年5月，高中一級地理教師，工作單位三原縣北城中學，主要研究新教材教法與反思。