串聯知識材料 豐富語言表達
——繪本在小學英語閱讀教學中的應用探析

黃月嫦

（蕉城區實驗小學，福建 寧德 352100）

《義務教育英語課程標準（2011 年版）》指出，英語語言知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發展語言技能的重要基礎。中國學生的語言學習長期缺少語境的支持，而閱讀英語繪本能為學生“學語言，提能力，促思維，學文化”提供地道的語境。［1］融圖、文、聲為一體的繪本，容易引起學生的共鳴。繪本妙趣橫生，它與小學英語教學的深度融合，能夠讓教學內容更充實，語言知識更豐富，情感色彩更濃厚，并能帶給學生學習的樂趣，對于學生英語語感的培養、閱讀能力的提升具有重要的意義。

一、初步感知：選取適應個性化需求的繪本

在小學階段，教師需要挑選符合學生年齡特點、適應個性化需求的繪本，激發學生對英語繪本的閱讀興趣。首先，挑選融聲音、圖像、文字為一體的繪本。教學伊始，學生對繪本感到新奇，然后慢慢地轉變為喜愛，在有聲語言的情境中進行閱讀，感受繪本中人物的優美語韻，增強對語言的感知意識，同時提升英語口語能力。其次，挑選貼近學生生活實際和適合學生認知水平的繪本，不宜太難和偏離學生生活，又要具有一定的挑戰性。最后，教師應該與時俱進，關注學生世界，挑選話題新鮮、內容新穎的英語繪本，引領學生進入英語這個新的知識領域，拓寬學生的眼界，豐富學生的生活經驗和語言知識，逐步提升學生的英語閱讀能力。

例如，教學北師大版五年級上冊Unit 3 Let’s Read Chinese New Year 部 分，“Today is Chinese New Year.We are having a good time.We all wear new clothes for the New Year...It’s a red lantern.”當學生了解中國新年的一些習俗后，可挑選學生熟悉并感興趣的中西方國家的節日繪本，幫助學生了解中西方國家的傳統節日習俗特點及語言表達方式，對教材進行適當的延展。如挑選繪本Peppa's Chinese New Year，佩奇是兒童的熟悉的朋友，能拉近英語文化與兒童的距離。繪本中簡單的日常對話傳遞新年知識，讓學生感知舞獅舞龍、貼“福”字、放煙花等風俗，了解更多關于Chinese New Year 的文化，從小形成廣闊的世界觀。再如，“Welcome to our Christmas party.Merry Christmas!Come to the living room! This is our Christmas tree.Wow，how beautiful!...”教師挑選這段繪本內容讓學生閱讀時，將語音與圖片相結合。首先播放這一繪本的朗讀語音，讓學生初步了解內容；接著加入繪本圖片，引發閱讀興趣；最后對繪本進行深入的閱讀，了解中西方節日文化的異同，豐富學生對英語知識的積累。同時，隨著時代的發展，各類新奇、創新的繪本層出不窮，如I Am a Star、Magic School Bus、Little Fish in the Big Ocean 天文科普、探險類、海底世界等繪本，色彩鮮艷，角色討喜，引起學生的強烈的好奇心和探究欲，一方面吸收英語文化的營養，一方面開拓自己的眼界。

二、構建體系：串聯課內外語言知識材料

小學是英語學習的啟蒙階段，教學內容通常比較簡單，語音、詞匯、詞語及語言材料都十分有限。語言知識的積累來源于生活，國內小學生在缺少說英語的環境下要將英語學好，還需要輸入大量的課外語言信息，感知更豐富的語言材料。［1］因此，學生除了扎實掌握好課堂教學中的語言知識外，還需要走出課堂，通過各種渠道獲取課外資源。開展課外繪本閱讀是重要途徑之一。教師將英語繪本與課內閱讀巧妙結合起來，不僅能引導學生將課內的知識運用到繪本閱讀上，還能讓學生進一步感知有別于教材的純正英語語言，使學生在不知不覺中利用已有的知識結構同化新知識，形成新舊知識的聯系，串聯課內外語言材料，構建英語知識體系。同時，教師應采取多種形式，激勵學生運用課堂內獲得的語言學習方法，廣泛涉及不同題材的課外閱讀，感知英語語言的魅力，體會豐富多彩的英語表達。

例如，在教學完Animals 一課后，學生基本掌握用一些形容詞描述小動物的特征，以及表示個人喜好的句型Do you like ...？Yes，I do./No，I don’t.I like …/I don’t...Because they are ...初步獲得描述動物特性方面的語言知識。此時，教師圍繞動物的話題，觸類旁通，選擇相關的繪本擴展閱讀，拓寬學生的知識面。如挑選Dear Zoo、Wonderful Wide Animals 等繪本供學生閱讀。Dear Zoo 采用重復唱和的修辭式：They sent me a monkey.He was too naughty，I sent him back.They sent me...等句式，介紹動物的相關信息，幫助學生了解更多動物的生活習性詞匯和表達方式。Wonderful Wide Animals 則介紹十幾種野生動物的生活習性，科普性和趣味性強，描述動物生活特性及描述個人喜好的詞匯、句型比較豐富：They like to...They don’t like to ...It can/has...等。閱讀這些與教材相似的繪本，既能與課內知識進行適當地補充和融合，又能豐富學生對這一主題的詞匯表達和句型掌握。再如，學習北師大版五年級Unit3 Let’s Read Chinese New Year 時，可在課前課后推薦學生閱讀Mid Autumn Day、Happy Halloween、It’s Christmas、Happy Thanksgiving 等相關繪本。這些繪本畫面艷麗，句型復現率高，學生通過大量的聽讀，能夠感知語言結構，感受發音韻律，了解中西文化知識。以繪本對學生進行拓展、鞏固訓練，帶動學生英語學習的積極性；教師開展深入化、細致化的實際教學，使學生在英語閱讀方面的能力得到有效培育。［2］由一個語言知識點擴充開來，經過不斷的積累與更新，逐漸形成知識體系。

三、遷移運用：豐富語言表達

語感是學生對語言的感覺，它包括對語音、語義、情感色彩的感受。英語繪本中蘊含著許多語言構造知識，學生通過閱讀，領悟繪本中純正地道的語言，體會語言表達的態度和情感，提升語言感悟能力。英語繪本的學習，是一種在閱讀中自然習得語言知識和能力的重要學習方式。作為與學生生活最為密切的英語教學材料，繪本能夠幫助學生建立與生活的緊密聯系，并促進語言知識和內容的轉化。話題的熟悉程度對理解而言至關重要。［3］當學生進行繪本閱讀時，會在無意識中喚醒已有的背景知識，感悟到繪本故事和生活經驗具有熟悉感和相似性，輔助學生在自然真實、富有情感的故事情節中感知和運用語言，達成與繪本情感間的共通，促進學生對新舊知識的深入理解和內化，提高學生的綜合運用能力。

例如，小學英語繪本很多采用簡單、直接的單詞和重復的句子，對圖文、故事情節進行解說，能真實、直觀地表達情感，適合培養英語語感。如挑選課外繪本Mark and his cat，“Mark has a yellow cat，Her’s name is Banana.Banana often wakes up at 7:00.On Sundays she wakes up late，so Mark can sleep more.Mark gets up at 9:30 on Sundays.He often feeds Banana at 10 o’clock.sometimes Mark forgets to feed his cat，Banana goes outside to look for food.She often...”其中，Banana，cat，food，breakfast，lunch，eat 等圍繞著cat 的一日三餐的詞匯、句式以及表示頻率的表達形式反復出現，體現當Mark 忘記feed cat 時，Banana 委屈、幽怨的心情。在簡單的故事情節中，有意識地加大單詞重復的力度，結合學生日常生活體驗，容易體會英語語感。學完此繪本后，再學習北師大版五年級下冊Unit 9 Day and Night About the Astronaut 介紹宇航員在太空的生活作息時間，學習日常活動get up、eat、have breakfast 等詞匯和詢問日常活動的時間和頻率When do you...? I often/ always/sometimes ...at ....等功能句型時，學生容易對話題產生熟悉感，并根據在繪本中所學的語言知識，在新語境中運用和實踐，鞏固內化、遷移運用，豐富語言表達。