“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的探索與反思

郭夏萌

【摘要】社會(huì)高速發(fā)展的背景下，人們對(duì)教育行業(yè)的重視越來(lái)越高。近些年科技水平不斷發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的運(yùn)用越來(lái)越成熟，不僅提升了課堂質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起到了很大的幫助。歷史課程是高中教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)中國(guó)歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是一直以來(lái)歷史教學(xué)都沒(méi)有引起相關(guān)部門(mén)的重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高中歷史教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量偏低，效果也很不理想，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好的和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，文章著重探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中歷史;教學(xué)有效性

引言：

歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生以及國(guó)家的發(fā)展有著很重要的意義，一方面能提升學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)，另一方面還能讓學(xué)生了解中國(guó)的發(fā)展歷程，在歷史事件以及歷史人物中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還能拓寬視野，放大格局[1]。但是在目前歷史的教學(xué)過(guò)程中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，歷史教學(xué)現(xiàn)狀還是有很大的提升空間，因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是廣大教師需要分析和探討的問(wèn)題。

1實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式遵循的基本準(zhǔn)則

1.1正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位

實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，要正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中積累了豐富和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直到今天一直是校園課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)方式，也是教師更為習(xí)慣的一種教學(xué)模式[2]。課堂教學(xué)其在人與人的情感交流方面有著其他教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的效果，短時(shí)間內(nèi)想要替換它是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)也要充分重視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，使其和傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合。

1.2正確使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

在教育改革下，許多互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走進(jìn)了校園。這些技術(shù)在輔助教學(xué)過(guò)程中也發(fā)揮了重要作用，但很多在實(shí)施過(guò)程中流于形式。因此，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)，一定要正確使用教學(xué)技術(shù)，把握好明確的方向。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是為了輔助課堂教學(xué)，杜絕出現(xiàn)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)品，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的選擇方面，以增強(qiáng)交互性和豐富歷史課堂為主要目標(biāo)，選擇合適的技術(shù)應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。站在歷史學(xué)科特性角度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)和資源，使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式更好地服務(wù)歷史教學(xué)。

1.3具體推廣實(shí)施不應(yīng)整齊劃一

每個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)條件存在差距，教師水平的參差不齊。學(xué)校引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的步調(diào)要根據(jù)自身情況而定，避免冒進(jìn)。現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，師資力量不足，在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)更要多加注意。未滿足能夠應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)條件的學(xué)校，在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)強(qiáng)行推廣。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

2.1建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要想提升學(xué)生的課堂效率，一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，讓教育事業(yè)能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下得到進(jìn)一步的推動(dòng)。建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，除了在日常教學(xué)中引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且最重要的一點(diǎn)，是能夠?yàn)閷W(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供保障。在建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，首先要注意兩點(diǎn)，第一，保證網(wǎng)絡(luò)資源素材的穩(wěn)定以及統(tǒng)一性;第二，保證網(wǎng)絡(luò)的接入速度。這個(gè)平臺(tái)的建立首先能夠幫助教師或者學(xué)生在查閱資料時(shí)更方便，其次還能為教師以及學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通平臺(tái)，讓教育能夠不局限于課堂，在時(shí)間以及空間上都帶來(lái)了很大的便捷[3]。最后，還能有效地管理一些教學(xué)資源，例如網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，公開(kāi)課等形式。將學(xué)校里以及學(xué)校外的多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的功能軟件，從而更方便學(xué)生以及教師的管理工作。真正意義上擺脫課堂教育的局限性，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中能夠有進(jìn)一步的提升。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)工具激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中歷史老師在進(jìn)行課堂教學(xué)和課外知識(shí)拓展的時(shí)候要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種先進(jìn)工具，例如釘釘、QQ、微信等平臺(tái)，開(kāi)展小型的討論會(huì)，以聊天的方式讓學(xué)生對(duì)于各種歷史事件發(fā)表自己的看法，例如“鄭和下西洋所選擇的路線在目前看來(lái)是否合理？”“成吉思汗當(dāng)初帶領(lǐng)蒙古鐵騎為什么打到歐洲又回來(lái)了？”“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸到底是在無(wú)意之舉還是當(dāng)時(shí)的技術(shù)原因”等等，以各種各樣新鮮有趣的討論方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這一過(guò)程中潛移默化的就加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的深入了解。

2.4通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)方式帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果還是非常明顯的，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，能夠更好地跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。站在教師的角度，利用互動(dòng)式教學(xué)方法還能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)指導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為教師與學(xué)生之間創(chuàng)造了豐富多元的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以創(chuàng)建歷史微信群，在群里發(fā)布學(xué)生作業(yè)以及歷史知識(shí)點(diǎn)等學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容;還可以創(chuàng)建歷史班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上交流歷史知識(shí);或者教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)特別網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上輸入自己專屬的賬戶和密碼。教師可以針對(duì)性地在網(wǎng)站上進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生他們的心理非常脆弱，尤其是在高考的壓力下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上以及心理上都比較敏感，若是教師不注意學(xué)生的心理，會(huì)給學(xué)生造成一定的打擊和影響。但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以進(jìn)行與學(xué)生一對(duì)一的交流和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決歷史知識(shí)的問(wèn)題，還能為學(xué)生緩解心理上的壓力，從而更進(jìn)一步的為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，需要在歷史教學(xué)工作中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)、工具、資源等，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和變革，讓高中歷史課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)、靈活、多樣化，提高高中生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而最終提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高中歷史教學(xué)有效性的探索與反思[J].高考，2020（25）：110+112.

[2]頡小錄.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)促進(jìn)高中歷史教育的改革分析[J].華夏教師，2020（18）：35.

[3]周偉強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].教育界，2020（23）：75-76.