幼兒園集團化管理的探索與實踐

吳敏

（閩江師范高等專科學校附屬實驗幼兒園，福建 福州 350000）

幼兒園集團化管理，是一種幼兒教育的新型模式，它通過集團化的設立，拓展教學輻射范圍，聯動教學優質資源。大力實施公辦性和普惠性幼兒園為主體的集團化辦學，能夠在人才培養、教學科研、實習實訓、招生就業、服務社會等方面，促進學前教育體系發展，形成政府主導、學校牽頭、企業配合、社會力量參與的合作辦學機制，促進學前教育資源集成共享和普及普惠安全優質發展，不斷滿足人民群眾對優質學前教育資源的美好期盼。

當前，在幼兒園集團化發展實踐中，大部分幼兒園的集團發展模式多是傾向于以擴大數量規模為重，遍地開花，嚴重影響幼兒園內的教育質量的提升。管理層、領導層必須要深入思考幼兒園集團發展的本質內容，充分進行理性化的戰略思考，并圍繞需求與方向內容，制定針對性的管理內容，建立全面的集團化管理模式。

一、向制度要管理，發揮統籌管理的作用

在幼兒園集團管理模式中，一方面需要重視各個幼兒園獨立性的自主管理，另一方面需要集團總園統籌管理。幼教集團實施標準化管理體系，建立各項標準化管理制度，如《福州幼兒集團管理辦法》《集團各崗位職責制度手冊》等，各幼兒園實施“經費統一管理、人員統一調配、研訓統一安排、裝備統一配置、質量統一評估、績效統一考核”的“六統一”管理體制，確保每一所幼兒園順暢高效運營，科學推進一園一特色的均衡、優質、品牌發展。那么，集團幼兒園如何在總園統籌管理下，實施層級管理與動態管理？

（一）實施頂層設計，實現層級管理

為了聯動幼兒園集團化的統籌發展，管理團隊內實行層級管理。團隊結構扁平化，管理層由集團班子、總園管理人和分園管理者組成。針對幼兒園集團內分園的問題，先從分園管理者按層級進行初步管理指引，再視問題內容進一步上升到總園管理層決策，自下而上，深入管理。對于幼兒園集團內重大的、方向性的決策內容，以集團管理會為主，進行方案與管理對策的制定，由上而下，保證幼兒園發展方向，協作共進，確保落地。

（二）實施動態管理，聚焦問題解決

動態管理，能夠幫助幼兒園集團管理動態化、機動化，靈活根據實際情況，開展針對性的管理方案。總園在管理上起到試驗田的作用，即針對辦園過程中每一個環節的管理問題，先行提出針對性的指導方案以及對策建議。如集團總園先建立規章制度，管理幼兒教師日常的教學行為與教學內容，分園管理上要求并監督幼兒教師執行，同時觀察幼兒教師教學過程中所發生的問題，形成文件上交至總園。集團總園再以此為數據參考，進行規章制度調整，起到動態管理的作用?？倛@動態管理還可從園長入手，實行園長動態化的走園坐園模式。如總園長在每周進行走園管理工作，到不同的分園中工作辦公，了解分園的管理執行情況、教學情況，了解分園中的管理不足等，更為全面、深入地了解分園工作，從而調幼兒園集團資源，相互補充發展，實現動態管理的資源調配價值。在幼兒園集團管理模式中，強化總園的管理作用，增加多維動態管理模式，充分發揮總園管理的價值，提升分園的辦園質量，進而推動集團化的質量提升。

二、制定發展規劃，實現持續化發展戰略

計劃是管理的首要職能，是管理者為組織目標、工作而進行的籌劃活動。發展規劃是為未來的發展制定方向和進程，良好的發展規劃，是行動的綱領。因此，充分發揮各資源潛力的計劃是幼兒園集團化管理的第一步。

（一）教育資源有效規劃，形成共享

幼兒園教育資源上的管理規劃，總園需要從內容、方式等多個方面，進行全面的規劃設計。在渠道方式層面上，幼兒園集團化管理中需要實現教育資源的全面開放。如建立線上教育資源平臺，分園能夠隨時隨地通過線上系統獲得對應的教育資源，總園也在線上平臺上不斷進行教育資源投放與創新，滿足幼兒園的發展需求。在資源內容層面上，需要包含教學教案、優質活動、優秀課件、教學方式討論等。

（二）聚焦園所優勢規劃，形成特色

幼兒園集團化管理中，需要明確幼兒園的辦學特色，明確辦學優勢所在，從優勢、特色內容出發，做最為全面的辦園規劃發展。立足幼兒園當下的教育情況，進行特色內容的選擇。如部分幼兒園在美術教學上具有一定優勢，所開設的創意藝術教學板塊也得到一定的教學研究推進以及家長認同。因此，這些幼兒園可規劃其發展方向為“創意藝術”性，多投入該方面的教育資源。教學特色形成后，幼兒園集團化管理在全面規劃上，還需要深化推進，形成實踐性的教學內容，即教育特色課程化。園區應該充分明確園本課程的系統設計、板塊內容、活動構成、最終目標、教學細化等，讓教師能夠明確每一步的教學內容，幼兒園教學管理人員，也能夠統籌與投放集團內的教育資源。讓幼兒教學的每一步都能夠得到對應的支持，強化幼兒園集團化管理的整體參與度與有效性，提升幼兒園集團化的發展質量。

三、引領人才建設，打造專業優質的團隊

幼兒教師是幼兒園教育中的重點內容。建設優秀的保教隊伍，是提升辦園質量、強化幼兒園集團化管理不可缺少的內容。對于保教隊伍建設，幼兒園集團化管理之下，可從以下三個方面入手。

（一）建立學習共同體

在集團內設置多個幼兒教學名師培訓室。先由集團總園根據幼兒教師的教學成果、德育行為等，選出優秀教師，再由優秀教師牽頭組成名師培訓室，一對多帶領其他幼兒教師同步成長。將幼兒教師個人德育的成長作為培養重點，開設多項幼兒教師德育成長活動，如圍繞德育推行相關的工作會議、教學活動，并將此深入到教師的教學評價之中，以評價的方式，要求教師個人德育的正確發展。在幼兒教師培訓上，集團管理堅持長期性、梯隊性為主，讓幼兒教師能夠得到最好的教學管理。

（二）搭建研修平臺

搭建幼兒教師學習與培訓平臺，幫助提高教師專業性。在平臺設計上，集團內可以從教學能力、教學創新、教學資源等三個方面入手，讓幼兒教師實現個人教學能力、教學基本功的提升；在其他教師的幫助下，形成教學上的師徒關系，幫帶成長；同時，通過教學平臺拓展教學眼界，創新幼兒教學理念與思想。幼兒園集團化下，幼兒教師隊伍相對龐大，在教育培養上難以做到切實有效且具有針對性。因此，集團更需要傾向于幼兒教師的需求，從幼兒教師的角度出發，了解他們的優勢與不足，制定針對性的教育培訓方案。同時，在管理上需要制定落實全面性的培訓方案，如建立“試崗—適崗—愛崗—優崗”四大內容。

（三）利用高校資源

有師范高校背景的幼教集團，要充分利用高校資源進行教師隊伍建設。從深化校、園合作入手，改革創新、統籌規劃、綜合協調，切實推進校、園合作工作深入開展。借助高校人才隊伍、教科研、系部資源等天然優勢，使教師在課程實踐上具有正確的方向指引、良好的策略推進等。相比獨立辦園的模式，教師隊伍的培養具有得天獨厚的條件，在幼兒園人才培養上走了捷徑。如筆者所在幼兒園作為高校附屬幼兒園，為高校師范生提供豐富的實踐機會，如見、實習，參與公開觀摩活動等，提高高校師范生的實踐能力，完善其校外實踐、實訓課程教學體系，實現反哺高校，有效促進“理實一體化”人才培養模式的形成。

四、構建集團文化，實現各園所自我管理

幼兒園集團化管理文化是在長期的教育實踐中積累和創造出來，是幼兒園集團全體成員認同和遵守的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶。文化建設有凝聚、導向、激勵、約束和塑性等作用。一般情況下，主要有精神文化、物質文化和制度文化三種形態。強化幼兒園集團文化建設，強化集團內外的凝聚力，強化教師、幼兒、家長的信心值，是實現集團內高效自我管理的重要內容。

（一）物質文化建設

物質文化是幼兒園集團文化建設的基礎，需要落實到具體的園所中。它主要包括戶外、門廳、走廊、辦公場所、幼兒活動室和幼兒園形象設計等。如園容園貌、園標形象等，屬于物質文化建設部分，要做到幼兒園集團內統一，又要因地制宜、量力而行、富有個性、突出特色。同時，在視覺文化建設部分，教學理念、辦園理念等內容也需要充分融入其中。例如，幼兒園集團以“家、和諧”等元素為主辦園理念，要在環境上全面融入“家”的元素。在物質性視覺文化的搭建下，逐漸形成幼兒園集團文化，由主園建設開展，逐步拓展到分園的文化建設上，實現母體與子體、單一與集團之間的融合共生。

（二）制度文化建設

制度文化是幼兒園集團文化建設的保證。幼兒園集團管理需要針對每一個分園的教學特殊性，進行內容細化。同時，將此內容有機整合，制定幼兒園集團管理的總規章制度，讓教師、員工能夠在明確的制度性文件下，規范性開展各項工作。針對幼兒園集團內不同的分園組織，在文化層面的管理上，更需要注重整體上的統一化和人文化，讓集團管理更為人性化與合理化。制度文化的建設上，還需要注重軟性內容，建設如各項管理條例等。通過管理文化的建設，樹立幼兒園集團化的形象，提高家長、社會對幼兒園集團化發展的認可。

（三）精神文化建設

精神文化是幼兒園集團文化建設的價值觀內容。價值觀是幼兒園集團管理的核心要素，是幼兒園集團內全體教職工的工作理念與指導方向。在幼兒園集團管理中，必須緊緊圍繞幼兒園集團的發展特色、發展方向以及學前教學的理念需求等，進行高度的凝練，讓教職工以及家長、社會等明晰幼兒園集團的價值觀內容，讓教職工產生更為清晰的價值追求。在集團化管理中，領導層更需要不斷強化集團價值觀內容，如在教學會議、專題會議、組織培訓中，在日常的生活以及教學活動中，身體力行地踐行“任人唯賢、因事擇人、量才使用”的集團人才價值觀，致力打造一支“敢于探索實踐、善于合作創新，多元前瞻、專業優質”的全人教育團隊。始終把思想建設放在首位，幫助教師不斷改造自己的人生觀、價值觀，做到敬業、愛業、精業、創業。

五、總結及反思

幼兒教育集團化管理模式的構建，是全面性的內容建設。教育工作者在管理思考時，應該建立全局的發展觀念，關注幼兒園整體的發展方面、發展特色、教學內容等，聯動教師資源、教學材料等，探索思考幼兒教育集團化管理模式。

綜上所述，關注制度內容，為集團化管理設定硬性的條件，規劃內部作業；建立發展規劃，讓幼兒園集團化發展更為清晰明確；回歸到教師隊伍的建設上，不斷強化教學的關鍵性、基礎性要素，切實提升教學質量；從文化層面角度出發，不斷更新教學理念、教學模式，實現教學質量的優質化發展。幼兒園集團化，是學前教育的創新，也是幼兒園發展路線的調整嘗試。筆者作為一名學前教育工作者，在不斷探索與實踐中，關注教育的本質、關注幼兒的需求，提高集團化管理的質量，讓幼兒園集團化教育模式成為素質教育強有力的助推力量。