幼兒園種植園地的“活管理”分析

黃鳳美

摘? 要：在幼兒園教學中，種植園地教學是較為關鍵的環節，教師教學時應當重視起來，讓幼兒在種植園地內感受并發現自然，體驗大自然帶來的與課堂上不同的氛圍。在種植園地開展活動期間，可以讓幼兒親自參與，提升其動手能力，加強幼兒之間的交流，讓幼兒學會團結互助，同時培養幼兒的觀察能力。文章對幼兒園種植園地“活管理”進行分析，旨在為相關教師提供經驗。

關鍵詞：幼兒園;種植園地;活管理

課程的資源觀就是聯系生活、社會、自然，認為生活就是教育，教師在進行教學時應當有廣闊的視野。生活就是課程資源，課程資源來源于生活，課程的全部包括了生活的所有。我們在實踐中發現，在幼兒園教學中應當重視管理種植園地，把種植園地的管理與教學緊密聯系起來，可以為幼兒未來的生活奠定良好的基礎。

一、建設種植園地，讓幼兒動起來

種植園地屬于濃縮版生態園，代表著大自然。種植園地的面積對種植活動有一定的影響。部分幼兒園由于種植園地面積比較小，往往將其當成擺設，以至于種植園地的作用也就不明顯了。為了改變這種現狀，教師在教學中應當把眼光放寬、放遠一些，采用盆栽、擺放、懸掛等方式進行種植。面積比較大的幼兒園，應當將種植園地充分利用起來。例如，教師可以帶領幼兒種植一些蔬菜，幼兒自主選擇種植蔬菜的種類。在種植的過程中，教師要鼓勵幼兒全程參與，給幼兒表現的機會。對于表現良好的幼兒，教師應當將其作為全班的勞動小模范，讓其他幼兒向其學習。教師要引導幼兒從種植開始，澆水、除草、施肥，直到最后的長成全程參與。通過參與全程種植，幼兒可以感受種植帶來的體驗，與大自然更進一步接觸，不僅拓寬了幼兒的視野，還鍛煉了幼兒的參與能力、動手能力，實現了種植園地“活管理”的目的。

二、聯系實際生活，讓幼兒真體驗

季節在變化，幼兒園內的種植園地也在隨之變化。教師可以帶領幼兒感受每一個季節下種植園地的變化，觀察的同時也可以真正體驗季節變化帶來的不同。例如，教師帶領幼兒種植豆角。春季，教師帶領幼兒進行種植，松土、挖坑、播種、施肥、澆水，然后觀察其變化。夏季，豆角逐漸長成，教師帶領幼兒給豆角拔草，確保其長勢更加旺盛。如果雨水大，種植園地內的積水過多，教師要帶領幼兒及時排水。秋季，豆角成熟，教師帶領幼兒收豆角、剝豆角，將成熟的豆子煮出來，大家分享豐收的喜悅。經過春、夏、秋季節的變化，教師帶領幼兒在種植園地內經歷了從播種到豐收，這個過程足以讓幼兒體驗生活，感受教材之外的教學，享受到自己的勞動成果。

三、參與種植管理，讓幼兒享樂趣

幼兒園需要規劃種植園地，盡量滿足幼兒的需求。對于不同年齡段的幼兒，幼兒園可以為其提供不同的種植園地，這樣在種植方面的要求也會有所不同。例如，對于小班幼兒，幼兒園可以為其提供操作簡單的種植園地，如讓其插蒜頭;種養一些簡單易活的植物，如多肉植物，這樣既讓小班幼兒參與種植園地管理，還能展現相應的成果，可謂兩全其美。對于中班幼兒，幼兒園可以讓其進行土豆掩埋，只要將土豆放到準備就緒的種植園地內掩埋好即可，同樣，要讓幼兒感受到勞動的快樂，參與到種植園地管理中。對于大班幼兒，可以讓其挖坑、種菜，同時教師還要引導大班幼兒對自己所種的菜進行管理，如澆水、除草，讓全班幼兒均參與到種植園地管理中來，最后分析自己的勞動成果。

四、鼓勵家長參與，讓幼兒更積極

幼兒園在管理種植園地時，也可以鼓勵幼兒的家長一同參與進來，這樣更能調動幼兒的積極性。在家長的帶動下，幼兒更能放開自己，進而推進幼兒園種植園地“活管理”。例如，春天，幼兒園要在種植園地種植一些樹木或者花草，便可以邀請家長與幼兒一起完成種植。在種樹時，家長挖坑，幼兒將土弄到一旁，坑挖好后，幼兒幫助家長扶住樹苗，家長填土，填完土后，幼兒澆水。家長與幼兒合作種植樹苗，能讓幼兒體驗其中的快樂。樹苗種好后，可以讓幼兒定時給樹苗澆水。幼兒園要定期組織一次或者多次這樣的活動，讓家長帶領幼兒為種植園地增添一些風采，同樣實現了參與種植園地“活管理”的目的。

總而言之，幼兒園讓幼兒參與到種植園地的管理中，讓其體驗種植的辛勞和快樂，既能掌握生活中的一些常識，體驗關愛生命的重要性，讓幼兒既能在玩中學，又能在學中玩，在增長知識的同時，鍛煉了動手能力。種植園地給幼兒發現生活的機會，讓幼兒親自體驗，感受大自然的美好，在實踐的過程中捕捉有價值的東西。

參考文獻：

[1]董昭媛. 淺談幼兒園種植園地的創設與利用[J].文淵（高中版），2019（7）.

[2]周海燕. 從“種植園地”走向“育人中心”：融入STEM教育理念，讓幼兒的種植活動更有意義[J]. 山西青年，2020（5）.