卓越教學模式對門診護理臨床教學質量的影響研究

廖秀妹

摘要：目的 探究卓越教學模式對門診護理臨床教學質量的影響研究。方法 選取我院2019年1月～2020年12月期間門診收入護生80例作為本次研究對象，按照隨機數字表法分為兩組各40例，對照組：傳統帶教法，觀察組：卓越教學模式，對比兩組護生教學質量。結果 觀察組護生理論成績、實踐成績評分高于對照組;觀察組護生滿意度評分高于對照組，兩組差異有統計學意義（P<0.05）。結論 卓越教學模式應用于門診護理中，可有效提升護生對知識掌握程度，且提升整體教學滿意度，應用效果顯著。

關鍵詞：卓越教學模式;門診護理;教學質量

【中圖分類號】R47???????????? 【文獻標識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）12--01

當前對護理教學培養上，側重于培養一批與國家接軌并面向未來，適應當前社會經濟發展、人民健康服務需求、創新能力強優秀護理人才。為此，國家提出“卓越計劃”為突破口，并側重于人才培養及創新，實踐教學中強調以卓越人才培養為核心地位，上述背景下，研究、探索出適合卓越護理人才培養目標的實踐教學體系尤為重要。當前護理教育中，最為重要組成部分為臨床帶教，護生將課堂學習中理論、實踐相結合并完成角色轉變，可順利走向工作崗位重要過程。對門診護理人員而言，因病情復雜、癥狀不顯著，臨床整體操作繁瑣且難度較大，對教師而言，帶教難度顯著高于其他科室。為此，如何提高門診護理教學質量，對保障護理質量尤為重要。文章就卓越教學模式應用于門診護理臨床教學情況如下分析，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

取我院2019年1月～2020年12月期間門診收入護生80例作為本次研究對象，按照隨機數字表法分為兩組各40例，納入對象均知曉本次研究內容并自愿參與其中;納入對象均為首次參與實習者;排除中途退出本次研究者。對照組中男4例，女36例，年齡18～23歲，平均（20.56±1.26）歲，觀察組中男3例，女37例，年齡18～23歲，平均（20.42±1.16）歲，兩組一般資料無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組采取傳統臨床帶教模式，教師帶教過程中，當碰到相關病例時講解該類疾病護理措施、臨床常用藥物、搶救用藥及常規護理操作等。觀察組采取卓越教學模式：（1）了解帶教學生：帶教老師可自制信息采集表，并對護生基本信息收集，包含基本興趣愛好、科室實習經歷、對門診的印象、認為門診實習最大挑戰是什么等;制定以“護生為中心”教學目標，依據護生“想知、已知、未知”等問題下，可搭建出思維框架，與基本信息、個性特點相結合擬定出合理教學策略，提升教學質量。（2）導向思維：將傳統帶教中“掌握、書序、了解”目標摒棄，依據護生實習時間，擬定出周期性教學計劃，并對護生實習過程中所需要掌握知識、技能、態度等內容細化到每周期教學計劃中，以門診所遇到問題作為中心，側重點引導學生，并散發出個人思維能力，依據每例護生不同學習習慣，可整理成冊、彩色思維導圖等，提高其發散性思維能力。（3）課程設計：帶教教師開展課程設計、教學實踐，設計出以教學策略為主體課程方案，經多種方式教學模式結合形式教學，如角色扮演、情景模擬、案例分析等，促使護生在不同情景中構建思維并解決問題。（4）創造環境：不同學習環境時，往往帶教教師教學中態度、方法等，會對護生學習造成影響，因此，對帶教教師而言，教學實踐氛圍應當輕松，可帶動護生學習積極性，教學實踐過程中應當尊重護生，促使教學氛圍變得積極活躍。（5）準備資料：對門診中常見病例準備PPT進行展示，護生參與到情景模擬設計中，撰寫出兒童游戲活動方案，鍛煉出獨立思考能力，定期分享經驗，對可能遇到難題加以解決。（6）有效評價：對每日思考范圍加以制定，包括臨床判斷、應急能力、職業素養、儀表利益規范、護患溝通等，當每天工作結束后，護生開展自我評分，查漏補缺，帶教老師并予以針對性學習指導。（7）護生參與：當護生進入至門診實習后，帶教教師并制定出相應學習計劃及教學活動，鼓勵護生被動學習轉為主動學習，依據其表現并配合影響獎懲，實現卓越教學模式。

1.3 觀察指標

（1）對兩組護生理論成績、實踐成績進行比較，兩項均為100分，分值越高，表明成績越好。（2）比較兩組護生滿意度，采取自制護生教學認可度調查表，包括培養教學態度、教學能力、教學設計、教學效果、教學管理5項內容，每項20分，總分100分，分值越高，表明滿意度越高。

1.4 統計學處理

采用SPSS 18.0統計軟件，計量資料用表示，采用t檢驗，計數資料用百分比表示，采用X檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1兩組護生理論成績、實踐成績比較

觀察組護生理論成績、實踐成績評分高于對照組，兩組差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組護生滿意度比較

觀察組護生滿意度評分高于對照組，兩組差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

卓越七步法定義：以“學生為中心”展開教學一類模式，以7個教學原則作為指導，側重點是對學生態度、素質培養。臨床各個環節與臨床實踐緊密結合，并將學有所用、學以致用相結合，對帶教教師而言，掌握教學技能，并維持著“學習者”角色，實時了解學生內心感受，及時發現護生實習過程中學習問題，并引導學生解決問題，使得教與學之間相互適應，提高實習生對理論知識與實踐操作能力掌握程度。

本文研究指出，卓越教學模式應用于門診護理教學中，可顯著提升護生對理論成績、實踐成績掌握程度，且整體護生滿意度提升，與對照組比較，P<0.05。卓越教學法樹立“以護生為主體”的教學理念，側重點是對護生分析問題、解決問題能力進行分析，促使護生可進一步明確學習目標。引導護生在學習過程中發現問題，帶著問題并進入到臨床實習中，提高對疑難為掌握程度。依據小組討論、情景劇角色扮演等并為護生創造主動參與、合作學習及積極探究良好學習氛圍，提高護生合作學習能力。任課教師經多種學習模式干預下，多種教學模式下提高護生學習興趣，教學中不斷征求護生意見與建立，鼓勵護生參與其中，與教師共同制定教學計劃、教學目標，進而提高護生專業興趣。護生整體學習興趣增強，帶教老師整體教學意識、教學能力與教學水平顯著提升，護生整體學習積極性、主動性帶動并發揮出護生主觀能動性。教學實施中，教師可及時回答護生提出問題，與護生開展情感、思維互動，營造出融洽師生關系，護生對教學整體滿意度提升。

綜上所述，卓越教學模式被用于門診護理教學中，可提高學生對各項專業知識掌握程度，且整體教學滿意度提升，應用效果顯著，值得推廣。

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