在小學科學教育中實施生活化教學的策略

李俊忠

摘 要：在新課改的不斷推行之下，學校和教師要加強小學生綜合能力的培養，在科學教育當面，不僅要保證學生掌握科學知識，還要提高學生的綜合能力，使學生得到全面的發展。本文針對小學科學教育的現狀進行分析，使教師在認清現狀的同時，改變自身的教學措施，豐富教學內容，提高教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學;科學教育;實踐生活化;教學策略

引言

小學科學教師需要學生具備一定的理解能力和實踐能力，教師要激發學生的學習興趣，帶領學生進行教學實驗，讓學生在切身參與到實驗當中，可以強化學生對科學知識的理解和掌握，提高教師的整體教學水平，幫助學生建立良好的思維模式，促進學生的理解能力與想象能力，使學生實現綜合能力的有效發展。

一、小學科學教育中實施生活化教學的意義

1.有效促進小學生的思維發展

學生在小學階段的思維是十分活躍的，教師要抓住這一現象，對學生進行科學興趣方面的培養和強化，從實際生活出發，將課堂教學與生活內容相關聯，加強學生對科學知識的了解和感受，從而鼓勵學生自我思維的發展，促進學生的自學學習意識，教室可以采取合理的教學手段，為學生降低科學知識的學習難度，培養學生的積極性，使學生的學習效率得到有效的提高。

2.全面提高小學生的科學素質

小學科學知識在學生的成長發育階段十分的重要，科學知識涉及到學生在學習和生活中的方方面面，教師要合理的引入日常生活內容，對學生進行科學知識的教學，提高學生的理解能力，讓學生更容易的吸收和學習科學知識，調動學生的學習熱情和學習信心，促進學生提高學習效率的同時，也能全面的提高科學素質。

二、小學科學教育的現狀

1.學生缺乏興趣

對于小學生來說，良好的學習興趣對學習和理解知識都有很大的促進作用，但是小學生對科學知識不夠了解，教師的教學手段和內容太過枯燥，就導致學生無法養成良好的學習興趣，阻礙了學生對科學教育的接受和學習。

2.教師專業能力差

現階段，學校和教師對科學教育的重視不夠，對于教師的專業要求不夠高，教師往往對學生采用死記硬背的教學手段，來促進學生的科學知識學習，這對學生的發展和培養都起不到良好的促進作用，科學知識所涵蓋的內容很廣，如果教師不能有效的對自身專業素質進行提升，使教師的教學質量得不到有效的保障，學生的學習效率也得不到更好的提升。

3.教學配置不高

在小學科學教育當中，十分需要在教學過程中進行實驗教育，但是現階段，學校對科學實驗的重視程度不夠哦，使小學科學實驗室的設備配置不高，實驗器材和設施不夠先進，教師很難對學生進行實驗課程的教育，影響教師的教學工作，學生不能親自動手進行實驗知識的學習和理解，很難實現教師的教學目標。

三、小學科學教育中實施生活化教學的策略

1.進行教學內容的生活化

在教育教學當中，教師要豐富教學內容，合理引進生活化的元素，讓學生對科學知識的理解進一步加深，例如在對“光和影”的知識進行教學的過程當中，教室可以帶領學生去室外感受光的熱度和影子的變化情況，然后在課堂上讓學生各抒己見，積極發言，不但能活躍課堂，更能促進學生積極地參與到學習當中，激發學生的學習興趣，使學生能在輕松的教育知識進行有效的學習。

2.進行生活化的情境教學

情境教學模式可以更好的促進學生的學習興趣的培養，在小學科學教育中，教師可以為學生進行生活化的情境建設，不僅可以有助于提升教師的教學效率，還可以加強學生對科學知識的理解能力，例如在對“溫度對水的影響”進行教學的過程當中，教室可以進行一些實驗準備，在教學課堂上，組成小組，每組發一個裝有熱水的帶蓋的杯子，教師引導學生對杯子里面的水和杯蓋上面的水進行討論，讓學生進行思考和交流，之后，教師可以為學生進行問題的延展教育，講解一些生活中的例子，例如冬天從外面進入教室眼鏡會上霜、水會結冰、雪花融化成水等生活中的現象，使學生的思維得到不斷的活躍，促進學生對科學知識產生一定的興趣。

3.課后作業的生活化布置

教師在對學生進行課堂授課之后，還要采取有效的手段加強學生在課后對知識的理解和鞏固，教師可以在課后作業中布置一些生活化的內容，來達到促進學生綜合能力和思維能力的持續發展目標，例如在對“植物的生長”進行課后作業的布置時，教室可以鼓勵學生在日常生活中對生活中的花草樹木等植物進行長時間的觀察，讓學生了解植物在不同時期的生長狀態，不僅可以提高學生的觀察力，還能培養學生的邏輯思維能力。

結語

綜上所述，對學生進行小學科學教育就要不斷地改善單一的教學手段，加強對學生興趣和綜合能力的培養，讓教師認識到教育當中的不足，并及時的采取合理手段加以改正，提高自身的教學水平和專業素質，制定合理的教學目標和教學方案，學校也要加強對教育器材的健全與完善，使學生能夠得到全面的培養和發展。

參考文獻

[1]陳關美.“生活化教學”策略在小學科學教育中的實施研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（30）：55.

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