茶文化視角下民辦高校思政課程的教學實踐

（無錫太湖學院，江蘇 無錫 214000）

從我國大部分民辦高校思政課程的教學現狀來看，在教學內容、教學模式等方面均存在問題。站在茶文化視角下，縱觀思政課程教學，可將茶文化融入到教學實踐中來，發揮茶文化的育人意義，這是進入新時期后培養大學生獨立人格、正確價值觀的有效途徑。

1 民辦高校思政課程教學存在的問題分析

1.1 教學內容較為單一

雖說思政課程在民辦高校占據重要地位，但在研究中發現，教學內容比較單一，很難吸引學生關注。從目前我國一部分民辦高校思政教學現狀來看，教師更關注理論上的傳授，忽略實踐教學，教師并沒有完全意識到思政課程的實踐意義，這就導致教學缺乏可行性。并且，在實際教學過程中，教師所設計的問題太過于片面，走形式化路線，使得學生無法用理論解決實際問題。在這種情況下，教學質量是無法得到提高的，學生反而會覺得思政課程十分無聊。從整體上來看，我國民辦高校的辦學質量普遍較高，然而也不可避免少數問題存在。比如，教學內容和實際相差較大、過于重視理論教學忽略實踐教學、無法將思政與學生專業密切結合、缺少有價值的教學案例等。這些都是導致學生學習熱情無法提升的關鍵。

1.2 教學模式未實時更新

我國在新課程改革之前經歷了較長時間的應試教育，以致于到目前為止，民辦高校中依舊有少數教師教學理念未及時更新，這在教齡較高的教師身上有所體現，這是導致思政課程教學模式落后的主要原因。仔細分析民辦高校思政課程教學現狀就可發現，教師一般是根據教學任務來實施教學過程的，整個過程，學生與教師地位不平等。教師更多的是作為課堂主體，而學生處于長期被動狀態，無法增加師生間的有效互動。在這種教學模式下，不僅不會培養良好的師生友情，甚至還會讓學生認為教師很難相處，不喜歡上該位教師的課，課堂氛圍十分嚴肅。并且，長期處于這種氛圍下，無論是學生的學習熱情，還是教師的教學熱情，都會漸漸削弱。

1.3 理論教學中未結合文化教育

在思政教學時，教師只會對課本中的知識理論加以講解，沒有過多的關注理論知識和文化教育間的契合點。通常情況下，經濟、政治與文化之間有著直接聯系，如果將文化教育滲透到思政理論教學中來，可有效提高教學效果。我國有著悠久的傳統文化歷史，這些文化在幾千年的沉淀中逐漸形成，有著充沛的內涵價值，可將其和思政理論相結合，為原本枯燥無味的課堂增添一絲吸引力。再加上思政課程和傳統文化間有極大相似處，其教學目的都在于樹立大學生正確三觀，培養大學生愛國主義精神和高尚品德。因此，如果在思政理論教學中融入傳統文化，則可以有效提高民辦高校大學生綜合素養。

2 茶文化在民辦高校思政課程教學中的意義

2.1 有助于轉化大學生思想

由于茶文化本身就屬于修養文化，有著非常重要的育人作用，在茶文化中有許多知識內涵和思政課程有聯系，教師可以將其挖掘并滲透進理論教學中來，讓學生可以在學習思政知識的同時，對茶文化有所了解。思政課程教學的目的在于培養大學生良好思想品質、文化修養、價值觀，而這些同樣也是茶文化所重視的。大學生雖然已經是成年人，但由于缺乏社會經驗和準確判斷能力，難免會被腐敗思想侵蝕，為了能夠給大學生提供健康綠色發展環境，有必要培養大學生主觀判斷力，將茶文化滲透進思政課程教學，可以發揮文化育人優勢，轉化大學生思想意識。

思政課程教學的重點內容主要在于讓大學生了解前輩艱辛奮斗歷程，進而引導大學生逐漸樹立正確價值觀，思政教育在任何一個階段都非常必要，其是保障學生身心健康發展的必要手段。在這點上與茶文化有相似之處。茶的質量和生態、人類文明有著密切聯系，如果要想獲得質量較佳的茶葉，在擁有好土壤和水分的同時，還涉及到了農藥使用安全、環境衛生，這些都和人類行為相連。從中可以看出，茶葉的生長和人、大自然和諧相處有直接關系。在茶文化思想當中，就有有關人與自然和諧發展的內容，如果將其滲透進民辦高校思政課程教學，即可碰撞出火花，實現合力育人。

2.2 有助于傳承茶文化

在思政課程教學中融入茶文化，除了可以推動思政教學發展以外，還有助于茶文化自身的傳承和弘揚。在全球化發展的今天，茶文化也吸引了國際關注，不少外國友人來到中國，就是為了了解與接觸茶文化。這也可以充分說明，茶文化在我國歷史中的重量。茶文化主要可分為物質文化和精神文化兩個層面。其中，物質文化主要是指茶葉質量與數量上的雙重提升技術、生產工藝、消費方式等；精神文化則是指茶文化對人們思想上的影響，如藝術、宗教、知識等，對于促進社會文明和諧進步有著積極意義。當代大學生是社會建設和經濟發展的主力軍，同樣，在茶文化傳承和弘揚中發揮重要作用。在思政課程中結合茶文化思想，有助于培養大學生淡泊名利的優良品質，這在當代社會顯得十分寶貴。對于大學生來說，思政課程教育意義非凡，而在教育中融入茶文化，是實現茶文化傳承的重要途徑。

2.3 有助于提高思政教學質量

在民辦高校思政課程教學過程中，融入茶文化可以有效提高思政教學整體質量。要想在教學中滲透茶文化，教師必須采取有效手段，借助在相關載體上才得以滲透，如茶葉、茶具等。大學生要想感悟茶文化，可以通過品茶、沏茶、泡茶等途徑來實現。而思政課程也是一樣，教師要想讓學生真正的吸收和消化思政內容，就必須有講解與學習的過程。在思政教材中有許多內容都可以通過生活案例來表現，站在該角度來看，思政課程教學可參考茶文化感悟方法，借鑒與茶文化有關的教學模式，以此來達到提高課程教學質量的目的。

3 茶文化視角下的民辦高校思政課程教學對策

3.1 打造多元化教學形式

我國的茶葉品種非常多，也正是因為各類茶葉種植方式、加工工藝的不同，鑄造了茶文化，而在民辦高校思政課程教學中，滲透茶文化思想能夠幫助高校創新教學形式。在實際的教學過程中，教師可通過組織演講比賽、辯論賽等活動，鼓勵學生共同參與進來，在實踐中逐漸了解與滲透茶文化思想。除了這些課外實踐活動以外，在對某些教材內容進行教學時，教師還可組織學生前往實際場地參觀，加強對理論知識的吸收。比如，當在講解與愛國主義、愛黨精神有關的內容時，教師就可以組織學生一同前往就近的烈士紀念館參觀，在參觀的過程中，不但加深了學生對于理論知識的認知，也在革命先輩的偉大事跡中深化了愛國主義情懷、愛黨革命精神。當教師在對人際交流等內容進行教學時，可以把知識內容和學校的心理輔導咨詢工作加以融合，并以角色扮演的形式展開實踐活動，培養學生良好的自我表達能力與交際能力。

3.2 強化思政核心價值理念

茶文化思想中所涵蓋的思維核心價值具有獨特性特征，民辦高校思政課程教學主要是由理論轉移到實踐的過程，應當和茶文化一樣擁有明確的核心價值理念，這是確保教學方向的重要前提。比如，在對生態環境保護內容進行教學時，為了增強其教學實踐性，教師可帶領學生前往校園或校外栽植茶樹，將理論轉化為實際行動，讓學生意識到思政知識的實用性，也可通過實踐活動激發學生學習興趣，吸引學生關注，教師也可組織學生在活動現場設置環境保護標語，加強學生對于該思政內容的印象。即便后續學習了新的思政內容，學生每次看到樹木都會想起自己曾經種植過一棵茶樹，擁有親身體驗的教學會比單純理論傳授更有意義。這些思政思想會伴隨大學生的一生，高校需要做的就是把核心價值理念貫穿于思政育人全過程。

3.3 完善思政課程體系建設

茶文化的滲透有助于提高民辦高校思政教學質量。因此，為了突出茶文化作用，民辦高校必須針對現有課程體系予以完善，在教學時關注課程優化，豐富教學內容。從民辦高校思政課程現狀來看，課程體系主要涵蓋了選修課和必修課兩部分，但是，因為茶文化既不是必修課的重點，也不是選修課的重點，就使得民辦高校沒有針對茶文化思想設立對應課程。這樣一來，學生很難在思政課程中接觸茶文化思想。為了解決該問題，高校應完善思政課程體系，可以在和茶文化有關的專業中開設茶文化必修課程，如旅游專業等。而在與茶文化聯系不大的專業中則可將茶文化作為選修課，通過該方法可以增加學生與茶文化思想間的接觸，對于提高大學生茶文化認識、發揮茶文化育人性有著積極作用。雖然我國一些民辦高校已經開設了專門的茶文化課程，但更多局限于形式上，并沒有實質性行為，導致茶文化根本作用無法發揮。所以，針對已經開設了茶文化課程的民辦高校，必須對茶文化課程產生重視，將茶文化思想中適合大學生的育人內容加以挖掘、提取、融入，使其可以在大學生思政課程教育中發揮力量。

3.4 打造第二課堂

第二課堂的打造對于茶文化思想的滲透發揮重要作用，也可以給大學生接觸茶文化思想提供一個契機。比如，民辦高校可以引導大學生建立茶文化社團，吸引一些熱愛茶文化的大學生駐足。在社團建立后，民辦高校還應給社團活動開展提供足夠支持，但是，因為大學生對于茶文化思想并非十分了解，為了傳承和弘揚茶文化思想，民辦高校還需給社團提供指導力量。在社團運行時，高校可以給社團提出一些要求，例如要求社團在推動茶文化和思政課程教學融合上發揮作用。如此一來，社團會更具發展動力，在平時的活動中就可以落實宣傳、氛圍打造等工作，發揮社團核心力量，拉近茶文化思想和民辦高校思政課程教學間的距離。為了給一些熱愛茶文化的大學生提供交流機會，在條件允許的情況下，民辦高校可組織學術辯論會、文藝表演會等，發揮茶文化思政育人功能。雖然建立了茶文化社團，但由于校園條件有限，學生不能接觸到真正的茶文化環境，針對于此，民辦高校可以組織大學生一同前往茶文化場所，親身體驗茶文化特征，在藝術中得到熏陶。

3.5 調整大學生心態

對于民辦高校思政課程教學來說，其教學目的除了培養大學生正確三觀、道德品質以外，還有一個非常重要的前提，就是大學生必須正確且全面認識思政課程，這就意味著高校需改變大學生對思政課程的片面看法。教師需對大學生做出正確引導，讓學生能夠自主、規范的融入教學中來。大學生的學習心態、學習看法和教學質量密切相關，在滲透茶文化時也是同理，必須糾正學生學習心態，使其可以在茶文化的藝術熏陶下放松。并且，在滲透茶文化時，教師需確保茶文化融入的適宜性，不會產生任何突兀感。

當前，我國民辦高校思政課程教學普遍存在教學內容較為單一、教學模式未實時更新、理論教學中未結合文化教育等問題。茶文化的滲透，不僅有助于轉化大學生思想，還有助于傳承茶文化、提高思政教學質量。在茶文化視角下，我國民辦高校可以通過打造多元化教學形式、強化思政核心價值理念、完善思政課程體系建設、打造第二課堂以及調整大學生心態等策略，發揮茶文化的思政育人作用，提高民辦高校的思政課程教學效率。