茶文化下高職數學課堂“課程思政”的實施對策

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

在全新的教育環境下，對于職業人才的培養，不再局限于對專業知識的傳遞，更應讓學生的價值觀和意識形態獲得熏陶。相關教育學者指出；要充分發揮專業課程的育人功能，將課程思政中提倡的理念貫穿于人才培養始終，以我國傳統文化為帶動力，努力實現課程思政和知識教育的融合。鑒于此，在茶文化視角下，深刻探討課程思政在數學課堂的實施路徑，存在著一定的現實意義

1 茶文化的起源與特性解析

1.1 起源

茶文化起源于中國，是茶的發源地和故鄉，茶文化在中國的發現和利用已有四千多年歷史，且長盛不衰，傳遍全球。中國注重以茶代禮，凡是家里來了客人，都會以沏茶、敬茶的禮儀方式，向對方表達尊重。所以當有客來訪時，漢族人一般會征求其意見，選用最符合客人口味的茶葉與最佳茶具來待客。茶文化是中國優秀傳統文化體系中最為重要的組成部分，對于漢民族人的生活至關重要。從茶文化的演變歷史便可以看出，在武王伐紂時期，茶葉是作為貢品的；在原始公社后期，茶葉是作為貨物用來交換其他物品的；直到發展至戰國時期，茶葉發展才尚有一定規模；后又到了魏晉南北朝、唐朝、宋朝等時期，不僅全民普遍飲茶，茶業昌盛繁華，成為“人家不可一日無”的重要飲品，還逐漸出現在茶館、茶宴、茶會等地，成為漢民族人待客的首選。

1.2 特性

茶文化的特性主要體現在四方面，即歷史性、時代性、地區性與國際性。其中，茶文化歷史性特征的形成原因，主要是因為茶文化是中國傳統文化的重要體系，茶文化的形成與發展歷史非常悠久，從武王伐紂時期到清朝時期，茶文化都沒有被埋沒和改變，都以自身的優勢與實力，占據各個時期的歷史文化記載中，并以不同文化形象展現在眾人面前。同時，茶文化中具有的儒家思想、道家與釋家的哲學色澤，也是促使其成為優秀傳統文化組成部分，和獨具特色文化模式的關鍵因素，是茶文化不可忽視的特性。其次，茶文化的時代性特征，體現在茶文化的發展，到了物質文明與精神文明建設發展時期，不僅沒有對其展現形式、傳承形式帶來沖擊，還為茶文化體系注入了更新的內涵和活力，使茶文化內涵與表現形式，獲得創新與延伸發展。另外，茶文化的地區性特征，可通過分析茶葉種類、飲茶習俗和各地歷史、文化、生活與經濟差異，來了解各具地方特色的茶文化，通過調查發現，地域不同、文化不同、習俗不同的地區，孕育出來的茶文化都有所不同，都獨具當地文化特色。最后，茶文化的國際性特征，可從日本的煎茶道、中國的泡茶道、廣東潮州的功夫茶等茶文化體系中看出，這些茶文化體系的根源都是來源于中國傳統茶文化同各國歷史、文化、經濟與人文結合而成的，逐漸演變為具有國際性特色的茶文化。

2 高職數學課堂對“課程思政”的常見誤區

2.1 認為實施課程思政會影響數學教學進度

認為實施課程思政會影響數學教學進度，是傳統高職數學課堂中，對課程思政實施的常見誤區，主要原因是因為高職數學專業教師普遍受傳統應試教育理念所影響，在實際教學過程中，經常會以自己為教學中心，按照自己的教學思維和方式，自顧自的開展教學，與培養學生數學能力和思維能力相比，更注重學生的考試成績。認為只有自己班級里的學生考出好成績，才會為自己爭光，體現出自己的教學能力。所以就導致這部分高職數學專業教師在教學中，過于注重理論知識的灌輸，忽略課程思政的實施，認為有實施課程思政，講解相關內容的時間，不如為學生講解更多的數學理論知識，完成教學大綱和教學計劃。如果實施課程思政，那么就會需要浪費數學課堂上的教學時間，影響數學教學進度，甚至會影響到學習質量，使教學進度難以跟上教學大綱和計劃。即便有個別高職數學專業教師在教學中按照教學規定實施課程思政，也普遍將其看作為完成教學任務，所以在實施方法的選擇上很少會給予足夠的時間和精力，去探索真正有效的教學方式，故而就按部就班的照搬其他教師采用的課程思政教學法進行教學，嚴重影響數學課堂教學成效。

2.2 認為實施課程思政就是講授數學發展史

有特別告知數學專業教師認為，數學這門學科具有高度抽象性特征，在數學課堂教學中融入課程思政是非常難的，即便強行與課程思政相融合，也只能從數學發展史入手。因此，這部分數學專業教師在課堂教學中，所實施的課程，思政方式相對要單一，通常是以穿插數學發展史等等教學方式為主，落實課程思政實施任務，極少會參雜個人觀點，嘗試創新和探尋有效的課程思政實施方式。秉持這種教學觀點的教師，大多是以知識為本位，混淆了“學科德育”與“課程思政”真正的意義，并沒有認識到兩者之間適用的范圍與概念范圍間存在的差異。另外，認為實施課程思政就是講授數學發展史的這一部分高職數學專業教師，通常還會因缺乏對實施課程思政途徑和手段的足夠了解，沒有掌握有效的手段，深入挖掘數學教材中潛在的課程思政教學素材，也就導致教師對學科的深度理解受到影響，難以真正落實課程思政教學任務。

3 茶文化下高職數學課堂“課程思政”的實施意義

作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，茶文化自身除了具有非常高的歷史文學研究價值觀，將其滲透到高職數學課堂課程思政實施工作中，可以有效提高課程思政實施的有效性，發揮出課程思政真正的效能與作用。因為高職數學學科不僅是一門非常重要的基礎公共課程，還具有獨特的藝術性，在數學課堂教學中實施課程思政，若沒有相關的文化體系作為基礎和支撐，那么便會促使高職數學專業教師和學生在教學與學習過程中，難以真正理解課程思政實施的意義，認識不到課程思政的重要性，也會導致學生在學習課程思政時，遇到各種各樣的問題，阻礙自己開展有效性學習。雖然課程思政在高職數學教學中的實施必要性和重要性不言而喻，但從目前的實施情況來看，大部分數學課堂課程思政實施工作所取得的實際效果并不理想。所以就更需要適當融入茶文化元素，作為數學課堂課程思政實施的文化支持與基礎，利用茶文化轉變數學專業教師和學生的思想，讓教師清晰的認識到，如果想真正落實課程思政，提高數學課堂教學有效性，將自己的作用發揮出來，就不能只關注他們自身。而是應注重加強對學生思想和學習能力方面的引導，將茶文化與思政相結合，培養學生形成良好的學習態度，激發他們學習數學知識的主動性。

4 茶文化下高職數學課堂“課程思政”的實施對策探究

4.1 結合茶文化內涵與學科特點，實施數學課程思政

首先，注重課程思政內容與實施目的的設置，重視理解課程思政實施目標，挖掘高職數學學科教學特點，結合茶文化中的育人精髓，尋求三者相一致性，將數學課堂“課程思政”的實施作為結合點，落實茶文化的融入。然后，明確“知識本身是來源于自然世界和生活情境的”這一相關理論，清晰茶文化“以禮待人，以理服人”的特點，通過講解茶文化與數學知識相關聯的知識情境，來引發思政話題。其次，結合高職數學學科中的大概念與課程思政實施目標，對學生進行科學觀、世界觀、人生觀與價值觀的教育，對學生進行學科類和學科間的思想遷移，將學科零碎知識中存在的茶文化元素抽象出來，利用該元素構建數學課程與課程思政之間的聯系。此外，由于高職數學學科本身便具有抽象性概念、邏輯思維嚴謹的天然優勢，教材中的理論知識充滿論證、邏輯與思辨的特征，大多富有哲理性，如傳遞性等性質。這些性質與特征的存在，可幫助學生在生活中理解實踐與思考問題。所以，茶文化下的高職數學課堂課程思政的實施，可通過適當增強實踐教學力度，注重引導學生自主學習，讓學生自主運用數學知識解決茶文化與課程思政中存在的問題，形成較強的思維能力，使其感受到數學推理的嚴謹性，幫助學生養成嚴謹、科學的精神。

4.2 構建集茶文化與數學文化一體的文化體系，實施數學課程思政

高職數學學科雖具有較強的抽象性、邏輯性特點，但在數學課堂教學中，始終是以一種重要的文化力量為支撐，豐富數學學科的實用價值，確保在教學過程中，即可使人賞心悅目，為其提供審美價值，還可與其他文化門類相媲美，或是相融合。茶文化便是高職數學學科可融合的一大文化門類，而課程思政的實施，則為茶文化與數學文化融為一體，提供科學、有效且長期的融合途徑，兩者的有效融合，可促使數學文化更具科學價值、審美價值和人文價值，更符合課程思政實施要求。構建集茶文化與數學文化為一體的文化體系，首先可通過將歷史上最著名的數學家、教授等名人事跡進行思想品質的提煉，再將提煉出來的品質與茶文化中含有的相似思想品質進行融合，整合為全新的文化體系，適當穿插在課堂教學中，以介紹相關理論或定理的方式進行講解，有利于節省授課時間，完成課程思政、數學課堂與茶文化的高度融合。其次，可通過介紹數學學科發展史，讓學生深刻理解數學文化和發展歷史。比如在講解“微積分的產生過程”這一課時，可讓學生了解數學來源于生活中的現實需求，跟茶文化相似，茶葉是為提高人的生活品質與身心健康，數學則是為提高人類智慧水平，促進社會文明發展與進步，讓學生清晰認識到數學的實用性和基礎性，從而促使其愛上數學知識與課程思政的學習。

4.3 運用茶文化輔導交流文化內涵，開展數學課程思政

首先，注重師生互動，認識到在課堂中開展師生互動活動，建立良好師生關系，對于開展高職數學課堂課程思政所能起到的作用。然后，樹立將所學知識用于國家建設與發展的茶文化精神，引導學生提升愛國主義情操，啟發學生學習目的。。其次，可通過開展課外輔導交流活動，以線下課堂中、線上網絡中的形式，分別開展線下線上互動活動，以數字課堂課程思政的學習為載體，開展茶文化主題活動，借助茶文化中“親其師、信其道”的思想內涵，深入學生內心世界，了解學生真實想法和感受，及時為學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。此外，教師應注重豐富自身學科知識與社會知識，掌握心理學知識和技能，再利用該技能深入了解學生想法，利用社會知識與學生產生共鳴，引起學生尊師愛學的文化思想，促使學生每天充滿正能量，積極面對學習與生活。

總而言之，茶文化作為我國傳統文化的代表，在教育領域有著加強的借鑒意義。在全面深化教育改革條件下，高職院校要想達成全新的人才培養目標，除在專業教學上融入創新理念外，還需要加強思政教育力度，改善職業院校學生存在的思想和行動上的問題。在教育實踐中，可以數學學科為切入點，在數學理論和實踐教學活動中融入思政理論，講解我國茶文化的特點和內涵，增加思政教學的感染力，提升學生的綜合性素養，為學生未來的發展提供幫助。