茶文化背景下網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育相融合的教學改革研究

陳 璨

（長江職業(yè)學院，湖北 武漢 430081）

近年來，隨著全面深化教育改革工作的不斷發(fā)展，國家對于深化高等教育的改革工作也提出更高要求。目前，茶文化背景下的高職思政教育關(guān)鍵是把規(guī)劃藍圖一步步實現(xiàn)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展情況下，給高職院校思政教育帶來了新型因素。教師需要結(jié)合茶文化利用好網(wǎng)絡(luò)載體充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高職院校思政教學中的作用，實現(xiàn)高職思政教學研究工作的合理開展。同時，學校構(gòu)建思政教育教學的專業(yè)專項宣傳網(wǎng)站，但是其宣傳的效果還有待提升，難以達到預期目標，形成這種局勢是多方面原因引起的。而高職思政教育面臨任務(wù)尤為艱巨，要構(gòu)建以茶文化為背景的快速、科學的思政課程網(wǎng)絡(luò)教學，提高思政教育工作的實效性與針對性，從而促進高職院校思政教育發(fā)展。

1 茶文化的內(nèi)涵

茶文化指的是在飲茶活動期間所形成的一種文化特征，茶文化主要包含茶道、茶德、茶精神、茶具、茶詩、茶畫、茶故事、茶藝等。中國是茶文化的起源地，也是茶的故鄉(xiāng)，據(jù)說中國是在神農(nóng)時代開始飲茶的，距今為止少說也有4700多年。在新時代發(fā)展背景下，我國許多地區(qū)均具有以茶代禮的風俗，人們對于茶的配置是多種多樣的。比如有蘇州的香味茶以及杭州的龍井茶、福建的烏龍茶等。

2 茶文化背景下的網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育現(xiàn)狀

在茶文化教育理念不斷推進發(fā)展背景下，思政教學的信息化發(fā)展得到極大重視，許多學校通過構(gòu)建相關(guān)專題網(wǎng)站，優(yōu)化信息化教學等形式，增強教學的針對性。但是從總體的角度來看，學校網(wǎng)絡(luò)思政教學信息化的發(fā)展仍然處于探索和分析的階段，網(wǎng)絡(luò)思政教育教學信息化建設(shè)不完善。第一點，高職網(wǎng)絡(luò)思政教育形式功能較為單一，缺乏對茶文化的宣傳，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學通過網(wǎng)站信息進行思政教育的宣傳工作，教學內(nèi)容更新不及時，可觀性較差。第二點，思政教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建并未體現(xiàn)學生的主體地位，思政網(wǎng)絡(luò)教育仍舊以教師為教學主體，難以圍繞學生進行教學工作，沒有培養(yǎng)學生的茶文化理念和思政素養(yǎng)，導致學生的思想存在偏差。第三點，學校在思政教學方面，其網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)部門處于分散狀態(tài)，忽略對茶文化教學資源的應用，綜合學工、團委、組織等部門的大思政教育平臺建設(shè)難以構(gòu)建。第四點，高職學生對思政教育教學網(wǎng)站的關(guān)注度以及參與度不高，學習茶文化的積極性不夠強烈，網(wǎng)站瀏覽量偏低，網(wǎng)站的教育作用并未完全發(fā)揮，高職思政教育教學并未占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)這一陣地，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)真正的優(yōu)勢和作用，無法體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的教育地位。要改變這種情況，需要高職院校根據(jù)思政教育情況進行網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值與作用，根據(jù)優(yōu)秀的茶文化，從主體、客體兩個方面深入探討內(nèi)在原因。從客體來看，90后學生在隨著社會發(fā)展期間，容易受到西方自由主義的影響，導致很多非主流的社會行為對高職學生思政教育教學工作加大了難度，高職階段思政教學目標與教學內(nèi)容較為落后，并未進行及時的更新，忽略茶文化的教育，教師思想教育觀念與現(xiàn)代社會發(fā)展存在偏差，導致學生普遍對思政教育缺乏興趣，學生出現(xiàn)抵觸心理，造成學生對思政網(wǎng)站的不重視。在實際的教育教學發(fā)展工作中，思政網(wǎng)絡(luò)教學工作的開展還存在表面化的現(xiàn)象，沒有全面落實有關(guān)教育改革和發(fā)展的相關(guān)工作。

3 茶文化背景下的思政教育網(wǎng)絡(luò)教學的原則

在茶文化的發(fā)展中，高職院校為實現(xiàn)思政教育的網(wǎng)絡(luò)化教學的可行性，主要根據(jù)高職的人力、物質(zhì)、以及資金等多種因素決定，另外，高職的硬件設(shè)施亦是網(wǎng)絡(luò)化教學衡量的重要因素。諸多高職院校的學生成長環(huán)境不如高校環(huán)境良好，學生對負面影響誘惑控制力普遍較弱，對網(wǎng)絡(luò)應用多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、看視頻等活動，因此，高職院校難以保障學生開展網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，無法保持教師在進行網(wǎng)絡(luò)教學時學生的學習注意力?？偠灾?，高職院校需要針對學生自身素養(yǎng)設(shè)立可行性的網(wǎng)絡(luò)教學模式，確保思政教育網(wǎng)絡(luò)教學的開展工作，還要加強茶文化的推廣和宣傳工作。比如，限制性網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)應用限制在教師可控范圍內(nèi)。一方面，高職思政教學的可控性主要是思政教師控制網(wǎng)絡(luò)教學流程和效果，了解學生網(wǎng)絡(luò)化茶文化的學習情況，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教學對象的學習狀況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)教學模式大不相同，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性環(huán)境削弱了教師的引導作用，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下難以對教學過程進行有效主導，這種因素導致學生趁機利用網(wǎng)絡(luò)做與教學無關(guān)的活動。而高職教師是唯一能夠限制學生網(wǎng)絡(luò)渠道，對學生運用網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)管的人，通過自由發(fā)揮設(shè)立，建設(shè)教學工作的方式，掌握教學流程，提升思政網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量。另一方面，網(wǎng)絡(luò)只是教學手段的輔助，高職院校應將網(wǎng)絡(luò)教學課堂教學的重要性與課堂教學的主體性相結(jié)合，并且在課堂教學中滲透優(yōu)秀茶文化和內(nèi)涵，采用網(wǎng)絡(luò)教學方式提升課堂教學的效果。

4 茶文化背景下網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育相融合的教學改革途徑

4.1 構(gòu)建新型高職教學模式

隨著信息化時代的發(fā)展，加強網(wǎng)絡(luò)化教學模式的應用，可以增加教學針對性。目前網(wǎng)絡(luò)教學觀念為了融入到學生思想觀念中，教室需要在傳統(tǒng)教育教學的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)與實踐課堂教學相結(jié)合，還要積極對優(yōu)秀茶文化進行宣傳，提升師生對思政教育的重視度。進而可以推動學生管理和實踐教學質(zhì)量的提升，而且構(gòu)建比較完善的管理、理論、實踐、網(wǎng)絡(luò)教學模式，也可以培養(yǎng)學生良好的初步認知能力。在實際的教學中，需要教師體現(xiàn)在實際行動中，將網(wǎng)絡(luò)作為高職院校思政教育的主陣地。學校可以在資金、教師團隊和設(shè)備設(shè)施方面加大支持力度，還要增強教師對網(wǎng)絡(luò)思政教育的正確認識，構(gòu)建完善的學科考評和分配體系。并且構(gòu)建針對茶文化和思政教學的網(wǎng)絡(luò)體系，加強其教學軟件和硬件的優(yōu)化，推動網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與發(fā)展工作的有效推進。

4.2 完善網(wǎng)絡(luò)教育與文化體系

在教育改革發(fā)展中，全面提升學校教育水平是重要的。高職院校的思政教學流程亦要根據(jù)新時代發(fā)展的趨勢進行教學，采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式進行思政教學，還可以將茶文化制作成教學視頻、教學課件，與此同時，根據(jù)學生學習實際情況加強教學方案和目標的調(diào)整。同時，傳統(tǒng)思政教育以灌輸式的方式為主，沒有突出學生學習的主動性。造成學生信息接受的渠道比較小，影響教學水平提高。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用中，需要加強對傳統(tǒng)教學方式的變革，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)教育與文化體系，運用茶文化幫助教育工作者擺脫書本的束縛，提升茶文化在學生思政教育和網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)中的應用水平。

4.3 構(gòu)建立體化的管理機制

在社會發(fā)展過程中，思政教育不僅是推動社會發(fā)展的主要課程，還有助于規(guī)范學生的思想動態(tài)和心理行為。在推動學生全面發(fā)展中，思政教育需要構(gòu)建立體化領(lǐng)導機制，加強教學方向的有效調(diào)整，還要明確茶文化學習和培養(yǎng)的重要性，充分突出茶文化對于學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)作用。同時，思政網(wǎng)絡(luò)教育要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的危險因素和風險，在網(wǎng)絡(luò)思政教育開展的基礎(chǔ)上加強風險管理與安全防范工作。此外，教師可以運用微信、QQ平臺與學生交流，還可以通過茶文化培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)、修身養(yǎng)性理念和正確價值觀。教師需要注意引導學生正確地討論話題，結(jié)合當前社會發(fā)展的時事熱點，提升思政教育的時效性，保證其教育工作在網(wǎng)絡(luò)化開展中的合理推進和發(fā)展，為學生的學習提供良好保障。

4.4 建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺

思政網(wǎng)絡(luò)化教育中，要注重教學的科學合理性，還要以關(guān)注學生瀏覽興趣和參與度為前提，加強網(wǎng)絡(luò)教學平臺的構(gòu)建，將其網(wǎng)絡(luò)平臺應與學生興趣點以及社會熱點話題進行設(shè)計，根據(jù)思政教育教學工作的規(guī)律，從多方面構(gòu)建思政教育教學平臺，加大茶文化的融入力度，引導學校占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)高地。第一，構(gòu)建嚴謹?shù)木W(wǎng)絡(luò)思政管理平臺，幫助學生更好地進行學習，提升網(wǎng)絡(luò)安全使用效果，拓寬思政教育平臺，是學生網(wǎng)絡(luò)和思政網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的動力。第二，凸顯學生學習的主體地位。學校可以結(jié)合教學特點和優(yōu)勢，加強思政教學政策的宣傳，也可以通過熱點解析、調(diào)查研究等形式，加強思政教學網(wǎng)絡(luò)學習平臺的構(gòu)建。第三，教師可以通過人人平等的教育原則，引導學生進行正確的網(wǎng)絡(luò)言論，推動師生之間的交流和互動，提升學習的水平，并且在實際的教育平臺中，加強師生之間的文化交流、思想交流等，為學生發(fā)表真實的觀點與見解提供交流平臺。此類平臺屬于不可控的，思想政治教師應該及時對網(wǎng)絡(luò)言論進行監(jiān)控與引導。運用茶文化的思想意識和理念，提升學生的文化素養(yǎng)，防止不良信息對學生的影響。建設(shè)師生溝通的虛擬橋梁。

總而言之，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必需品。因此，高校應結(jié)合茶文化背景充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，建設(shè)相關(guān)教育平臺，推動高職思政教育的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡(luò)不僅為高職院校思政教育改革帶來突破口，亦為高職院校教育帶來一定的風險。因此，高職院校應辨別網(wǎng)絡(luò)不良因素，在利用網(wǎng)絡(luò)教學的同時揚長避短，以此來促進高職院數(shù)思政教育的提升。